教育裝備評價簡明教程

前言

　　教育裝備即用于教育目的的裝備，它是實(shí)施和保障教育活動的手段和工具，是教育系統(tǒng)構(gòu)成的關(guān)鍵因素，國家每年都要為教育裝備建設(shè)投入大量的資金，我國也有大量人員在從事教育裝備方面的工作。目前，決定教育裝備發(fā)展的主要因素都在發(fā)生革命性的變化，對教育裝備發(fā)展提出了全新的需求。為了保障教育裝備工作高效健康的發(fā)展，迫切需要大量高層次、專門化的專業(yè)人才，本書正是順應(yīng)這一形勢需要推出的相關(guān)教材。該書系統(tǒng)介紹教育裝備評價的概念及原則、指標(biāo)的獲取和處理、模型、基于“功能驅(qū)動”和“差異驅(qū)動”原理的賦權(quán)法、基于模糊算法的個案評價及綜合評價。思路清晰，循序漸進(jìn)，盡量用簡潔的語言闡述基本概念，用精簡的例題講解方法的使用。降低讀者的閱讀難度，使讀者能盡快地掌握評價方法，并應(yīng)用到實(shí)際工作中去。閱讀本書不需要很深厚的數(shù)學(xué)功底，只要掌握線性代數(shù)和數(shù)理統(tǒng)計的基本知識就可以。因此既適合教育裝備類相關(guān)專業(yè)的碩士研究生、教育碩士和高年級本科生作為教材或教學(xué)參考書，也可供教育裝備從業(yè)人員、實(shí)驗(yàn)室人員、教育管理人員、教師等參考。

內(nèi)容概要

　　《教育裝備評價簡明教程》系統(tǒng)介紹教育裝備評價的概念及原則、指標(biāo)的獲取和處理、模型、基于“功能驅(qū)動”和“差異驅(qū)動”原理的賦權(quán)法、基于模糊算法的個案評價及綜合評價。思路清晰，循序漸進(jìn)，盡量用簡潔的語言闡述基本概念，用精簡的例題講解方法的使用。降低讀者的閱讀難度，使讀者能盡快地掌握評價方法，并應(yīng)用到實(shí)際工作中去。不但適合教學(xué)，也適合自學(xué)?！　　督逃b備評價簡明教程》既適合教育技術(shù)、通用技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的碩士研究生、教育碩士和高年級本科生作為教材或教學(xué)參考書，也可供教育裝備從業(yè)人員、實(shí)驗(yàn)室人員、教育管理人員、教師等參考。

