學習性評價叢書（中學版）

內容概要

劍橋教育在為英國政府一項名為“學習性評價”的教育改革項目提供服務的基礎上，在英、美等國家和地區(qū)開展了上千次有關學習性評價的培訓。在培訓的基礎上，開發(fā)了這套適合中小學一線教師提高教學技巧的系列讀物，它為教師提供了一整套簡便易學地提高課堂評價技巧的建議、方法和案例。本叢書分為小學和中學兩個版本。     本套書為中學版，包括《分享學習目標》、《提更好的問題》、《讓反饋更有效》以及《促進學生的自我評價》四本讀物。

作者簡介

作者：（英國）伊恩·史密斯 譯者：劍橋教育

書籍目錄

《分享學習目標》　中文版序　前言　導讀　為什么要分享學習目標和實現指標　第一部分  如何撰寫學習目標　第二部分  如何設定實現指標　第三部分  如何與學生分享學習目標和實現指標　《提更好的問題》　中文版序　前言　導讀　為什么要提更好的問題　第一部分  如何提更好的問題　第二部分  如何更好地提問　第三部分  如何設計有挑戰(zhàn)性的活動　《讓反饋更有效》　中文版序　前言　導讀　為什么要讓反饋有價值　第一部分  如何提高口頭反饋的質量　第二部分  如何讓批改作業(yè)易于操作　第三部分  如何讓書面評語更有價值　《促進學生的自我評價》　中文版序　前言　導讀　為什么要促進學生的自我評價　第一部分  如何創(chuàng)設支持自我評價和同伴評價的氛圍　第二部分  如何使用評價幫助學生備考　第三部分  如何通過評價幫助學生成為更好的學習者

章節(jié)摘錄

插圖：如果你的學生在你的幫助下可以設計實現指標，而不只是在任務開始之前被動地接受一系列指標，當然就更好了。讓學生們參與確定實現指標的過程中，可以幫助他們更好地投入自己的學習，并對自己的學習負起責任。為此，一個較好的辦法是基于問題先進行一分鐘的“頭腦風暴”，例如讓學生思考：“我們如何能知道自己是否已經達成了目標？”“我怎么知道你們已經達成了目標？”在很多課上，學生們可能只能找到一個指標；有時候還有必要多花些時間同學生們一起討論指標是否合適。你可以引導學生經歷指標的制訂、修改、增刪這一過程，幫助他們找到他們能夠真正理解的表述方式。和學生們一起設定實現指標也能有助于在師生之間形成一種對話，從而不斷地強化技能、加深理解。簡單地將實現指標羅列出來，然后要求學生們抄寫下來，就達不到這樣的效果。

媒體關注與評論

由學生開展的評價，是形成性評價的一個重要組成部分，絕不是錦上添花的事情?！　　Ａ_·布萊克和迪倫·威廉

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