移動(dòng)的學(xué)校

前言

　　歡迎光臨本書！　　當(dāng)你翻開書頁(yè)，便進(jìn)入一座夢(mèng)幻的教育森林，也進(jìn)入臺(tái)灣教育史上珍貴的一頁(yè)?！∵@座夢(mèng)幻森林，是一群有教育理想的人們建立的，孕育十一至十八歲的青少年，獨(dú)立于臺(tái)灣的教育體制之外，打破了制式的圍墻，像一所“移動(dòng)的學(xué)?！?，讓學(xué)生能無所不在地學(xué)習(xí)，擁有寬闊的視野。即使學(xué)生畢業(yè)以后，也會(huì)將整個(gè)學(xué)校帶在身上，擁有學(xué)習(xí)的精神，不斷成長(zhǎng)。這所學(xué)校是：“全人”　　全人位于山中，沒有圍墻，沒有體罰，異于主流的教育理念，卻有非常特殊的課程。這樣的教育環(huán)境，會(huì)孕育出什么樣的學(xué)生？有何感人的故事？森林里的大人與小孩，有什么樣的挫折？　　二〇〇四年，我和甘耀明出版了《沒有圍墻的學(xué)?！w制外的學(xué)習(xí)天空》，以親身的體驗(yàn)，呈現(xiàn)全人的血肉，我收到的讀者回饋多半是“感動(dòng)”。時(shí)隔兩年，我試圖更全面陳述全人的故事，呈現(xiàn)全人的骨架。我期望進(jìn)入本書的讀者，能更全面了解這座夢(mèng)幻森林的面貌?！　∪藙?chuàng)辦至今，已經(jīng)年滿十歲，即將在二〇〇六年通過“教育部”立案，也意味著“她”今后可能不再是體制外學(xué)校，而是一所“另類學(xué)?！薄４藭r(shí)此刻，為她記錄，留下十年的見證，有其階段性的意義。十年來，從這所學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外各大學(xué)就讀，也在社會(huì)上工作，為何他們最懷念這所學(xué)校？也許答案就在本書。

內(nèi)容概要

《移動(dòng)的學(xué)校》為《沒有圍墻的學(xué)?！返逆⒚闷?。全人中學(xué)獨(dú)立于臺(tái)灣的教育體制之外，打破了制式的圍墻，就像一所“移動(dòng)的學(xué)校”，讓學(xué)生能無所不在地學(xué)習(xí)，擁有廣闊的視野。本書所呈現(xiàn)的，就是臺(tái)灣全人中學(xué)獨(dú)特的教育追求：為孩子們營(yíng)建了一個(gè)體制外的自由學(xué)習(xí)天空，也為孩子們爭(zhēng)取了一個(gè)不一樣的未來。從特別注重的心理輔導(dǎo)，到藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)、獨(dú)特的登山課與漂流體驗(yàn)以及培養(yǎng)孩子自主、負(fù)責(zé)的公民素養(yǎng)，加上教師時(shí)刻的覺察與反省……全人中學(xué)的一切為了一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)一個(gè)完整的人。

作者簡(jiǎn)介

李崇建，畢業(yè)于東海大學(xué)中文系，曾任體制外中學(xué)教師七年，目前結(jié)合文學(xué)與親職教育工作者，在臺(tái)中市設(shè)立“千樹成林”作文班，并擔(dān)任香港自然學(xué)校顧問、臺(tái)北市另類教育促進(jìn)會(huì)課程發(fā)展核心教師。作品曾獲教育部文藝獎(jiǎng)、聯(lián)合文學(xué)小說新人獎(jiǎng)、玉山文學(xué)獎(jiǎng)等三十余獎(jiǎng)項(xiàng)。目前出版有小說集《上邪！》、《沒有圍墻的學(xué)?！罚ㄅc甘耀明合著）、《移動(dòng)的學(xué)校》等。