書籍目錄

第1章 緒論1.1 教育裝備評價的概念1.1.1 綜合評價的概念1.1.2 教育裝備評價的定義和作用1.1.3 教育裝備評價的類型1.2 教育裝備評價體系的設(shè)計原則1.2.1 教育裝備評價的原則1.2.2 教育裝備評價指標(biāo)體系的設(shè)計原則1.2.3 教育裝備評價指標(biāo)體系主要內(nèi)容1.3 綜合評價的一般步驟1.3.1 綜合評價的一般步驟1.3.2 綜合評價中的有關(guān)問題1.4 案例1.4.1 某中學(xué)籌建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室時的方案評價1.4.2 某大學(xué)籌建電子電路實(shí)驗(yàn)室時的方案評價第2章 評價指標(biāo)的獲取和處理2.1 評價指標(biāo)的建立及篩選原則2.1.1 專家調(diào)研法2.1.2 最小均方差法2.1.3 極小極大離差法2.2 評價指標(biāo)類型的一致化2.2.1 極小型指標(biāo)的極大化處理2.2.2 居中型指標(biāo)的極大化處理2.2.3 區(qū)間型指標(biāo)的極大化處理2.3 評價指標(biāo)的無量綱化2.3.1 “標(biāo)準(zhǔn)化”處理法2.3.2 極值處理法2.3.3 功效系數(shù)法2.3.4 無量綱化方法的選擇原則2.4 定性指標(biāo)的定量化2.4.1 量表2.4.2 李克特量表2.4.3 更加精準(zhǔn)的量化第3章 教育裝備評價的模型3.1 綜合評價的數(shù)學(xué)模型3.1.1 線性加權(quán)綜合法（或“加法”合成法）3.1.2 非線性加權(quán)綜合法（或“乘法”合成法）3.1.3 兼顧“功能性”與“均衡性”的評價模型3.1.4 具有“獎勵”和“懲罰”特點(diǎn)的模型3.1.5 逼近理想點(diǎn)的評價模型3.2 教育裝備評價中的思想方法3.2.1 直接評價3.2.2 先分類后排序法3.2.3 先學(xué)習(xí)后評價第4章 基于“功能驅(qū)動”原理的賦權(quán)法4.1 引言4.2 基于統(tǒng)計的賦權(quán)法4.2.1 選擇法4.2.2 打分法4.3 基于重要性排序的賦權(quán)法4.3.1 方法及步驟4.3.2 群組判斷的情形4.4 特征值法4.4.1 比較判斷矩陣4.4.2 排序權(quán)重的計算方法4.4.3 比較判斷矩陣的一致性4.4.4 殘缺判斷的情形4.4.5 特征值法的群組判斷第5章 基于“差異驅(qū)動”原理的賦權(quán)法5.1 引言5.2 突出局部差異的賦權(quán)法5.2.1 均方差法5.2.2 極差法5.2.3 熵值法5.3 突出整體差異的賦權(quán)法5.3.1 “差異極大”法5.3.2 逼近理想點(diǎn)法5.4 綜合“功能驅(qū)動”和“差異驅(qū)動”的賦權(quán)法5.4.1 改進(jìn)型的“差異驅(qū)動”5.4.2 “加法”綜合法5.4.3 “乘法”綜合法第6章 教育裝備的分類評價6.1 引言6.2 根據(jù)運(yùn)行狀況進(jìn)行分類6.3 根據(jù)相似性度量進(jìn)行分類6.3.1 距離函數(shù)6.3.2 評價對象的分類準(zhǔn)則6.4 指定分類數(shù)目的分類算法6.4.1 C均值算法步驟6.4.2 C均值算法舉例6.5 分級聚類法6.5.1 分級聚類法6.5.2 分級聚類舉例6.6 教育裝備的分類評價6.6.1 分類評價的方法6.6.2 舉例第7章 先學(xué)習(xí)再評價7.1 引言7.2 基于線形模型的評價訓(xùn)練7.2.1 方法介紹7.2.2 舉例7.3 基于BP網(wǎng)絡(luò)的評價訓(xùn)練7.3.1 BP網(wǎng)絡(luò)簡介7.3.2 舉例7.4 評價值的獲取第8章 基于模糊算法的教育裝備評價8.1 引言8.2 模糊集合理論概述8.2.1 普通集合及其特征函數(shù)8.2.2 模糊集合及其隸屬函數(shù)8.2.3 模糊集合運(yùn)算法則8.3 隸屬函數(shù)的確定8.3.1 模糊統(tǒng)計法求隸屬函數(shù)8.3.2 分布統(tǒng)計法求隸屬函數(shù)8.3.3 對比平均法求隸屬函數(shù)8.4 教育裝備模糊評價方法8.4.1 教育裝備模糊評價的步驟8.4.2 舉例第9章 灰色綜合評價法9.1 引言9.2 灰色關(guān)聯(lián)度的計算9.2.1 絕對關(guān)聯(lián)度9.2.2 速度關(guān)聯(lián)度9.3 基于灰色關(guān)聯(lián)度的評價方法9.3.1 方法介紹9.3.2 舉例第10章 教育裝備的代價——效果綜合評價10.1 引言10.2 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析原理10.2.1 基本原理10.2.2 數(shù)學(xué)模型10.3 