學(xué)與教的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　《211院校規(guī)劃教材：學(xué)與教的理論與實(shí)踐》既重視理論又重視實(shí)踐，全書共分八 章，緒論部分介紹了信息時(shí)代的教師與學(xué)生，主體部分分上篇學(xué)習(xí)篇和下 篇教學(xué)篇，分別系統(tǒng)介紹了學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本理論。為了幫助師范生適應(yīng)未來(lái)教學(xué)的需要，本書安排了大量的實(shí)踐。實(shí)踐應(yīng)源于理論并深化理論，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的操作，因此本 書并未將實(shí)踐部分單列出來(lái)，而是根據(jù)學(xué)生每章中所學(xué)理論知識(shí)的不同，將實(shí)踐能力的提高轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)，在每一章的理論學(xué)習(xí)之后開 展，便于學(xué)生學(xué)以致用，快速提高從教能力。本書共安排了12個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

書籍目錄

緒論 信息時(shí)代的教師與學(xué)生1 信息時(shí)代的教師2 信息時(shí)代的學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用課后習(xí)題上篇 學(xué)習(xí)篇第1章 信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論1.1 學(xué)習(xí)理論概述1.2 行為主義學(xué)習(xí)理論1.3 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論1.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1.5 人本主義學(xué)習(xí)理論實(shí)踐應(yīng)用課后習(xí)題第2章 信息時(shí)代的學(xué)習(xí)2.1 信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理念——終身學(xué)習(xí)2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)2.3 影響學(xué)習(xí)的心理因素實(shí)踐應(yīng)用課后習(xí)題第3章 信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式3.1 人類學(xué)習(xí)方式及其歷史演變3.2 自主學(xué)習(xí)3.3 探究學(xué)習(xí)3.4 合作學(xué)習(xí)3.5 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用課后習(xí)題下篇 教學(xué)篇第4章 教學(xué)目標(biāo)分析4.1 教學(xué)目標(biāo)概述4.2 教學(xué)目標(biāo)分類理論4.3 教學(xué)目標(biāo)分析與編寫4.4 教學(xué)目標(biāo)新發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用課后習(xí)題第5章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)5.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述5.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式5.3 教學(xué)前端分析5.4 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)5.5 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫實(shí)踐應(yīng)用課后習(xí)題第6章 教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)6.1 課堂教學(xué)實(shí)施的過程6.2 教學(xué)評(píng)價(jià)6.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的新進(jìn)展實(shí)踐應(yīng)用課后習(xí)題第7章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)7.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)概述7.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)施7.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)實(shí)踐應(yīng)用課后習(xí)題附錄附錄一 學(xué)與教的小辭典附錄二 國(guó)家中小學(xué)教師教育技術(shù)能力自查表附錄三 常用量表與模板參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　《211院校規(guī)劃教材：學(xué)與教的理論與實(shí)踐》是從學(xué)習(xí)與教學(xué)的二維角度出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，幫助師范生全面提高從教能力，為師范生走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而編寫的。

圖書封面

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