書籍目錄

Part 1 輔導(dǎo)
輔導(dǎo)不等于說教或說服
表達(dá)自己（上）
表達(dá)自己（下）
小說家的帽子
生命中不能承受之重
柔軟不等于軟弱
師生間的戰(zhàn)火
心靈的攝影機(jī)
Part 2 開放教育現(xiàn)場(chǎng)
學(xué)生，幫幫忙吧！
老師被放鴿子
愛火車的少年
我的馬戲班
Part 3 文學(xué)教育
左手的天空
如何解“套”？
白先勇與藤井樹
不被框住的創(chuàng)意
說故事的人
從《丟丟銅》開始
Part 4 登山與旅游
最大膽、美麗的教學(xué)
站上世界盡頭
成年禮旅行
Part 5 藝術(shù)課程
處處遇見“美”
身體力行的“美”
肢體獻(xiàn)祭
風(fēng)雨戲劇課
Part 6 自治精神
Part 7 體制外的彷徨
推薦一　謙卑、敢行與參化——教育美學(xué)在全人另類學(xué)校的開顯
推薦二　全人存在的意義——從波德萊爾的詩(shī)談起
后記　希望的種子

章節(jié)摘錄

　　就像這一次，當(dāng)我正為孩子的書信努力時(shí)，櫻桃梗善良的個(gè)性，不大可能在此時(shí)澆下一桶涼水。我思索她以往表達(dá)的習(xí)慣，便詢問她：是否在表達(dá)關(guān)心？櫻桃梗靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示不用那么辛苦用信紙打印，用A4紙當(dāng)信紙也很好。　　但她的關(guān)心有時(shí)會(huì)讓人會(huì)錯(cuò)意，為什么她不直接表達(dá)呢？櫻桃梗說：“我怕好意被拒絕。”　　從某種程度來看，櫻桃梗迂回地表達(dá)關(guān)心，是不被他人接受時(shí)避開可能的尷尬的機(jī)制。史托的《孤單：回歸自我》中說：“逃避的行為，是兒童保護(hù)自己免于慌亂的反應(yīng)，這個(gè)觀念會(huì)延伸到成人的生活中。”　　我可以理解這種情況，當(dāng)我年紀(jì)還小的時(shí)候，也常遇到類似的處境，怕自己的善意為別人拒絕，顯得尷尬，不知所措。就像我成年后，在公車上遇到老人，想讓座，卻又怕被拒絕，在讓座與不讓座的內(nèi)在沖突中，感到慌亂?！　”R梭有一句話：“為什么你們要聽嘴巴說出來的字詞呢？一句話是什么意思，不是由嘴巴來掌管的。”這位啟蒙時(shí)期的法國(guó)詩(shī)人，最后隱遁鄉(xiāng)野，過著幾乎與世隔絕的生活，動(dòng)機(jī)乃因覺得遭受同時(shí)代人排斥、誤會(huì)、曲解，而不想和周遭世界發(fā)生關(guān)系?？梢娬Z(yǔ)言作為一種溝通媒介，卻常不能表達(dá)人內(nèi)在的心意，真是令人沮喪?！　〉诩彝ヅc朋友的互動(dòng)中，直接而真誠(chéng)地表達(dá)，核對(duì)與溝通，是免于誤解的最佳途徑，只是人經(jīng)常被很多因素限制，無法正確表達(dá)心意，因而產(chǎn)生誤解。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　教育似乎不是只有一條對(duì)的路，如果可以用更寬闊的視野看待孩子的學(xué)習(xí)，也許我們會(huì)有許多美麗且意外的發(fā)現(xiàn)?！　　畛缃ā　　兑苿?dòng)的學(xué)?！防锏臋烟夜！⑻}卜泥、愛火車的卡路里，還有用左手寫字的小明和阿?！覀兛吹剑谶@些精靈一樣的孩子身上，全人關(guān)注的不僅是健康的身體、向善的道德，更重要的是孩子精神的獨(dú)立和對(duì)于自我的追尋。　　——一線教師　　跟孩子一道慢慢地讀《移動(dòng)的學(xué)?！罚缓蠓窒砥渲械臉啡?，有時(shí)我們同時(shí)被書中的一些故事打動(dòng)，然后捧書相望，靜靜地，感動(dòng)不止……　　——一位母親

編輯推薦

　　除了補(bǔ)習(xí)、考試，教育有沒有其他可能？除了委屈、憤怒，孩子有沒有其他的成長(zhǎng)之路？如果曾在茫然與淚水中長(zhǎng)大，我們能不能別讓孩子走相同的路？

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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