完美教室

前言

　　我，為誰而寫？三年，1000多個(gè)日子，40個(gè)生命。孩子們，和我一起；我，和孩子們一起。我為百合班的孩子們寫這本書。我想寫下每一個(gè)一起走過的日子，我想寫下每一個(gè)生命的漸漸開放。我想讓每一個(gè)孩子擁有這本書，我想讓每一個(gè)孩子帶走這本書。我滿心渴望，無論孩子們將來在哪里，在做什么；無論是身處順境，還是逆境；無論是前途坎坷，還是一派光明——都能想起自己曾經(jīng)的蛻變，曾經(jīng)的喜悅。我滿心渴望，所有的孩子都能因?yàn)樵?jīng)的蛻變與曾經(jīng)的喜悅而對(duì)每一個(gè)日子充滿希望，對(duì)自己的生命充滿期待。我滿心渴望，所有的孩子在未來的日子里都能無限相信愛的力量，書籍的力量，學(xué)習(xí)的力量，成長的力量。我想把代表每個(gè)孩子思想情感、價(jià)值觀、世界觀的隨筆都放上，只因?yàn)椋鼘?duì)這個(gè)孩子很重要。我為所有的孩子寫這本書?；钪且环N幸福。因?yàn)椋總€(gè)人都可以不斷豐富自己的生命，美麗自己的生命。每個(gè)人都可以無限相信自己生命的無限可能性，點(diǎn)亮自己的生命。就像百合班的孩子一樣。我為所有的老師寫這本書。和孩子們?cè)谝黄穑瑔拘?、激?lì)、鼓舞，是最大的幸福。相信是最好的開始，從相信出發(fā)，你就能讓孩子逐漸享受關(guān)愛，享受“當(dāng)下”，享受生命，享受成長，享受學(xué)習(xí)，你就能享受孩子們?nèi)诵缘呢S盈與完美，你就能和孩子們一起享受完整幸福的教育生活。就像我一樣。我為所有的家長寫這本書。家長，是孩子永遠(yuǎn)的老師。無限相信孩子的潛力，無限關(guān)心孩子的心靈世界，無限學(xué)習(xí)做家長的學(xué)問，你，就能創(chuàng)造奇跡。就像姜豪的母親一樣。我為自己寫這本書。我要自己永遠(yuǎn)相信孩子，相信愛，相信書籍，相信心靈對(duì)話，相信學(xué)習(xí)，相信家長，只有這樣，師生才能共享教育生活的完整與幸福。我用全部的愛與智慧寫著這本書，一封又一封給孩子的信，是一盞又一盞點(diǎn)亮心靈世界的明燈。學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，讓孩子愛上這種艱苦的腦力勞動(dòng)，讓孩子享受勞動(dòng)的過程，本身就是漫長的過程。在所有的章節(jié)內(nèi)容中，讓孩子成為愛學(xué)習(xí)的天使凝聚著我最大的心血，一天又一天，一個(gè)雙休日又一個(gè)雙休日，堅(jiān)持的力量來自于相信的力量，而最終，百合班的孩子因享受學(xué)習(xí)本身，因不為分?jǐn)?shù)而讀書，走向了世界，走向了未來。我只愿：每一個(gè)生命，每一天，都朝向完整，朝向幸福。

內(nèi)容概要

　　為百合班的孩子寫這本書，為所有的孩子寫這本書，為所有的老師寫這本書，為所有的家長寫這本書。書中的一封又一封給孩子的信，是一盞又一盞點(diǎn)亮心靈世界的明燈。愿教室里的每一個(gè)生命都開出一朵花！

作者簡(jiǎn)介

　　俞玉萍：她作為封面人物被《語文教學(xué)通訊》推介，作為“另類語文教師”被《語文教學(xué)與研究》推介，作為締造“完美教室”的教師，被“新教育”隆重推介。她是江蘇省特級(jí)教師，全國優(yōu)秀教師，“南通市中青年名師工作室”與“海門市完美教室工作室”領(lǐng)銜人。她是俞玉萍，筆名快樂魚，江蘇省海門市東洲中學(xué)語文教師，百合班班主任。她的語文教育豐盈著孩子們的靈性，她的學(xué)生無須做題，而是每天快樂地穿行在經(jīng)典的長廊，與大師對(duì)話。她的“百合班”正風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，百合班的孩子向著明亮那方生長著身體與心靈的枝葉，渴望像百合一樣綻放生命的美麗。她“仿佛是為教育而生，確實(shí)是為教育而活”，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。

