建設區(qū)域性學習型社會的實證研究報告

前言

　　一、課題立項以來所做的主要工作　　“江蘇構(gòu)建終身教育體系與學習型社會的研究”是經(jīng)江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2006年12月11日批準立項（批準號為2006／6）的江蘇省教育科學研究“十一五”重大課題，迄今課題組大致做了如下工作：　　1.有關(guān)文獻資料的收集、歸類、分析、整理工作?！　“?gòu)建終身教育體系和建設學習型社會研究的國內(nèi)外專著、論文、個案；上海、北京、福建等黨委、政府、人大關(guān)于構(gòu)建終身教育體系和建設學習型社會的文件、地方性法規(guī)；臺灣地區(qū)終身學習的相關(guān)文獻；一些重要的有關(guān)國際會議的資料?！　?.完成了《關(guān)于終身教育思想觀照下江蘇現(xiàn)行教育體系的評價報告》的撰寫；其中，學校教育改革子課題組召開了以終身教育理念觀照下現(xiàn)行體系制度的評價，以及學校教育改革創(chuàng)新思路的研討會；調(diào)查并撰寫了《關(guān)于江蘇鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心建設中若干問題的調(diào)查與思考》，已編入長三角社區(qū)教育論文集?！　?.發(fā)放2000份調(diào)查問卷，完成了《關(guān)于公民“終身教育和學習型社會認知與踐行狀況的實證研究》，并在核心期刊已發(fā)表了相關(guān)論文?！　?.聯(lián)系江蘇廣播電視大學、省委組織部黨員遠程教育處、省農(nóng)林廳農(nóng)廣校、電教館、教育電視臺等單位，將我省廣播電視、計算機網(wǎng)絡等遠程網(wǎng)絡教育的發(fā)展現(xiàn)狀，包括資源、管理等，進行了初步的梳理和盤點，擬就建立我省全民終身學習資源平臺和公共服務體系，提出初步方案，供教育行政部門乃至政府決策參考?！　?.就構(gòu)建終身教育體系和建設學習型社會研究的有關(guān)情況，向教育廳領導作了匯報，廳主要領導2007年11月23日批示，終身教育問題作為重要事項進行部署。　　2008年1月下旬，課題組成員再一次召開了會議，特請省教育廳殷翔文副廳長和部分處室的負責人參加，一是匯報研究工作的進展及成果，商討解決問題的良策；二是征詢行政處室的指導與意見，更好地為行政決策服務。

內(nèi)容概要

本書為江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃重大課題——“江蘇構(gòu)建終身教育體系與學習型社會的研究”結(jié)題成果，概括和總結(jié)了具有江蘇區(qū)域特色的終身教育體系與學習型社會推進策略、基本經(jīng)驗和主要措施。該課題屬于多學科、跨部門的綜合性、戰(zhàn)略性、對策性研究，由江蘇省社會學、經(jīng)濟學、教育學及宣傳領域的研究專家、行政人員和學校教師共同參與，內(nèi)容涉及與學習型社會建設相關(guān)的內(nèi)涵界定、目標定位、總體框架、基本思路、重點問題、制度建設、評價體系和政策建議等，兼具理論性與實踐性，既有理論指導借鑒價值，也有管理決策咨詢參讀價值。

