教學(xué)的樂趣

前言

　　20世紀(jì)60年代，我開始了大學(xué)教師生涯，所教課程是美國政治史。當(dāng)時(shí)，我對(duì)課程內(nèi)容十分了解，但是，對(duì)于怎樣幫助他人學(xué)習(xí)，卻知之甚少。系主任交給我一份該課程的學(xué)生名單，告訴我上課的地點(diǎn)，發(fā)給我一套由系里選定的教科書。在第一次踏入課堂之前，這就是我得到的所有幫助。沒有人對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)，建議我如何去確定課程目標(biāo)、如何準(zhǔn)備課程教學(xué)大綱、如何講課和如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。整整一個(gè)學(xué)期，我和我的學(xué)生們常常不無痛苦地努力彼此適應(yīng)?！　”说谩し郑≒eter Filene）的這本著作使得大學(xué)新教師的教學(xué)之路走得更為輕松便捷、愉悅怡人，使他們的工作成效更為顯著。這是一本針對(duì)大學(xué)新教師的指南，簡練扼要（用法林自己的話來說，這本書旨在“啟發(fā)思維”而不是“詳細(xì)論述”）。以此為目的，他總結(jié)了多年來他作為北卡羅來納大學(xué)（the Liniversjty of North Carolina）歷史學(xué)教授的卓然有效的工作經(jīng)驗(yàn)，使之與研究教和學(xué)的文獻(xiàn)中具有重要意義的理念相融會(huì)貫通，同時(shí)也吸納了眾多同行的明智觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這本著作的一個(gè)顯著特色是，在闡述觀點(diǎn)和說明理由時(shí)，它選用了來自多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的豐富多樣的課程材料。他所奉獻(xiàn)的這本著作，是關(guān)于大學(xué)教學(xué)的基本要點(diǎn)的精辟之作，從如何制定課程計(jì)劃，到如何達(dá)到和超越對(duì)受聘教師的多樣化要求，它就廣泛的話題給予讀者簡潔明了、審慎明智的建議。作者還要求讀者審視一些教學(xué)中的基本問題：“當(dāng)教師意味著什么？”“你如何看待你的學(xué)生和他們的需求？”也許，并非每一位大學(xué)教師都會(huì)在腦海中思考這些問題，但是研究表明，對(duì)這些問題的看法會(huì)造成不同教師在教學(xué)上的巨大差異。

內(nèi)容概要

《教學(xué)的樂趣》一書匯集了優(yōu)秀大學(xué)教師的教學(xué)理念和技能，為大學(xué)新教師開始教學(xué)生涯提供了有效的指導(dǎo)。本書作者彼得。法林是美國北卡羅來納州大學(xué)的歷史學(xué)教授，曾創(chuàng)紀(jì)錄地獲得六項(xiàng)杰出教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。他對(duì)教學(xué)的看法是，教學(xué)不應(yīng)該像“棒球比賽”，教師向?qū)W生“投擲”思想，學(xué)生要么“擊中”，要么“出局”，而應(yīng)該像玩“飛盤游戲”，教師邀請(qǐng)學(xué)生參加，學(xué)生“接住”擲來的觀點(diǎn)，再把它“傳遞”給別人。    法林并不是簡單地描述單個(gè)成功案例，而是呈現(xiàn)了各種不同教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)，供新教師根據(jù)自己的特點(diǎn)、價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。他涉及了從教學(xué)大綱編寫、課程設(shè)計(jì)到課堂討論、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、課外師生互動(dòng)等所有教學(xué)活動(dòng)。這本書具有實(shí)用性和可操作性，適合于所有領(lǐng)域的教師。不管是人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)，還是自然科學(xué)領(lǐng)域的教師都將從這本書中獲得關(guān)于成功教與學(xué)的有價(jià)值的建議。

書籍目錄

譯者序序致謝引言上篇  理念　第一章  理解你的教師身份　第二章  理解你的學(xué)生　第三章  明確你的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果中篇  實(shí)踐　第四章  撰寫教學(xué)大綱　第五章  課堂講授　第六章  課堂討論　第七章  拓展學(xué)習(xí)環(huán)境　第八章  評(píng)價(jià)和評(píng)分下篇  課堂之外　第九章  建立良好的師生關(guān)系　第十章  以良好心態(tài)應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力結(jié)語注釋深入研究參考材料：文獻(xiàn)目錄精選索引

