地方性高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究

內(nèi)容概要

我國(guó)在推進(jìn)高等教育大眾化造程中．一個(gè)重要現(xiàn)象，足涌現(xiàn)出大批新建地療本科院校。這些院校要培育自己的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，必須調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。積極拓展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。緊密聯(lián)系的應(yīng)用撾專(zhuān)業(yè)。本書(shū)立足于新建地方本科院校發(fā)展現(xiàn)狀，選擇典燃樣本，著熏研究新建地方本科院校依據(jù)區(qū)域發(fā)展需要，形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的運(yùn)行機(jī)制，并以此促進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和辦學(xué)特色培育，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。本書(shū)適合教學(xué)管理人員、教育理論研究人員、政府機(jī)關(guān)工作者、高校教師和學(xué)生等閱讀。

書(shū)籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)　地方高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究的背景起因及其意義　　一、研究的背景　　二、研究的起因　　三、研究的意義　第二節(jié)　國(guó)內(nèi)高等教育理論界對(duì)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其調(diào)整的闡述和分析　　一、國(guó)內(nèi)高等教育理論界對(duì)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其調(diào)整的闡述　　二、對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其調(diào)整研究現(xiàn)狀的評(píng)述　第三節(jié)　課題研究的過(guò)程、研究的主要內(nèi)容和研究方法的選擇　　一、課題研究的大致過(guò)程　　二、課題研究的主要內(nèi)容　　三、研究方法的選擇　第四節(jié)　若干概念的界定　　一、普通高等院校、新建地方本科院?！　《?、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)　　……第二章　我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整第三章　地方高校依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)第四章　臺(tái)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀第五章　臺(tái)州學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置的演變與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化第六章　臺(tái)州學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展基本思路第七章　大力推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革第八章　國(guó)內(nèi)外高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　2．國(guó)內(nèi)理論界往往局限于以理論闡述、分析中國(guó)高校的具體專(zhuān)業(yè)設(shè)置，但理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，遠(yuǎn)不能解決當(dāng)今地方本科院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置盲目性和隨意性等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題　　在高等教育大擴(kuò)招的背景下，許多新建本科院校都面臨著艱難的辦學(xué)轉(zhuǎn)型，在從專(zhuān)科層次向本科層次的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，或多或少存在著專(zhuān)業(yè)設(shè)置盲目性，隨意性、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)是教育行政部門(mén)的默許？是高等教育轉(zhuǎn)型期的必然？還是地方院校沒(méi)有處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益關(guān)系的結(jié)果？教育行政部門(mén)明知一個(gè)新辦本科院校是不具備一年設(shè)置10個(gè)以上新專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)能力的，但是照樣能批準(zhǔn)下來(lái)。高等教育關(guān)于專(zhuān)業(yè)設(shè)置理論主要還停留在學(xué)理上，停留在文本上，缺少將高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整這一鮮活的實(shí)踐置于中國(guó)高等教育正在快速發(fā)展的大眾化過(guò)程中進(jìn)行分析。雖然高等教育理論上的研究在不斷地深入，但難以把這些理論、原則及策略運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)?？雌饋?lái)，高等教育理論只能解釋我國(guó)過(guò)去的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，而不能很好地指導(dǎo)今后高校專(zhuān)業(yè)布局的優(yōu)化和調(diào)整，這是國(guó)內(nèi)高等教育理論界最大的局限性。　　3．國(guó)內(nèi)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實(shí)踐形式比較豐富，但相應(yīng)理論研究不足　　筆者認(rèn)為，雖然我國(guó)高教界關(guān)于專(zhuān)業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)調(diào)整的理論研究在不斷地深化，但同大眾化高等教育實(shí)踐相比，理論準(zhǔn)備不足，總是亦步亦趨地跟在高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置這一鮮活實(shí)踐的后面，沒(méi)有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。國(guó)內(nèi)系統(tǒng)化、理論化研究高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及調(diào)整的成果明顯不足，高水平的研究成果不多，很多都是一些高校工作經(jīng)驗(yàn)型的總結(jié)，就事論事型成果較多，研究者多為高校的校長(zhǎng)，（或主管教學(xué)的副校長(zhǎng)）或教務(wù)處的工作人員，而鮮有高等教育理論專(zhuān)家?！　　?/pre>








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