學(xué)生為王

前言

　　很長一段時(shí)間以來，我都在思考一個(gè)話題：教育的價(jià)值取向。　　教育有沒有普世的價(jià)值？有沒有永恒的價(jià)值？有沒有亙古不變的東西？有沒有超越發(fā)展的東西？一個(gè)個(gè)問題縈繞腦際，猛然間，對(duì)教育改革的追問又觸動(dòng)了我的神經(jīng)——教育改革改什么？往哪里改？怎樣改？有沒有必要將一切推翻從頭開始呢？　　憶往昔，看今朝，針砭時(shí)弊思教育，我的腦海里時(shí)常閃爍出那幅“王者歸去來兮”的圖景來，這圖景形象地再現(xiàn)了我對(duì)教育價(jià)值的思考。雖然這思考有時(shí)近乎愚笨，但它終歸代表了我對(duì)教育價(jià)值的一種理想化描繪。試想，一所學(xué)校，如果沒有了適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)學(xué)生，還能算是一所令世人心靈神往的好學(xué)校嗎？答案是否定的。在此書中，作為對(duì)特定的“人”的思考，是我們對(duì)教育的所有思考、靈感與激情的源頭，乃至一切有生命活力的一花、一草、一木，都成為我們?cè)敢鉃橹ヌ綄そ逃齼r(jià)值的憑借?！　【湍媒裢韥碚f吧。我要到對(duì)面的教學(xué)樓去拿本書，行色匆匆間，忽然聞到一股濃濃的香味，原來，我已來到操場上的桂花樹下。這花香不覺間又勾起了我的哲思——是桂樹，金秋時(shí)節(jié)就要開花。

內(nèi)容概要

　　《學(xué)生為“王”》是一本針砭時(shí)弊、破立結(jié)合、繼往開來的書，它是教育改革的智慧結(jié)晶，是將“以人為本”及“生本教育”理念闡釋到極致的產(chǎn)物，是對(duì)當(dāng)前教育改革方向的深沉思考的結(jié)果?！巴酢弊痔N(yùn)含的豐富教育內(nèi)涵在《學(xué)生為“王”》中得到了更深入的挖掘，該理念倡導(dǎo)教育是一次系統(tǒng)化的整體行動(dòng)。不是局限于教育的某個(gè)單一層面。通過對(duì)“王”字筆畫的解構(gòu)，我們對(duì)學(xué)生為“王”的教育內(nèi)涵進(jìn)行了這樣的解讀：“王”字上端那條橫線，指的是學(xué)生，即學(xué)生是教育服務(wù)的主體；底端的那條橫線，指的是教師，即教師將發(fā)揮著基礎(chǔ)性的奠基作用；中間的那一條橫線，指的是家庭和社會(huì)因素，即分析教育如何借助家庭和社會(huì)進(jìn)發(fā)出教育的合力；中間的豎線，指的是培育王者的教育支柱，是貫穿三者的強(qiáng)大支撐體。

作者簡介

　　鄧凱，教育碩士。曾獲恩施州骨干教師，華中師范大學(xué)教育碩士明星等稱號(hào)。全國中高考試題研究中心研究員、全國初等數(shù)學(xué)研究會(huì)會(huì)員，現(xiàn)兼任《數(shù)學(xué)愛好者》《數(shù)學(xué)周報(bào)》等6家報(bào)刊社特約編輯或顧問。曾主持兩項(xiàng)國家級(jí)課題的子課題研究，均茯A等成果獎(jiǎng)，并出版?zhèn)€人專著《高中數(shù)學(xué)原來如此簡單》。參與編著的書有《初為人師第一年（中學(xué)生版）》《教師笑著教書》等4本，主編初、高中數(shù)學(xué)競賽教材4本，主編教輔類書籍18本，先后有200多篇論文分別發(fā)表于《中小學(xué)管理》《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物?！　⊥跤窠ǎ?008年廣東省佛山市引進(jìn)人才。先后被評(píng)為江蘇省鹽都縣十佳青年教師，鹽城市教學(xué)能手，鹽城市語文學(xué)科帶頭人，鹽城市先進(jìn)教育工作者，江蘇省骨干教師，現(xiàn)就職于廣東省佛山市鐵軍小學(xué)。耕耘三尺講臺(tái)20余年，80余篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，執(zhí)教各級(jí)公開課40余節(jié)，獲得崔巒等專家的高度評(píng)價(jià)。

