課堂學(xué)習(xí)研究概論

內(nèi)容概要

　　“如何讓學(xué)生學(xué)得更好？”是專業(yè)教師時刻都會思考的問題；在瞬息萬變的年代，如何通過提升教師專業(yè)以確保學(xué)生更好地掌握有用的知識，顯得尤為重要。香港的一群學(xué)者，經(jīng)過了近十年的研究和實(shí)踐，證明了“課堂學(xué)習(xí)研究”是一個能讓教師持續(xù)提升專業(yè)水平的平臺。本書要介紹的，便是這種以“行動研究”為經(jīng)、以“變易理論”為緯的教師專業(yè)發(fā)展活動。書中除了闡述研究的基礎(chǔ)理念和流程外，更輔以實(shí)例，希望能幫助讀者了解這種已在世界上多個國家曰漸流行起來的教研活動。

作者簡介

　　郭永賢，曾任中學(xué)教師，大學(xué)講師，教育研究員。2002年起參與推動香港“課堂學(xué)習(xí)研究”的教師專業(yè)發(fā)展活動，曾發(fā)表多項(xiàng)相關(guān)的論文和專著。2007-2008年間，擔(dān)任大型教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目“優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)計劃”的副總監(jiān)。

書籍目錄

前言
第一章 新紀(jì)元下課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)
第一節(jié) 對高品質(zhì)的教與學(xué)提出新的要求
第二節(jié) 對教師專業(yè)的要求
第三節(jié) “課堂學(xué)習(xí)研究”--一個有助于教師持續(xù)成長的平臺
第二章 香港“課堂學(xué)習(xí)研究”發(fā)展的沿革
第一節(jié) 受到各方面的啟發(fā)
第二節(jié) 在香港發(fā)展的奠基期
第三節(jié) 在香港發(fā)展的成熟期
第三章 從觀察“課堂教學(xué)”發(fā)展出來的理論框架
第一節(jié) 有關(guān)“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)對課堂教學(xué)的影響
第二節(jié) 理論與實(shí)踐之間
第三節(jié) 基礎(chǔ)理論--“變易學(xué)習(xí)”理論簡介
第四章 “課堂學(xué)習(xí)研究”的理論與實(shí)踐
第一節(jié) 理論與實(shí)踐的結(jié)合--V1，V2，V3的提出
第二節(jié) “課堂學(xué)習(xí)研究”是一種行動研究
第三節(jié) 實(shí)踐案例：初三中文科--場面描寫
第五章 “課堂學(xué)習(xí)研究”對課堂學(xué)與教的影響
第一節(jié) “課堂學(xué)習(xí)研究”與學(xué)生的學(xué)習(xí)
第二節(jié) “課堂學(xué)習(xí)研究”與老師的學(xué)習(xí)
第三節(jié) 總結(jié)
第六章 “課堂學(xué)習(xí)研究”的生命力
第一節(jié) 尊重差異、利用差異
第二節(jié) 平衡教育研究中的矛盾
第三節(jié) 總結(jié)

章節(jié)摘錄

　　師：那“場面描寫”大概是怎樣的一種文字呢？　　生：比方是一個演唱會，有一位歌手在表演完畢后，我們可以寫一　　寫觀眾的反應(yīng)，有沒掌聲之類，就可以表達(dá)出歌手的表現(xiàn)。　　師：為什么直接寫歌手的表現(xiàn)不夠呢？　　生：直接寫歌手的表現(xiàn)只能表達(dá)作者的觀感?！　囊陨蠈W(xué)生晤談的對話中，我們大致可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“場面描寫”這種寫作技巧的不完整見解。分析晤談的內(nèi)容，我們可以知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)場面描寫的時候，認(rèn)知上有兩項(xiàng)不足：　　1.學(xué)生未能掌握場面描寫的寫作目的，或以為場面描寫就是要把事情交代清楚，或以場面描寫包含的元素（人物、事件、環(huán)境）當(dāng)作場面描寫的目的?！　?.學(xué)生把場面描寫所包含的元素孤立看待，在進(jìn)行場面描寫的時候，會以為寫出了部分元素便是完成了場面描寫。　　研究小組討論了幾位學(xué)過場面描寫的學(xué)生的訪談結(jié)果。在這個課題上，老師們認(rèn)同上述兩點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。就以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生總是無法把敘事文字跟場面描寫分辨開來，以突顯各自的作用，就是因?yàn)樗麄兇嬗羞@兩個難點(diǎn)所致?！　〕藢W(xué)生晤談的資料外，研究小組又參考了教科書與及相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，經(jīng)多次討論，初步擬定了研究課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：透過仔細(xì)觀察人物活動、事件發(fā)展、環(huán)境三者之間關(guān)系，選出最恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行場面描寫。　　而相對應(yīng)的關(guān)鍵特征則是：觀察場面時留意產(chǎn)生的感受（立意）；選取最能夠反映自己感受的材料進(jìn)行描寫，包括人物、事件和環(huán)境；進(jìn)行描寫時注意三者的關(guān)系?！　　?/pre>








圖書封面






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