高階語文教育專欄論堂

內容概要

　　《高階語文教育專欄論堂》作者以首都經濟貿易大學人文學院從事中文教學的教師為主，還有來自全國一些高校語言文學專業(yè)的專家、學人并社會上的語文精英。他們占據自己不同的專業(yè)視野，調動一生的學術功力，大家在寬義語文這個大平臺上，集腋成裘，積論成書，像在課堂上一樣宣講各自的個性化學術研究與教學心得，內容涉及國學、素質教育、語言學、文學、寫作學等研究領域，既有宏觀理論問題的探尋論證，也有中觀或微觀問題的思考分析，為高階語文教育辛勤奉獻著自己的智慧和熱情。

書籍目錄

母語與素質教育專欄蔡建華：我國基礎教育中的母語教育李雷：從隱忍到昂揚--淺談學生語言生成能力的提升路徑欒好問：“明”詞義之發(fā)展演變--以《辭源》（修訂本）“明”字條釋義為例張小樂：顏師古《漢書注》音注探研褚相武：素質教育定義問題新探郭錦鵬：小議肢體語言“舞蹈”在素質教育中的作用文學與寫作教學專欄王坤：學科前沿、思維訓練與文學理論教學朱琳：大學非文學專業(yè)文學教育淺議顧明：名同實異--大學語言教學管見周新華：古代文學教學與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)朱琳：應用文寫作須“言之得體”楊連長：如何利用圖書館撰寫畢業(yè)論文文學現象研究專欄鄭華：《史記》“以人物為中心”的紀傳體敘寫方法--以《垓下之圍》為例趙建梅：淺談唐詩中聲音意象的造境作用怡夢：淺析李商隱詩對李賀“月”意象內涵的拓展趙建梅：談白居易晚年詩文編輯張維娟：元雜劇中士人、妓女與商人關系論略彭利芝：“重史”文學傳統(tǒng)與明清歷史小說易代主題的形成彭利芝：論明清歷史小說中的隋煬類暴君形象彭利芝：元明清正統(tǒng)論之“華夷之辨”與明清歷史小說的創(chuàng)作趙樹軍：先鋒小說的流變淺析文史理論探索專欄吳應天：國家中長期教育改革和發(fā)展的核心問題--建設中國特色社會主義教育創(chuàng)新體制芻議褚相武：國學研究的方向與目的獻言--關于“2009國家‘戶口’論戰(zhàn)”的思考汪艷菊：“宮體詩”概念溯源汪艷菊：“宮體詩”艷情題材的淵源及其特點鄭華：詞體“一氣流貫說”鄭華：詞的語言表達與詞體特征吳偉凡：朱熹對《詩經》經學解讀的超越與重蹈吳偉凡：八股文的文體特征新說張小樂：趙執(zhí)信《飴山堂集》版本考作家與作品分析專欄吳偉凡：情儒杜甫與《羌村三首》表達的儒家倫常情感周新華：蘇軾詩文中化解困境的人生智慧朱琳：《傷逝》--中國短篇小說現代轉型的樣本和典范李驚濤：從馬爾克斯到莫言的作品胡吉?。骸渡袂返闹黝}及其魅力李驚濤：先鋒派小說家余華與蘇童二人談趙樹軍：從格非、蘇童的創(chuàng)作看中國先鋒小說的敘事革命語言與文化專欄張小樂：淺議《唐律》楊同慶：論廣告文化的發(fā)展許敏玉：淺析廣告文化的未來發(fā)展趨勢李毅：淺析企業(yè)視覺要素的作用與功能郭錦鵬：戲如人生--電影《倔強蘿卜》悲喜劇中的社會鏡像

章節(jié)摘錄

　　三、分析文學理論幾千年的知識生產過程　　與揭示學科前沿的思維方式相結合　　學習文學理論，當然包括掌握基本知識、理解基本概念范疇以及運用理論的基本技能。但是，最重要的還是訓練、培養(yǎng)理論思維方式。具體的文學理論問題，其實是沒有終極答案的，或者說，文學理論這門學科發(fā)展到現在，除非自甘落伍或固步自封，人們一般都不再堅持追求終極答案的思路了。對某個問題的探討和解決，所取得的進展或突破，體現在回答問題的思路上，或者說體現在思維方式的轉換上。文學概論課程，不同于自然科學、社會科學的課程，它沒有實驗室，沒有操作儀器做實驗的環(huán)節(jié)。當然，也可以說課堂就是它的實驗室，課堂就是培養(yǎng)學生的基本技能，特別是訓練學生形成理論思維方式的主要平臺。就“文學本質論”而言，它本是追求終極答案思維模式的產物。作為文學理論的核心內涵，任何一種文學本質論的提出．都會對文學理論乃至整個文學研究領域產生巨大影響。新中國成立以來，我們對這個問題的回答，只是對現成原理的堅持和闡發(fā)，對西方各種觀點的加工改造、梳理歸類以及批判。自己獨立提出的觀點極為鮮見。導致這種現狀的原因，極為復雜，本文的目的也不在此。在這里想要說的是，從思維方式的角度看，西方學者提出的眾多關于“文學本質”的觀點，諸如再現說、表現說、實用說、形式說、體驗說等等，無非就是換一個思路看文學，從而得出新的結論。思維方式長期單一的話，在理論方面是沒法有建樹的。理論的滯后，則必然導致整個學科的原地踏步?！? ……

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