語文課程與教學(xué)研究

內(nèi)容概要

我國教師教育正處在一個急劇變革時期，從頂層的制度設(shè)計到具體的培養(yǎng)方案的實施都有賴于我們對教師專業(yè)發(fā)展的研究。在制度方面，教師教育學(xué)科制度是當前我國教師教育迫切需要建立的一個重要方面，這個制度包括教師教育的學(xué)位、學(xué)制、學(xué)歷、專業(yè)、方向等內(nèi)容，而教師教育的專業(yè)和方向制度將直接與教師專業(yè)發(fā)展問題相聯(lián)系，如中等教師教育專業(yè)和方向包括中文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、社會科學(xué)等，那么如何培養(yǎng)這些學(xué)科的教師？如何設(shè)定這些學(xué)科的教師培養(yǎng)方案？培養(yǎng)什么角色的學(xué)科教師？研究型、學(xué)者型學(xué)科教師，還是實踐一反思型的學(xué)科教師？制定培養(yǎng)方案是否要以教師專業(yè)發(fā)展的階段理論為依據(jù)？這些問題都與學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。

書籍目錄

第一章 語文課程與教學(xué)概述　第一節(jié) 語文課程的概念　第二節(jié) 語文教學(xué)的概念　第三節(jié) 語文課程與教學(xué)研究的發(fā)展演變　第四節(jié) 語文課程與教學(xué)論的任務(wù)第二章 語感與文感　第一節(jié) 語感新論——走向言語“解構(gòu)一重構(gòu)”的語文教學(xué)　第二節(jié) 走向“文感”——后“語感”時代語文教學(xué)的出路第三章 《語文課程標準》解讀　第一節(jié) 《語文課程標準》的研制基礎(chǔ)　第二節(jié) 《語文課程標準》的編訂　第三節(jié) 語文新課程標準的內(nèi)容　第四節(jié) 新課標下的語文教學(xué)案例解讀第四章 語文課程資源的開發(fā)與利用　第一節(jié) 語文課程資源的類型與功能類型及開發(fā)策略　第二節(jié) 語文課程資源開發(fā)與利用的原則　第三節(jié) 語文課程資源開發(fā)與利用的策略　第四節(jié) 語文課程資源開發(fā)與利用對教師的素質(zhì)要求第五章 新課改與教材建設(shè)　第一節(jié) 語文教材及其編寫要求　第二節(jié) 教材多元化格局的形成　第三節(jié) 校本教材的規(guī)劃和編寫　第四節(jié) 選擇和使用教材的策略第六章 語文教學(xué)設(shè)計　第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計概述　第二節(jié) 語文教學(xué)設(shè)計的特征和依據(jù)　第三節(jié) 語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容　第四節(jié) 語文課堂教學(xué)設(shè)計案例分析第七章 信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合　第一節(jié) 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的含義和意義　第二節(jié) 信息技術(shù)在語文教學(xué)運用中存在的問題　第三節(jié) 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的方法　第四節(jié) 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合案例分析第八章 新課改與語文閱讀教學(xué)　第一節(jié) 語文閱讀教學(xué)的基本理念　第二節(jié) 教學(xué)的基本原則和方法　第三節(jié) 各類語體的閱讀教學(xué)　第四節(jié) 語文閱讀教學(xué)模式介紹兼案例分析第九章 新課改與語文寫作教學(xué)　第一節(jié) 語文寫作教學(xué)的基本理念　第二節(jié) 語文寫作教學(xué)的基本原則　第三節(jié) 寫作教學(xué)過程　第四節(jié) 各類語體的寫作教學(xué)　第五節(jié) 語文寫作教學(xué)模式介紹兼案例分析第十章 新課改與口語交際教學(xué)　第一節(jié) 口語交際的教學(xué)要求　第二節(jié) 口語交際的指導(dǎo)方法　第三節(jié) 口語交際的訓(xùn)練途徑第十一章 新課改與學(xué)習(xí)方式　第一節(jié) 語文自主性學(xué)習(xí)　第二節(jié) 語文合作式學(xué)習(xí)　第三節(jié) 語文探究性學(xué)習(xí)　第四節(jié) 語文體驗性學(xué)習(xí)第十二章 構(gòu)建藝術(shù)化的語文教學(xué)　第一節(jié) 藝術(shù)化：語文教學(xué)的生命元素　第二節(jié) 藝術(shù)化語文教學(xué)的現(xiàn)實可能性　第三節(jié) 藝術(shù)·藝術(shù)樣式·藝術(shù)化語文　第四節(jié) 藝術(shù)化語文教學(xué)的實施原則與策略　第五節(jié) 藝術(shù)化語文教學(xué)操作類析與注意事項第十三章 語文教師專業(yè)化發(fā)展　第一節(jié) 語文教師的角色意識　第二節(jié) 語文教師的基本素養(yǎng)　第三節(jié) 語文教師專業(yè)的發(fā)展第十四章 語文課程教學(xué)評價　第一節(jié) 語文課程教學(xué)評價概述　第二節(jié) 語文課程教學(xué)評價的主要內(nèi)容　第三節(jié) 語文課程教學(xué)質(zhì)性評價方法舉例　第四節(jié) 語文課程教學(xué)量化評價方法一般過程參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　語文課程與教學(xué)概述　　要真正掌握語文課程與教學(xué)論的精髓，首先必須搞清楚什么是語文課程，什么是語文教學(xué)，語文課程與語文教學(xué)之間有著怎樣的聯(lián)系與區(qū)別；其次，還要了解語文課程與教學(xué)論研究的對象、任務(wù)及其意義?！　〉谝还?jié)　語文課程的概念　　一、關(guān)于課程　　“課程”并不是一個固定的概念，隨著時代的變遷，教育的發(fā)展，“課程”的性質(zhì)、目的、任務(wù)都在發(fā)生著變化。換言之，至今“課程”仍沒有一個確切的定義，即沒有公認的內(nèi)涵與外延，在擁有不同課程觀的人的眼里，“課程”具有不同的形態(tài)，甚至具有不同的性質(zhì)。正如F.M.康納利等人所指出的那樣：“課程定義因研究者或?qū)嵺`者在其課程思考和工作中對概念的使用而有所不同，因此，沒有超出特定的研究、論文、看法或值得討論的政策文件等背景的特殊地給課程下定義的方式?！薄　　?/pre>








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