書籍目錄

一 親愛的，開學(xué)啦二 愛的功課三 心在焉四 與“死亡”面對(duì)面五 最美的風(fēng)景六 一生的心靈雞湯七 同行的日子八 愛學(xué)習(xí)的天使九 一顆心與40顆心十 投資總合力十一 個(gè)城里男孩的成長史后記

章節(jié)摘錄

　　老師端湯剛升人初一在餐廳用餐的時(shí)候，孩子們中很多人不會(huì)端湯喝，就那么干巴巴地吃著飯菜。也許是怕汁水的潑灑，也許是怕等候時(shí)間太長，也許根本就沒有喝湯的習(xí)慣。我在教室里強(qiáng)調(diào)了吃飯時(shí)要喝湯，這樣才有助于消化，但是情況并沒有很大的改觀。于是在他們每天用餐前的15分鐘里，我來到餐廳，來回跑20次，把40碗湯端端正正地?cái)[放到每個(gè)孩子的桌上。我發(fā)現(xiàn)，即使是不愛喝湯的孩子，看到老師為他端來的湯，也會(huì)喝下一點(diǎn)點(diǎn)。連續(xù)端了30天之后，在某個(gè)午后他們剛剛用完餐時(shí)，我和他們開始了聊天?！艾F(xiàn)在開始我們的‘實(shí)話實(shí)說’欄目，大家一定說實(shí)話哦?！蔽艺f，“當(dāng)你們打完飯，看見桌上擺放整齊的菜湯時(shí)，心里有什么感覺？”“很溫暖，很甜蜜?！彼麄兓卮稹！盀槭裁茨?？”我追問?！耙?yàn)橛X得老師愛我們，關(guān)心我們?！彼麄兾⑿χ卮?。“原來被人關(guān)懷是一件那么讓人快樂的事，”我恍然大悟似的說，“怪不得你們都對(duì)我說‘謝謝’呢，誰能猜猜老師的感受？”“老師為我們端那么多湯，一定很累吧?！彼麄冇猛榈难酃饪粗艺f?！肮?，猜錯(cuò)了，你們不是快樂魚，怎么知道快樂魚的快樂呢？老師用餐后為大家端湯，沒有馬上坐下來，保持了自己苗條的身材，此一樂；老師平時(shí)都是腦力勞動(dòng)，現(xiàn)在，雙手端湯，雙腳前行，鍛煉了自己的平衡能力，此二樂；老師為你們端湯時(shí)，面對(duì)的是你們的笑臉，看到大家的笑臉，老師感到很溫暖，此三樂；更重要的是，老師在工作之余還能為你們端湯，有愛你們的能力，很自豪，這是最大的快樂哦。”我接著又問，“現(xiàn)在，輪到老師采訪大家了，當(dāng)有人向你請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，你是幫助他解決了問題快樂呢，還是無能為力快樂呢？”“當(dāng)然是解決了問題很快樂?！彼麄兓卮?，“哦，幫助別人真的是快樂之本?！边@次輪到他們恍然大悟了?！笆堑?，因?yàn)槟芙o予他人幫助的人才是一個(gè)有價(jià)值的人，是一個(gè)強(qiáng)大的人。否則，他用什么幫助別人呢？”我繼續(xù)點(diǎn)撥，“可是，有時(shí)候老師有事，不能趕過來為大家端湯，怎么辦呢？”“老師，我們先打到飯的人幫同桌把湯端好，這樣，后打飯的人吃飯時(shí)會(huì)感到溫暖，而端湯的同學(xué)也會(huì)很自豪。”他們回答?！袄蠋熛霝榇蠹业男袆?dòng)擬一個(gè)標(biāo)題：給他人一份溫暖，留自己一份幸福。”我說。從此，先打到飯的同學(xué)總會(huì)為后打到飯的同學(xué)端上一碗湯，這個(gè)習(xí)慣一直保持到今天。叔叔你好2009年的初一新生開學(xué)很特別，新校區(qū)有新教室、新食堂，但新宿舍還沒有啟用，于是我們每天早晨乘校車去新學(xué)校，傍晚再乘校車回老校區(qū)，大概有10分鐘的車程。我提出要向司機(jī)叔叔問好，于是上車時(shí)車廂里一人領(lǐng)，全班一起說“司機(jī)叔叔早上好”，下車時(shí)車廂里一人領(lǐng)，全班一起說“謝謝司機(jī)叔叔”。