中國金融教育質(zhì)量戰(zhàn)略研究

內(nèi)容概要

　　本書從金融教育理念出發(fā)，結(jié)合金融學(xué)科發(fā)展定位，在對中國金融教育教學(xué)現(xiàn)狀和金融學(xué)科課程綜合比較分析基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達(dá)國家金融教育質(zhì)量提升經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提出中國融教育質(zhì)量戰(zhàn)略。
當(dāng)前中國高等教育改革與金融發(fā)展呼喚金融教育質(zhì)量提升。后危機(jī)時代我國金融教育教學(xué)改革面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這需要我們打開思路，與時俱進(jìn)，開拓革新。

書籍目錄

第一篇 金融教育理念篇
第1章 高教改革與金融發(fā)展呼喚金融教育提高質(zhì)量
1.1 提高金融教育質(zhì)量的宏觀背景：高等教育改革
1.2 提高金融教育質(zhì)量的重要導(dǎo)向：中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型
1.3 提高金融教育質(zhì)量的內(nèi)生動力：金融服務(wù)業(yè)發(fā)展
第2章 當(dāng)前中國高等財(cái)經(jīng)教育的理念創(chuàng)新
2.1 教育理念的內(nèi)涵及發(fā)展歷程
2.2 樹立教育新理念是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵
2.3 樹立與《教育規(guī)劃綱要》相適應(yīng)的教育新理念
2.4 高等財(cái)經(jīng)類院校實(shí)施通識教育的理念
第3章 當(dāng)代金融發(fā)展對金融教育改革的挑戰(zhàn)
3.1 當(dāng)代金融發(fā)展動態(tài)及要求
3.2 國際金融危機(jī)對金融教學(xué)改革的影響
3.3 打開思路，與時俱進(jìn)，迎接挑戰(zhàn)
第4章 新世紀(jì)金融學(xué)科定位及發(fā)展趨勢
4.1 金融學(xué)科定位
4.2 當(dāng)代金融學(xué)科的發(fā)展趨勢
第二篇 金融教育現(xiàn)狀分析篇
第5章 當(dāng)前中國金融教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
5.1 中國金融教育現(xiàn)狀
5.2 中國金融教育存在的問題與不足
5.3 中國金融教育改革途徑探究
第6章 中國金融學(xué)科課程綜合比較研究
6.1 金融學(xué)科課程綜合比較研究方法
6.2 金融學(xué)課程體系概述
6.3 我國各類高校金融學(xué)課程設(shè)置比較
6.4 金融學(xué)科課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀和不足
6.5 關(guān)于我國金融學(xué)課程建設(shè)的思考及建議
6.6 金融學(xué)課程建設(shè)新途徑——案例教學(xué)探索
第三篇 發(fā)達(dá)國家金融教育質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)借鑒篇
第7章 美國金融教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)借鑒
7.1 美國金融高等教育的發(fā)展背景
7.2 美國金融高等教育的體系
7.3 美國金融高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)
第8章 英國金融教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)借鑒
8.1 英國金融高等教育的發(fā)展背景
8.2 英國金融高等教育體系
8.3 英國金融實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)
第9章 日本金融教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)借鑒
9.1 日本金融高等教育的發(fā)展背景
9.2 日本金融高等教育的體系
9.3 日本金融高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)
第10章 發(fā)達(dá)國家金融教育提高質(zhì)量的啟示
10.1 金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定
10.2 發(fā)達(dá)國家金融教育教學(xué)的啟示
第四篇 金融教育質(zhì)量戰(zhàn)略篇
第11章 中國金融教育質(zhì)量戰(zhàn)略解析
11.1 金融人才總體供求分析
11.2 復(fù)合型、國際化視野與創(chuàng)新型的金融人才培養(yǎng)定位
11.3 國際化視野與復(fù)合型、創(chuàng)新型的融合
11.4 金融教育質(zhì)量戰(zhàn)略內(nèi)涵釋義
第12章 中國金融教育質(zhì)量戰(zhàn)略的挑戰(zhàn)與應(yīng)對
12.1 需求導(dǎo)向型高素質(zhì)金融人才培養(yǎng)模式改革
12.2 把握素質(zhì)教育是提升金融教育質(zhì)量的核心
12.3 建設(shè)金融教育高地，實(shí)施提升金融教育質(zhì)量戰(zhàn)略
第13章 金融教學(xué)內(nèi)容改革
13.1 金融教學(xué)課程的完善
13.2 教學(xué)內(nèi)容的改革
13.3 金融職業(yè)能力教育
第14章 金融高等教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
14.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化
14.2 多維度提高師資水平
14.3 建立合理的教師考核制度
第15章 金融教育教學(xué)手段的完善
15.1 教學(xué)手段由“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)換
15.2 教學(xué)方式由“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健?br />15.3 建立課程考評體系
第16章 創(chuàng)建金融教育實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)現(xiàn)代金融發(fā)展
16.1 金融業(yè)發(fā)展趨勢需要高精尖金融人才
16.2 改革金融教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)建新型實(shí)訓(xùn)基地
16.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展思路
16.4 實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的保障措施