章節(jié)摘錄

　　教師通常通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。一份好的考卷可以幫助教師更好地教學(xué)，而一份糟糕的考卷則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)程。設(shè)計(jì)一份高效度的考卷是一項(xiàng)高難度的工作，許多學(xué)者用一整章甚至是一本書的篇幅來專門討論這一問題。在這里，我并不想一一羅列他們的觀點(diǎn)，如果你感興趣的話可以直接參考原書（具體書名見注釋）。’這里我想著重討論如何對(duì)學(xué)生的作業(yè)或考卷進(jìn)行評(píng)閱，如何給予學(xué)生反饋?！　≌缒阆Ｍ麑W(xué)生通過寫作來學(xué)習(xí)一樣，你也希望學(xué)生能從你的點(diǎn)評(píng)中有所收獲。因此，在一個(gè)學(xué)期中，你需要安排幾次測試，通過“大考”（exam）、“小考”（quiz）或?qū)懻撐牡刃问絹砹私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這些測試同樣具有教育功能，它們是對(duì)課堂教學(xué)的延伸?！　≡谶@里，讓我們先對(duì)“知道”與“理解”這兩個(gè)詞作一區(qū)分吧。當(dāng)你的學(xué)生得到一個(gè)“D”時(shí)，他／她一定會(huì)感到很郁悶，知道自己沒有很好地完成作業(yè)，但是他們并不一定理解為什么自己只得到了一個(gè)“D”。這時(shí)，你的評(píng)語就很重要了，它在“知道”與“理解”之間架起了一座橋梁，幫助學(xué)生解讀潛藏在“D”背后的話語。你可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫些評(píng)語，如“這篇文章缺少主題段”，“這篇文章沒有很好地比較美國人與中國人在育兒觀方面的區(qū)別”，“這篇文章沒有很好地引用特雷爾（Terrell）的觀點(diǎn)”。（當(dāng)然，我相信你可能會(huì)點(diǎn)評(píng)得更委婉些。因?yàn)橄麡O或者過于直接的評(píng)語會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到相反的效果。關(guān)于積極評(píng)語的書寫技巧，參見本章附錄部分。）　　其實(shí)你的評(píng)論只是這座橋的一端，因?yàn)樵诮膛c學(xué)的“對(duì)話”中，它所傳達(dá)的只是一方的信息。只有當(dāng)你的學(xué)生領(lǐng)會(huì)了如何寫主題段，如何引用特雷爾的觀點(diǎn)，你才可以判斷學(xué)生在這場“對(duì)話”中確實(shí)有所收獲。因此，你在評(píng)語的最后最好再加上幾句，如“能在星期二來我的辦公室一趟嗎？最好當(dāng)面討論這個(gè)問題”，或者“請(qǐng)重新寫第三頁”。這就意味著你給自己還有學(xué)生增加了額外的工作量。說到這里，我想你們都會(huì)情不自禁地嘆氣吧。但是，現(xiàn)在多下點(diǎn)工夫，辛苦一點(diǎn)，以后學(xué)生寫作文就會(huì)輕松一些，質(zhì)量也會(huì)更高一些。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　本書值得一讀再讀……提醒我們有更好的或不一樣的做事方式。　　——《教育評(píng)論》　　作者與讀者交流了有效教育的目標(biāo)和方法。本書是一場清晰、簡練、優(yōu)美的對(duì)話。不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛上講臺(tái)的新教師都將從本書所陳述的案例和建議中受益。　　——霍華德·加德納 哈佛教育學(xué)院教授　　彼得·法林（PeterFilene）的這本著作使得大學(xué)新教師的教學(xué)之路走得輕松便捷、成效顯著和愉悅怡人……作者還要求讀者從正面審視一些教學(xué)中的基本問題：“當(dāng)教師意味著什么？”“你如何看待你的學(xué)生和他們的需求7”也許，并非每一位大學(xué)教師都會(huì)在腦海中思考這些問題，但是研究表明，對(duì)這些問題的看法會(huì)促成不同教師在教學(xué)上的迥然差異?！　　稀へ惗鳌蹲鲎詈玫拇髮W(xué)教授》作者

編輯推薦

　　《教學(xué)的樂趣：大學(xué)新教師實(shí)用指南》旨在充當(dāng)一位導(dǎo)游，陪伴著你，和你一起欣賞、享受沿途的美景，在你仿徨猶豫時(shí)為你指點(diǎn)迷津。書中多數(shù)篇幅討論的是你需要花大量時(shí)間來應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)：如何擬定課程計(jì)劃和如何教學(xué)。此外本書也討論了課程外的一些問題，例如如何處理與學(xué)生和同事的關(guān)系。另外，在書中，作者還將引用經(jīng)驗(yàn)主義的研究來幫助你權(quán)衡不同教學(xué)策略的優(yōu)劣。如果你有意作深入閱讀，你可以查閱一下書后附的文獻(xiàn)目錄，它對(duì)書中的注解作了詳細(xì)說明。

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無

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