但除了一開始因?yàn)樾迈r感而起的“熱情洋溢”外，隨著時(shí)間的推移，我漸漸地昕出了一種流于形式的應(yīng)付，一種松松垮垮的無所謂。那次班會(huì)課，話題是“你好”，我即興采訪：“如果把‘你好’擴(kuò)展成一句話應(yīng)該怎么說呢？”有孩子說：“希望你一切都好?！庇泻⒆诱f：“祝愿你什么都好?！蔽艺f：“哦，老師明白了，原來，‘你好’不是一句口頭禪，而是對(duì)他人的最真誠美好的祝愿?！蔽矣终f：“能不能真誠地對(duì)同桌祝福呢？”隨之，教室里響起了“祝愿你一切都好”的聲音，伴隨著祝福聲的，是每個(gè)孩子臉龐上的微笑。我繼續(xù)追問：“被同桌祝福時(shí)心里想什么呢？”有孩子說：“心里很溫暖?！庇泻⒆诱f：“他對(duì)我這么好，我也要對(duì)他這么好?！庇泻⒆诱f：“他這么真誠地對(duì)我，我也要加倍真誠地對(duì)他。”我刨根究底：“大家能想象出司機(jī)叔叔被我們祝福后的想法嗎？”孩子們揣測(cè)：“司機(jī)叔叔想，百合班的孩子對(duì)我真友善，我一定要格外小心地開車，讓他們坐得既安全又舒適?！蔽已a(bǔ)充說：“不知道有沒有人觀察過，在我們每天向司機(jī)叔叔問好的時(shí)候，司機(jī)叔叔是什么表情？”有孩子馬上回應(yīng)：“司機(jī)叔叔微笑了。”我說：“司機(jī)叔叔笑了，他一定因?yàn)槟銈兊纳埔怅P(guān)懷而感到溫暖，一個(gè)心情很好的司機(jī)叔叔，他一定把車開得最為平穩(wěn)?？梢姡銓?duì)司機(jī)叔叔的善意已經(jīng)轉(zhuǎn)化為司機(jī)叔叔對(duì)你的關(guān)懷。老師想問一下大家：如果沒有司機(jī)叔叔，我們會(huì)怎樣呢？”孩子很聰明，馬上就說：“我們學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)很少，所以，真的要感謝司機(jī)叔叔的勞動(dòng)?！薄八月?，以后無論說‘你好’還是‘謝謝’都應(yīng)發(fā)自肺腑哦。老師還想追問一下：我們還應(yīng)該對(duì)哪些人真誠‘問好’與‘謝謝’呢？”我說。有孩子說：“老師，感謝老師的教育，沒有老師，我們會(huì)變成野蠻人的?！庇泻⒆诱f：“食堂里的叔叔阿姨，沒有他們的勞動(dòng)，我們會(huì)餓死的。”有孩子說：“清掃洗手間的阿姨，沒有她們的付出，我們會(huì)臟死的?！庇泻⒆诱f：“感謝所有人，因?yàn)闆]有別人的勞動(dòng)，我們根本無法生活?！蔽艺f：“好，既然大家知道生活中無法離開別人，那么從今天開始，就讓我們學(xué)會(huì)真誠地對(duì)一切人問好。當(dāng)然，向別人伸出關(guān)愛之手，你不一定能馬上握住別人的關(guān)愛之手，但是，你手心里一定有陽光的溫度。”于是從那天開始，“問好”不再局限于車廂。餐廳工作人員從窗口傳出餐盤的時(shí)候，總能聽到一聲甜甜的“謝謝”，于是，窗口便多出了一朵朵微笑，伴著溫暖的氣息，餐廳里開始氤氳著一種幸福?！　　?/pre>




編輯推薦
　　作為海門新教育完美教室工作室的領(lǐng)銜人，俞玉萍在《完美教室——中國百合班的故事》一書中，深刻解讀了作為一名班主任應(yīng)該擁有的愛心與對(duì)教育的癡迷，生動(dòng)詮釋了教育必須從信任出發(fā)，并在信念的堅(jiān)守中，追尋到了幸福完整的教育生活。





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