書籍目錄

前言：細(xì)說王者歸去來兮第一章 用學(xué)生為“王”定格教育一、對(duì)當(dāng)今教育的一些反思（一）學(xué)生無壯志，教育變狹隘（二）學(xué)生的潛能依舊沒有引起重視（三）學(xué)生的個(gè)性精神并未張揚(yáng)（四）學(xué)生的內(nèi)在需要無人關(guān)注二、學(xué)生為“王”之教育的內(nèi)涵界定（一）培養(yǎng)家庭成員、社會(huì)公民的生產(chǎn)和生活能力（二）打造卓越的教育，讓學(xué)校富有和平、正義和自由的內(nèi)涵三、學(xué)生為“王”之教育是時(shí)代的需求（一）學(xué)生為“王”是教育快速發(fā)展的需要（二）學(xué)生為“王”是國家不斷強(qiáng)盛的需要（三）學(xué)生為“王”是個(gè)人卓越發(fā)展的基礎(chǔ)第二章 教師：孕育王者靈魂的雕塑師一、學(xué)生為“王”的教育觀根植于教師心中（一）學(xué)生為“王”的教育觀，源于教師的準(zhǔn)備（二）教師的責(zé)任二、學(xué)生為“王”之教師的素質(zhì)（一）國際視野（二）終極追求（三）人性解放（四）仁者心胸三、學(xué)生為“王”之教師的定位（一）首席教師（二）思想者（三）引領(lǐng)者四、學(xué)生為“王”之教師的成長（一）培“王”之志（二）育“王”之氣（三）育“王”之能第三章 構(gòu)建學(xué)生為“王”的課堂教學(xué)一、學(xué)生為“王”的課堂的課堂特性（一）主動(dòng)性和科學(xué)性（二）主體性和趣味性（三）豐富性和實(shí)效性（四）平等而富有發(fā)展性二、構(gòu)建學(xué)生為“王”的課堂（一）學(xué)生為“王”的課堂關(guān)注（二）學(xué)生為“王”的課堂的有效教學(xué)落實(shí)三、探尋“王”者課堂的根基（一）課堂上要保護(hù)每位未來“王”者的尊嚴(yán)（二）課堂上要促使待掘的金礦都閃光（三）課堂教學(xué)要符合孩子可愛的特點(diǎn)四、譜寫“王”者課堂三步曲：新穎、充盈、高效（一）課前準(zhǔn)備：成就獨(dú)特的個(gè)性課程（二）課中教學(xué)：富有神秘的智慧探險(xiǎn)（三）課后輔導(dǎo)：讓每一次教育都成為驚喜回憶第四章 構(gòu)建偉大的學(xué)校教育一、管理者視野（一）管理者視野的局限（二）打造學(xué)生為“王”的校長視野（三）校園文化建設(shè)和傳承二、學(xué)生組織與團(tuán)隊(duì)建設(shè)（一）學(xué)校學(xué)生組織與團(tuán)隊(duì)工作緊扣服務(wù)主題（二）學(xué)校學(xué)生組織與團(tuán)隊(duì)工作需要注意的問題（三）學(xué)校學(xué)生組織與團(tuán)隊(duì)工作應(yīng)當(dāng)突出的重點(diǎn)附：武漢楓葉國際學(xué)校的一份學(xué)生組織方案三、有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育（一）實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)校教育的教育基礎(chǔ)目標(biāo)（二）豐富完善學(xué)校教育，讓夢(mèng)起飛第五章 攜手：集三方合力共創(chuàng)王之沃土一、家庭教育是王者啟航的支撐（一）親情是王者最強(qiáng)大的力量（二）習(xí)慣是王者最偉大的技能（三）性格是王者最珍貴的財(cái)富（四）獨(dú)立是王者最幸福的生存之基二、社會(huì)教育是王者鍛造的熔爐（一）營造積極向上的社會(huì)氛圍（二）為王者走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造條件（三）聯(lián)合多方力量為王者護(hù)航三、三方聯(lián)動(dòng)是“學(xué)生為‘王’”的保障（一）“三方反思”架起王者攀登之梯（二）“三方聯(lián)動(dòng)”成就“學(xué)生為‘王’”的非凡意義結(jié)語

章節(jié)摘錄

　　我們的學(xué)生只有充分地發(fā)展、健康地成長，才能最終成長和發(fā)展為對(duì)國家發(fā)展、人類進(jìn)步和個(gè)人幸福有益的人。從這樣的角度來看，如今的教育只有貫徹“學(xué)生為‘王’”的教育哲學(xué)思想，才能實(shí)現(xiàn)教育理論研究的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在教育實(shí)踐上的超越，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式上的合理轉(zhuǎn)型。也許很多教師沒有感覺到，我們正在做的、正在追求的就是這種理想狀態(tài)，盡管目前學(xué)生為“王”的教育理想在教育實(shí)踐中還沒有落地生根，要長成參天大樹還需要一定的時(shí)間。但是在如今風(fēng)起云涌的課改大潮的沖擊之下，我們的教師素質(zhì)、教育理念都在潛移默化中向?qū)W生為“王”的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。很多的教師師德更高尚，責(zé)任心更強(qiáng)，視野更開闊，專業(yè)程度更高，與學(xué)生關(guān)系更和諧更民主，而且如今的學(xué)校管理、教育體制改革以及學(xué)生的成長等各個(gè)方面都有了很大的改觀。　　前些日子，新上任的教育部部長袁貴仁的“第一把火”便燒在了“擇?！鄙希J(rèn)為擇校問題的根源是教育不均衡。他承諾將通過努力逐漸縮小區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間和群體之間的差距，逐步緩解城市擇校問題。同時(shí)袁部長強(qiáng)調(diào)要尊重孩子的興趣，讓孩子健康自由的成長。要引導(dǎo)學(xué)校更加遵循教育教學(xué)規(guī)律，更加尊重科學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色和風(fēng)格。要豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)，加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系和合作；規(guī)范辦學(xué)行為、規(guī)范補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場，從而有效地為中小學(xué)生減負(fù)。從新教育部長的“第一把火“我們似乎已經(jīng)感受到他內(nèi)心里充滿的是“學(xué)生為‘王’”的思想?！　¤b于此，我們深信，學(xué)生為“王”絕不是教育的烏托邦，不是水中月，不是鏡中花。在今天這個(gè)還充斥著苦澀的教育現(xiàn)實(shí)面前，只要我們胸懷學(xué)生為“王”的思想追求，就一定會(huì)為未來的社會(huì)帶來一縷教育的晨曦和希望。

圖書封面

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