國(guó)際漢語(yǔ)教育

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開(kāi)卷語(yǔ)本刊特稿　芝加哥大學(xué)中文課程73年回顧漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)　漢語(yǔ)教師強(qiáng)化培訓(xùn)模式初探語(yǔ)言政策與漢語(yǔ)國(guó)際傳播　美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的若干問(wèn)題與對(duì)策　語(yǔ)言教學(xué)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因——對(duì)英國(guó)媒體有關(guān)漢語(yǔ)教學(xué)報(bào)道的研究國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)透視　有無(wú)之間——對(duì)“有+V”句的分析　初級(jí)口語(yǔ)教材編寫(xiě)的理論思考——以《很好》為例   　引入分級(jí)泛讀改進(jìn)中文教學(xué)——兼談《漢語(yǔ)風(fēng)》中文分級(jí)系列讀物的設(shè)計(jì)目的和特點(diǎn)　匈牙利學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)漢語(yǔ)課堂活動(dòng)偏好的影響　提高學(xué)習(xí)者的跨語(yǔ)言能力和跨文化能力語(yǔ)言測(cè)試與現(xiàn)代教育技術(shù)　“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”的特色與功能世界漢語(yǔ)教育史　二戰(zhàn)之后的日本漢語(yǔ)教育　匈牙利羅蘭大學(xué)及其漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程信息與述評(píng)　2009年中文電化教學(xué)專題研討會(huì)綜述

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