基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析原理的教育裝備評價10.3.1 評價工作流程10.3.2 舉例第11章 一些實(shí)際問題的處理方法11.1 大系統(tǒng)問題11.1.1 逐層評價法11.1.2 層次分析法11.2 時間問題11.2.1 單系統(tǒng)動態(tài)評價11.2.2 多系統(tǒng)動態(tài)評價11.3 利益沖突問題11.3.1 點(diǎn)數(shù)據(jù)情況11.3.2 區(qū)間數(shù)據(jù)情況附錄附錄1 解線性方程組的程序附錄2 求實(shí)數(shù)對稱矩陣特征值及特征向量的程序附錄3 BP網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與評價的程序附錄4 DEA（Input-CR2）模型對偶規(guī)劃問題計算程序參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　綜合評價是指對評價對象所進(jìn)行的客觀、公正、合理的全面評價。綜合評價具有普遍性，是一個有限方案的決策過程?！　∮纱丝梢姡u價是一個非常復(fù)雜的過程，它本質(zhì)上是一個判斷的處理過程。布魯姆（Bloom）將評價作為人類思考和認(rèn)知過程的等級結(jié)構(gòu)模型中最基本的因素。根據(jù)他的模型，在人類認(rèn)知處理過程的模型中，評價和思考是最為復(fù)雜的兩項認(rèn)知活動。他認(rèn)為：“評價就是對一定的想法（ideas）、方法（methods）和材料（material）等做出的價值判斷的過程。它是一個運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)（criteria）對事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評價的過程?！薄　《嘀笜?biāo)評價問題是指：評價主體根據(jù)自己的某種準(zhǔn)則，對評價對象的多項指標(biāo)的信息加以匯集，而從整體上認(rèn)識評價對象在其準(zhǔn)則下的優(yōu)劣狀況。其基本思想是要反映評價對象的全貌，就必須把多個單項指標(biāo)組織起來，形成一個包含各個側(cè)面的綜合指標(biāo)，其數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)是，把高維空間的樣本投影到一條直線上，通過投影點(diǎn)來研究樣本的規(guī)律。　　如果把評價對象視為系統(tǒng)的話，上述問題可抽象地表述為：在若干個（同類）系統(tǒng)中，如何確認(rèn)哪個系統(tǒng)的運(yùn)行（或發(fā)展）狀況好，哪個系統(tǒng)的運(yùn)行（或發(fā)展）狀況差，這是一類常見的所謂綜合判斷問題，即多屬性（或多指標(biāo)）綜合評價問題（the comprehensive evaluation problem）。對于有限多個方案的決策問題來說，綜合評價是決策的前提，而正確的決策源于科學(xué)的綜合評價。甚至可以這樣說，沒有（對各可行方案的）科學(xué)的綜合評價，就沒有正確的決策?！　【C合評價的研究對象通常是自然、社會、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域中的同類事物（橫向）或同一事物在不同時期的表現(xiàn)（縱向）。具體的綜合評價一般表現(xiàn)為以下幾類問題?！　〉?類綜合評價問題（分類問題）：對所研究對象進(jìn)行分類。把多個事物中性質(zhì)相同或近似的事物歸為一類，有利于對客觀事物進(jìn)行科學(xué)的管理?！　〉?類綜合評價問題（序化問題）：表現(xiàn)為對上述分類的序化，即在第1類問題的基礎(chǔ)上對各個小類按優(yōu)劣排出順序?！　〉?類綜合評價問題（整體評價）：表現(xiàn)為對某一事物做出整體評價，當(dāng)然也必須有參考系，否則無法做出評價，如果已經(jīng)有了一些同類事物的評價結(jié)果（即了解其綜合表現(xiàn)情況），就稱其為有了訓(xùn)練樣本，這樣只需將所有評價對象與這些訓(xùn)練樣本進(jìn)行比較，用訓(xùn)練樣本的先驗(yàn)信息對該對象進(jìn)行評價。

編輯推薦

　　《教育裝備評價簡明教程》指出教育裝備是實(shí)施和保障教育活動的手段和工具，國家每年都要為教育裝備建設(shè)投入大量的資金，我國也大量的教育裝備從業(yè)人員。教育裝備的發(fā)展迫切需要大量高層次、專門化的專業(yè)人才，目前市場上還沒有有關(guān)教育裝備理論的合適教材，教育裝備系列簡明教材正是順應(yīng)這一形勢需要推出的。

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