章節(jié)摘錄

　　論文答辯很大程度上也與歐洲和國內(nèi)不太一樣。在歐洲和國內(nèi)，博士論文答辯是一個很隆重的儀式，要把外面的人請來。而在美國沒有這樣的儀式，答辯活動取決于導(dǎo)師的決定，有的學(xué)校則要先通過“論文預(yù)答辯”。多數(shù)情況下除了幾位導(dǎo)師以外，沒人來。美國的約束機(jī)制不是在論文答辯上面，而是靠答辯前導(dǎo)師們的把關(guān)，以及事后的市場機(jī)制，學(xué)生畢業(yè)求職時，由市場來檢驗(yàn)質(zhì)量?！　∶绹慕鹑趯W(xué)博士教育模式已經(jīng)非常規(guī)范。主要的研究型大學(xué)，課程要求、淘汰機(jī)制、論文寫作，就其模式而言基本上都是一樣的。　　7.2.2 美國金融高等教育的人才培養(yǎng)模式　　美國的金融教育非常注重辦學(xué)特色，不同的高校往往有不同的人才培養(yǎng)模式，比較典型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有以下四種?！　?.辛辛那提大學(xué)“工學(xué)交替”模式　　辛辛那提大學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)是合作教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，到真實(shí)的工作環(huán)境中歷練，有助于學(xué)生未來職業(yè)的選擇。對于合作辦學(xué)，學(xué)校有明確的規(guī)定：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，先理論再實(shí)踐，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，反復(fù)進(jìn)行。學(xué)校專門設(shè)立負(fù)責(zé)的部門主管合作項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成四年的課程和實(shí)踐?！　?.哈佛大學(xué)“校企合作”模式　　哈佛大學(xué)一直注重與企業(yè)界的合作，不僅聘請金融機(jī)構(gòu)的從業(yè)人士擔(dān)任教學(xué)工作或者顧問，而且還邀請他們參與學(xué)校的管理和建設(shè)，為學(xué)校的金融學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)劃提出具體的意見。學(xué)?？梢岳脵C(jī)構(gòu)的資金、技術(shù)，而金融機(jī)構(gòu)也可以利用學(xué)校的人才優(yōu)勢，使得培養(yǎng)出的人才能夠?yàn)闄C(jī)構(gòu)所用，實(shí)現(xiàn)雙贏的格局?！　?.麻省理工學(xué)院“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”模式　　麻省理工學(xué)院每年有2500多名學(xué)生參與“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”，60%以上的教師作為導(dǎo)師參與過這一計(jì)劃。該校近年來畢業(yè)的本科生在4年學(xué)習(xí)期間幾乎100%參加過至少一次這一計(jì)劃。學(xué)院的“五萬美元商業(yè)計(jì)劃競賽”已有十幾年歷史，影響很大。從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，每年都有5—6家新的企業(yè)從這項(xiàng)競賽中誕生，并且有為數(shù)不少的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價格買走。這些由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃直接孵化出的企業(yè)中，有的短短幾年內(nèi)就成長為年?duì)I業(yè)額達(dá)十億美元的大公司。　　……

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