信息技術(shù)教學(xué)論

內(nèi)容概要

本教材的特點(diǎn)所在：    第一，緊扣“新課標(biāo)”。這本教材是針對(duì)信息技術(shù)課程“新課標(biāo)”并結(jié)合目前中小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)情況而編寫的，教材內(nèi)容緊扣“新課標(biāo)”。在內(nèi)容的組織上采用“理論方法為主、教學(xué)實(shí)踐為線、側(cè)重能力培養(yǎng)”的原則，立足于“易學(xué)、易用”的編寫策略。    第二，實(shí)用性強(qiáng)。參加教材編寫的人員都是各高校從事信息技術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)的主講老師，編寫過程中，將理論、方法與技術(shù)并重，循序漸進(jìn)地介紹信息技術(shù)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的問題及問題解決的模型與方法，將實(shí)際教學(xué)中的問題和經(jīng)驗(yàn)充分反映出來，能理論聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)。    第三，具有啟發(fā)性。教材中的所有案例均來自中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)例，理論清晰易懂，例證生動(dòng)可信，能引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的思路與方法。    第四，內(nèi)容新穎全面。教材注重信息技術(shù)課程教學(xué)的新思想、新方法，選題適當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整、層次分明，能從多維視覺縱觀信息技術(shù)課程的教與學(xué)問題，內(nèi)容覆蓋廣，問題的分析具有一定的深度。

書籍目錄

第一章　信息技術(shù)教學(xué)論概述  第一節(jié)　信息技術(shù)教學(xué)論簡(jiǎn)介  第二節(jié)　信息技術(shù)教學(xué)論的課程目標(biāo)  第三節(jié)　信息技術(shù)教學(xué)論的歷史沿革第二章  中小學(xué)信息技術(shù)課程　第一節(jié)　信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的地位和作用　第二節(jié)　信息技術(shù)課程發(fā)展　第三節(jié)　信息技術(shù)課程設(shè)置第三章  中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的原則與方法　第一節(jié)  中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)原則　第二節(jié)  中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法第四章　信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織形式  第一節(jié)　信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)概述  第二節(jié)　信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例  第三節(jié)　信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計(jì)及案例  第四節(jié)　程序與算法教學(xué)設(shè)計(jì)與案例  第五節(jié)　信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理第五章　信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)  第一節(jié)　信息技術(shù)學(xué)習(xí)  第二節(jié)　信息素養(yǎng)培養(yǎng)第六章　信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境　第一節(jié)　信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境　第二節(jié)　信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境第七章　信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展  第一節(jié)　信息技術(shù)教師能力  第二節(jié)　信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展第八章　信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)　第一節(jié)　信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)概述　第二節(jié)　學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)　第三節(jié)　信息技術(shù)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第二，勇于實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，它來源于實(shí)踐，并最終上升到認(rèn)識(shí)。理論對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，實(shí)踐反過來可以豐富和發(fā)展理論，同時(shí)，由于信息技術(shù)教學(xué)論的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)該將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。在具體的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)各種理論的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，并不斷改進(jìn)，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。　　第三，多與同學(xué)、教師和專家交流。交流就是通過語(yǔ)言或文字的形式，把自己的意見或觀點(diǎn)與他人溝通。交流的過程本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程。在交流的過程中，必然伴隨著學(xué)習(xí)者的思考，通過與他人的探討，不僅可以加深自己對(duì)知識(shí)的理解，還可以獲得大量的信息，及時(shí)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)?！　?．與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的理論和技術(shù)　　21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，新的理論和技術(shù)不斷呈現(xiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異。正是由于信息技術(shù)的高速發(fā)展性，信息技術(shù)教學(xué)論的內(nèi)容也必然會(huì)受到影響。因此，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)論的過程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注新的理論和技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐?！　〉谌?jié) 信息技術(shù)教學(xué)論的歷史沿革　　信息技術(shù)教學(xué)論是隨著學(xué)科教學(xué)論的發(fā)生而產(chǎn)生的，同時(shí)也隨著信息技術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展而不斷完善。本節(jié)將從信息技術(shù)教學(xué)論的發(fā)展、信息技術(shù)教學(xué)論內(nèi)容體系的發(fā)展兩個(gè)方面介紹信息技術(shù)教學(xué)論的發(fā)展歷程?！　∫弧⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)論的發(fā)展“　　從根源上來講，信息技術(shù)教學(xué)論是由信息技術(shù)教材教法發(fā)展而來的，它是信息技術(shù)教材教法不斷發(fā)展、不斷完善的結(jié)果。從信息技術(shù)教材教法或信息技術(shù)教學(xué)法更名到信息技術(shù)教學(xué)論，這還要追溯到學(xué)科教學(xué)論的產(chǎn)生?！　∽畛酰滩慕谭ㄕn只是對(duì)教材、教法進(jìn)行介紹，是教育學(xué)的一部分，以后逐漸有了分析和討論的內(nèi)容，即剖析教學(xué)大綱和教科書、教會(huì)師范生如何上好課。隨著學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，產(chǎn)生了對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行解釋、比較、評(píng)價(jià)等需要。為此，人們由學(xué)科邏輯來確定學(xué)科課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的做法，越來越多地借鑒教育學(xué)、心理學(xué)理論，并開始了學(xué)科教學(xué)自身規(guī)律的探索。為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，通常先要在頭腦里自覺地形成有關(guān)的設(shè)想和理念。這就需要對(duì)各種理論進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體條件，制定指導(dǎo)教學(xué)的規(guī)則和具體方案。此外，學(xué)科教學(xué)工作者還常常根據(jù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等揭示的一般規(guī)律進(jìn)行補(bǔ)充。順應(yīng)當(dāng)代學(xué)科不斷分化又不斷綜合的趨勢(shì)，這門課程不斷發(fā)展，越來越重視自身特點(diǎn)和規(guī)律的研究，越來越多地運(yùn)用、借鑒各相關(guān)學(xué)科的發(fā)展成果，使自身開始發(fā)生質(zhì)變。由于內(nèi)容、方法等發(fā)生變化，原先的“教材教法”已經(jīng)名不副實(shí)，被改為“學(xué)科教學(xué)論”，成了一門分支性學(xué)科，進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

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