享受語(yǔ)文每一天

內(nèi)容概要

本書(shū)以論文、案例、隨筆、故事、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)試題、書(shū)信、圖片、網(wǎng)絡(luò)帖子、信息回復(fù)等豐富多彩的形式，展現(xiàn)了作者代表的滄州語(yǔ)文人在追求“享受語(yǔ)文每一天”的道路上的所思所想，所作所為。呈現(xiàn)給讀者的，有獨(dú)樹(shù)一幟的教育新思想，新穎獨(dú)特的教學(xué)新視點(diǎn)，挑戰(zhàn)權(quán)威的教學(xué)新理念，勇為天下先的課改新嘗試。既具創(chuàng)意，又飽含真情。
向讀者交心，與讀者結(jié)緣，請(qǐng)讀者分享，這是本書(shū)的目的；無(wú)愧于心，有用于人，這是作者的期盼。

作者簡(jiǎn)介

張東興，河北省滄州市教育局教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，河北省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，滄州市小語(yǔ)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，河北省課程標(biāo)準(zhǔn)教材專(zhuān)家組成員，冀教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編者。滄州市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才，滄州市十大杰出青年。網(wǎng)名：滄州唐老鴨。個(gè)人博客：滄州語(yǔ)文人。在最近幾年的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革中，弘揚(yáng)“享受語(yǔ)文每一天”的大旗，致力于省重點(diǎn)課題“享受語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化”的理論與實(shí)踐探索，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師的職業(yè)發(fā)展等方面取得了豐碩的研究成果，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表論文多篇，有多項(xiàng)論文等教科研成果獲獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

關(guān)于“寫(xiě)書(shū)”的話(huà)題(自序)
論語(yǔ)說(shuō)文
“語(yǔ)文人”的遐思
一個(gè)故事和一種思想
“以人為本”，既要經(jīng)常說(shuō)，更要努力做
從“教研”到“研修”；從“研究事”到“培養(yǎng)人”
關(guān)于修訂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的幾點(diǎn)建議
“錘子”和教師角色
教師在教學(xué)中也要“有所為，有所不為”
談?wù)劇肮_(kāi)課”的“公眾形象”
談小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)聽(tīng)課、評(píng)課向課例研究的轉(zhuǎn)變
探索在“享受語(yǔ)文”的過(guò)程中
——小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究百題
小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)素質(zhì)大賽答辯題精選
打點(diǎn)行囊，為了另一段美好的行程
——小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)系列專(zhuān)題
咬文嚼字
一種新的“生字觀”
快樂(lè)閱讀·輕松識(shí)字
——閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的高效整合
帶工具書(shū)進(jìn)考場(chǎng)的思考與嘗試
給漢字“相相面”
字原來(lái)可以這樣寫(xiě)
感悟漢字幾例
審視閱讀
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“抓大”與“放小”
——對(duì)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式的思考
閱讀積累融入孩子們的童年生活
“四心相通”、“四理兼顧”和閱讀教學(xué)的層次性
建立平等的“讀者意識(shí)”
——閱讀教學(xué)中師生角色的重新定位
建立“文本與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性”
談閱讀教學(xué)中“小話(huà)題”和“小練筆”的開(kāi)發(fā)
朗讀指導(dǎo)要重感悟，依文本，有層次，講策略
——以賈志敏老師執(zhí)教的《給予樹(shù)》為例談起
用“新眼光”審視“老習(xí)題”
閱讀課例研究整體把握之“五看”“三十問(wèn)”
——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)
《關(guān)于牽?；ǖ脑u(píng)論》教學(xué)設(shè)計(jì)
——冀教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)18課
尊重個(gè)性·拓展思維·共創(chuàng)和諧
——冀教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)12課《有個(gè)孩子叫咪咪喬》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文味道·閱讀能力·綜合素養(yǎng)
——冀教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)17課《相片》教學(xué)設(shè)計(jì)
自編教材，強(qiáng)化指導(dǎo)，聽(tīng)中學(xué)做，讀中學(xué)寫(xiě)
——冀教版六年級(jí)語(yǔ)文綜合課《采訪》教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)施有效鏈接·拓寬閱讀視野·品味生活價(jià)值
——冀教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元閱讀鏈接教學(xué)設(shè)計(jì)
啟迪心智·探究方法·廣開(kāi)書(shū)源·共創(chuàng)文明
——人教版五年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)專(zhuān)題課《書(shū)香伴童年》教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作新徑
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)改革作文教學(xué)
從“作文講評(píng)”到“習(xí)作評(píng)改”再到“書(shū)面作品交流”
看圖·補(bǔ)畫(huà)·配文
——添補(bǔ)圖畫(huà)寫(xiě)習(xí)作(三年級(jí))
編個(gè)故事來(lái)“說(shuō)事兒”
——看圖編故事(三年級(jí))
巧手繪個(gè)多彩的秋
——秋天的色彩(三年級(jí))
這就是我！
——介紹你自己(三年級(jí))
“有趣老師”和他的“影子們”
——寫(xiě)愛(ài)做的事(三年級(jí))
汪汪汪陪你游童話(huà)王國(guó)
——編動(dòng)物童話(huà)故事(三年級(jí))
記錄那攜手走過(guò)的日子
——介紹朋友(五年級(jí))
我買(mǎi)了水果自動(dòng)削皮器
——介紹一種物品(五年級(jí))
長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)寫(xiě)梗概
——為書(shū)或影視作品寫(xiě)梗概(五年級(jí))
“五指”通心竅，編出好故事
——命題想象作文：五指兄弟(五年級(jí))
“鴻雁”傳書(shū)架心橋
——語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：手拉手(五年級(jí))
孫小圣取經(jīng)
——想象作文：二十年后回故鄉(xiāng)(六年級(jí))
“小記者”和“大編輯”的對(duì)話(huà)
一采訪一個(gè)人(六年級(jí))
考試新觀
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)嘗試和思考
在生活的完善中發(fā)展
語(yǔ)文游樂(lè)園
——一年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
找啊找啊找朋友
——二年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
同游語(yǔ)文宮
——二年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
一休伴你一路行
——三年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
探索的眼睛
——三年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
學(xué)會(huì)“照鏡子”
——三年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
語(yǔ)文擷趣
——四年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
學(xué)會(huì)珍惜
——五年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
語(yǔ)文中的智慧
——五年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
語(yǔ)文伴隨我成長(zhǎng)
——六年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
讓愛(ài)心永相隨
——六年級(jí)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)
筆隨心至
“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”課改實(shí)驗(yàn)隨筆四則
2007年河北省教學(xué)評(píng)估工作札記節(jié)選
“送”孩子讀書(shū)
垃圾桶的妙用
關(guān)于“怎樣利用網(wǎng)絡(luò)上好語(yǔ)文課”的回復(fù)
愛(ài)心相伴，攜手同行
——致迎賓路小學(xué)六(1)班全體同學(xué)的一封信
就評(píng)優(yōu)課問(wèn)題致一位縣教研員的信
致東光縣南霞口鎮(zhèn)文教室的一封信
給青縣樹(shù)人學(xué)校賈艷華校長(zhǎng)的一封信
致東光縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王桂榮老師的信
就《快樂(lè)閱讀》編寫(xiě)工作致佟樂(lè)泉先生的信
就《快樂(lè)閱讀》選文工作致金波先生的信
執(zhí)子之手約明天(后記)

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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