書籍目錄

第一章  學習型社會概述  第一節(jié)  學習型社會的提出  第二節(jié)  學習型社會的多維解讀  第三節(jié)  建設中國特色的學習型社會第二章  終身教育與終身教育體系  第一節(jié)  終身教育的產(chǎn)生、發(fā)展  第二節(jié)  終身教育與終身學習  第三節(jié)  終身教育體系及相關(guān)概念的關(guān)系第三章  江蘇建設學習型社會的實證研究  第一節(jié)  以多維視角為指向的區(qū)域性實證研究  第二節(jié)  江蘇建設學習型社會的實證研究  第三節(jié)  江蘇建設學習型社會的教育基礎及可行性分析  第四節(jié)  江蘇建設學習型社會的區(qū)域特征第四章  江蘇建設終身教育體系與學習型社會的基本架構(gòu)  第一節(jié)  構(gòu)建終身教育體系的基本原則  第二節(jié)  終身教育體系的基本架構(gòu)  第三節(jié)  江蘇構(gòu)建終身教育體系的基本標準第五章  學習型社會的組織創(chuàng)新  第一節(jié)  學習型組織是學習型社會的組織基礎  第二節(jié)  創(chuàng)建學習型城市是建設學習型社會的龍頭  第三節(jié)  創(chuàng)建各類學習型組織是建設學習型社會的基石  第四節(jié)  社會組織是學習型社會建設的重要推動力量第六章  成人學習與網(wǎng)絡教育發(fā)展  第一節(jié)  網(wǎng)絡學習的教育發(fā)展背景  第二節(jié)  成人網(wǎng)絡學習  第三節(jié)  社會化網(wǎng)絡學習平臺第七章  學習型社會的公共教育資源平臺建設  第一節(jié)  公共教育資源概述  第二節(jié)  公共教育資源平臺的建設  第三節(jié)  充分發(fā)揮人力資源的公益作用  第四節(jié)  公共教育資源平臺的管理第八章  學習型社會的教育制度建設  第一節(jié)  正規(guī)教育與非正規(guī)教育制度建設  第二節(jié)  關(guān)于終身教育的法制建設  第三節(jié)  借他山之石推進終身教育機制建設第九章  基礎教育與學習型社會建設  第一節(jié)  終身發(fā)展理念下的基礎教育改革  第二節(jié)  學習型組織理論視野中的學校文化創(chuàng)新  第三節(jié)  基礎教育的優(yōu)質(zhì)教育及其建設第十章  職業(yè)教育與學習型社會建設  第一節(jié)  學習型社會建設中的職業(yè)教育發(fā)展  第二節(jié)  職業(yè)教育改革與學習型社會建設  第三節(jié)  職業(yè)教育制度創(chuàng)新與學習型社會建設第十一章  高等教育與學習型社會建設  第一節(jié)  學習型社會建設進程中的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析  第二節(jié)  高等教育發(fā)展與學習型社會建設關(guān)系研究  第三節(jié)  加快高等教育變革，推進江蘇學習型社會建設第十二章  積極推進學習型社會建設  第一節(jié)  政府加強領導，社會積極參與  第二節(jié)  分類指導，區(qū)域推進  第三節(jié)  采取扎實措施，推進全民終身教育進程附錄  關(guān)于推進江蘇終身教育體系和學習型社會建設的發(fā)展綱要(建議稿)參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　綜上可見，教育應當擔負時代賦予的歷史重任，但教育由于受到根深蒂固的傳統(tǒng)觀念的束縛和羈絆，過去那種為少數(shù)人傳授知識服務的教育制度，運用到現(xiàn)在急劇變化時代的大眾教育，而知識數(shù)量又以前所未有的速度激增時，那么這種教育體系就明顯地暴露了它的陳舊過時，對學校教育提出了激烈的批評，強烈要求對教育的目標、結(jié)構(gòu)、制度、方法進行深刻的變革。　　從社會發(fā)展趨勢看，終身教育、學習型社會是未來教育一社會發(fā)展的必然走向，是教育社會化、社會教育化的結(jié)果。教育已經(jīng)受到時代發(fā)展的強烈挑戰(zhàn)，教育發(fā)展已經(jīng)走到了一個十字路口：人們意識到_個更為根本的問題，學校教育體系能否符合時代對教育的要求，教育與社會、教育與學習者、教育與知識之間，究竟應建立怎樣一種關(guān)系？教育本身是一個世界，又是整個世界的反映，教育既要服從環(huán)境條件，又必然會影響環(huán)境條件，那么教育應當為社會作出怎樣的貢獻？　　當人們站在時代的高度審視教育問題時。就深刻地認識到教育問題的本質(zhì)在于：“很久以來，教育的任務就是為一種刻板的職能、固定的情景、一時韻生存、一種特殊行業(yè)或特定的職位做好準備0教育灌輸著屬于范式的傳統(tǒng)知識，這種見解至今仍然非常流行。然而，那種想在早年時期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識或技術(shù)的想法已經(jīng)過時了。傳統(tǒng)教育的這個根本準則正在崩潰?！拔覀円獙W會生活，學會如何去學習，這樣便可以終身吸收新的知識；要學會自由地和批判地思考；學會熱愛世界并使這個世界更有人情味；學會在創(chuàng)造過程中并通過創(chuàng)造性工作促進發(fā)展?！苯逃仨氊灤┯谌松娜蹋逃仨殧U展到社會生活的各個領域，教育必須貫徹培養(yǎng)社會新人的根本目的。　　“根據(jù)這些理由，國際教育發(fā)展委員會特別強調(diào)兩個基本概念：終身教育和學習型的社會。由于在校學習已不能再構(gòu)成一個明確的整體……教育體系必須重新加以評議。如果我們要學習的所有東西都必須不斷地重新發(fā)明和日益更新，那么教學就變成了教育，而且就越來越變成了學習。如果學習包括一個人的整個一生（既指它的時間長度，也指它的各個方面），而且也包括全部的社會（既包括它的教育資源，也包括它的社會的資源和經(jīng)濟的資源），那么我們除了對教育體系進行必要的檢修以外，還要繼續(xù)前進，達到一個學習型社會的境界?！边@就是說，我們必須從整個社會的全局，從社會和教育的關(guān)系，把學習型社會理解為教育與社會、政治、經(jīng)濟、生活密切交織的過程，教育是擴展到社會生活各個領域的具有普遍聯(lián)系的整體，是貫穿在一個人一生各個發(fā)展階段的連續(xù)統(tǒng)一體。

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