小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)教師書(shū)坊·新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指引，以全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線(xiàn)教師，立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。

作者簡(jiǎn)介

　　戈向紅，常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任。特級(jí)教師后備人才、蘇州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、蘇州市教科研先進(jìn)個(gè)人、常熟市十佳學(xué)習(xí)型家庭、省教育廳公派赴澳大利亞留學(xué)教師、江蘇省英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者?！督K教育》“呼喚名家”欄目刊登了其成長(zhǎng)故事和課堂教學(xué)特色。先后主持和參與了五項(xiàng)全國(guó)、省、市級(jí)科研課題的研究，并多次受邀赴全國(guó)各地授課和講座。省著名英語(yǔ)特級(jí)教師龔海平曾撰文贊譽(yù)戈老師的教學(xué)藝術(shù)。多次獲省師陶杯、藍(lán)天杯、新世紀(jì)園丁杯論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；連續(xù)四屆獲江蘇省“教海探航”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，并因此榮膺“杰出水手獎(jiǎng)”，受到省教育斤表彰。有80多篇論文在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

書(shū)籍目錄

第一章 關(guān)注語(yǔ)音能力，地道英語(yǔ)練出來(lái)——語(yǔ)音教學(xué)的高效策略導(dǎo)引
第二章 關(guān)注詞匯活用，語(yǔ)言?xún)?chǔ)備豐起來(lái)——詞匯教學(xué)的高效策略導(dǎo)引
第一節(jié) 把握規(guī)律，注重積累——詞形學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效策略導(dǎo)引
第二節(jié) 意義領(lǐng)先，加強(qiáng)理解——詞義學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效策略導(dǎo)引
第三節(jié) 遣詞造句，激發(fā)想象——詞匯運(yùn)用活動(dòng)的高效策略導(dǎo)引
第三章 關(guān)注語(yǔ)篇表達(dá)，話(huà)題閱讀展開(kāi)來(lái)——語(yǔ)篇教學(xué)的高效策略導(dǎo)引
第一節(jié) 開(kāi)篇明義——讀前教學(xué)活動(dòng)的高效策略導(dǎo)引
第二節(jié) 循文達(dá)意——讀中教學(xué)活動(dòng)的高效策略導(dǎo)引
第三節(jié) 融通建構(gòu)——讀后教學(xué)活動(dòng)的高效策略導(dǎo)引
第四節(jié) 旁征博引——課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效策略導(dǎo)引
第四章 關(guān)注語(yǔ)法功能，語(yǔ)言能力秀出來(lái)——語(yǔ)法教學(xué)的高效策略導(dǎo)引
第一節(jié) 句在“法”中——語(yǔ)法在詞句教學(xué)中的高效策略導(dǎo)引
第二節(jié) 法在“境”中——語(yǔ)法在情境運(yùn)用中的高效策略導(dǎo)引
第五章 關(guān)注文化，人文素養(yǎng)悟出來(lái)——英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)的高效策略導(dǎo)引
參考文獻(xiàn)
后記
附錄：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）
第一部分前言
第二部分課程目標(biāo)
第三部分分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
第四部分實(shí)施建議

章節(jié)摘錄

　　注意事項(xiàng)：　?。?）注意通過(guò)加分或減分機(jī)制促使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。（2）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的明確性和公平、公正性。（3）展示單詞音標(biāo)卡片的速度要由慢到快，同時(shí)，教師要注意運(yùn)用口頭語(yǔ)言、表情以及肢體語(yǔ)言等增加游戲的趣味性。　　第三種：聽(tīng)音標(biāo)競(jìng)賽　　適用范圍：5-6年級(jí)　　游戲目的：訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力　　游戲類(lèi)型：輸出型游戲　　游戲準(zhǔn)備：音標(biāo)卡片若干　　游戲教學(xué)案例：　?。?）教師將全班分成兩個(gè)大組，形成兩個(gè)競(jìng)賽組?！　。?）教師將兩套音標(biāo)卡片分別發(fā)給兩個(gè)組的學(xué)生，然后進(jìn)入帶讀階段，直到學(xué)生基本熟練掌握音標(biāo)?！　。?）帶讀完成后，轉(zhuǎn)入游戲狀態(tài)，教師快速說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生要馬上站起來(lái)，同時(shí)大聲地讀出來(lái)。　?。?）最快站起來(lái)且讀得最準(zhǔn)確的學(xué)生獲勝，給該組加2分；讀得不清楚或不準(zhǔn)確的不給分，改由另外一個(gè)持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生站起來(lái)回答，回答正確，給該組加1分。最后，得分最高的小組獲勝。　　注意事項(xiàng)：　?。?）和所有搶答游戲一樣，這個(gè)游戲要有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，其操作的速度要遵循由慢到快的原則?！　。?）時(shí)刻注意運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)的力度和公平性。（3）如果教師準(zhǔn)備的音標(biāo)卡片數(shù)目少于學(xué)生數(shù)，那么，教師在選擇參與游戲的學(xué)生時(shí)，要注意選擇那些表現(xiàn)好的學(xué)生（如不隨意離開(kāi)座位、不亂喊叫的學(xué)生），以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。　　第四種：聽(tīng)單詞找元音音標(biāo)　　適用范圍：4-6年級(jí)　　游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀元音音標(biāo)的能力　　游戲類(lèi)型：輸出型游戲　　游戲準(zhǔn)備：元音卡片若干　　游戲教學(xué)案例：　　元音是音標(biāo)教學(xué)中的重中之重，它對(duì)于學(xué)生以后掌握構(gòu)詞法、單詞變形，以及運(yùn)用單詞等，都有很大的作用。單從應(yīng)試角度講，很多考單詞的項(xiàng)目也是以考查元音為主的。　?。?）教師將學(xué)生分成若干組?！　。?）從每組中選出5名學(xué)生到教室前面來(lái)，每人分別發(fā)給一張音標(biāo)卡片（如5個(gè)元音的長(zhǎng)音或者短音）?！　。?）游戲開(kāi)始，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，如lake，則各組中持卡片[ei]的學(xué)生立即站出來(lái)并將卡片舉起?！　。?）舉得最快且最準(zhǔn)確的學(xué)生得2分，舉得慢但準(zhǔn)確的學(xué)生得1分，舉錯(cuò)的不得分；如果第一個(gè)舉起卡片的學(xué)生舉錯(cuò)了，則第二個(gè)舉起卡片且舉對(duì)的學(xué)生視為舉得最快且準(zhǔn)確的學(xué)生，可以得2分。最后，得分最高的小組獲勝?！　≡诓僮鬟@個(gè)游戲時(shí)，教師在開(kāi)始階段可以按照長(zhǎng)元音、短元音和雙元音分開(kāi)進(jìn)行，等學(xué)生熟練之后可以將長(zhǎng)元音、短元音和雙元音混合起來(lái)進(jìn)行。　　注意事項(xiàng)：　?。?）教師操作的速度要由慢到快?！　。?）教師要善于發(fā)揮主持人的能力，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性和熱情。　　第五種：聽(tīng)音摘音標(biāo)　　適用范圍：4-6年級(jí)　　游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生辨讀音標(biāo)的能力　　游戲類(lèi)型：半輸出型游戲　　游戲準(zhǔn)備：寫(xiě)有若干音標(biāo)的卡片兩套　　游戲教學(xué)實(shí)例：　　人只有親身經(jīng)歷了，印象才會(huì)深刻，因此，為使學(xué)生更好地記憶音標(biāo)，教師也可以在游戲中設(shè)計(jì)一種場(chǎng)景，讓學(xué)生真切地去體會(huì)、分辨?！　。?）教師把所有學(xué)過(guò)的音標(biāo)寫(xiě)在卡片上，共寫(xiě)兩組，分別貼在黑板上?！　。?）教師將學(xué)生分成兩組。　?。?）游戲開(kāi)始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所說(shuō)的音標(biāo)的卡片，并放在講臺(tái)上?！　。?）摘得最快且準(zhǔn)確的學(xué)生得2分，摘得慢一些但準(zhǔn)確的學(xué)生得1分，摘錯(cuò)的學(xué)生不得分。最后，得分最高的小組獲勝?！　　?/pre>








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