高等學校雙語教學的現(xiàn)狀研究和實踐探索

前言

　　雙語教學是近幾年來在我國高等學校實施的一項具有探索性、實驗性、前瞻性和創(chuàng)新性的教學改革實踐。自2001年由教育部倡導以來，高校雙語教學取得了很大的進展，進行雙語教學嘗試的高校也越來越多，雙語教學已成為當前高校教學改革的熱點之一?！　‰p語教學起始于20世紀60年代，北美一些移民國家或多元文化國家為了使外來移民或難民更快融入當?shù)厣鐣?，而采取了用兩種語言作為課堂媒介的辦法，原意在于確保以非英語為母語的學生和以英語為母語的學生有同等工作的機會。中國早期的雙語教學可以追溯到清代的洋務運動時期，現(xiàn)今的雙語教學則始于21世紀初，它的產(chǎn)生有著深刻的經(jīng)濟、社會和高等教育教學改革背景。高校雙語教學對傳統(tǒng)教育理念和教育方法產(chǎn)生了巨大沖擊，對學生和教師都是新事物。正確認識開展雙語教學的目的，是推進雙語教學實踐活動，提高雙語教學質量和增強雙語教學效果的前提?！　∥覀冋J為：雙語教學是將母語外的另一種語言（主要是英語）直接應用于非語言類課程的教學，并使該語言與學科知識被學習者同步獲取的一種教學模式。它包含著兩個關鍵性特征：第一，強調在非語言類的專業(yè)學科中用外語教學，強調通過非語言類專業(yè)學科知識的學習達到外國語言學習的雙重目的；第二，強調運用外語（主要是英語）進行課堂教學的交流與互動。在中國，目前絕大部分高校是用英語作為課堂主要用語進行教學。因此，雙語教學所注重的不僅僅是外語，也不僅僅是專業(yè)知識，而是將外語學習貫穿于專業(yè)知識學習和人才培養(yǎng)的過程之中。

內(nèi)容概要

全書共分兩大部分。第一部分是高等學校雙語教學的現(xiàn)狀和發(fā)展研究報告，概括性地介紹全國雙語教學的現(xiàn)狀，綜述理論研究成果的主要觀點，匯總全國高校和教育管理部門的經(jīng)驗和做法，并提出了初步的政策建議。第二部分是普通高等學校本科專業(yè)雙語教學現(xiàn)狀調查數(shù)據(jù)報告，用大量翔實的數(shù)據(jù)全方位地描述了學校、教師及學生對雙語教學的態(tài)度與認識。這些鮮活的第一手資料為掌握全國雙語教學情況，繼續(xù)開展深入分析研究起到了非常重要的基礎性作用。

書籍目錄

第一部分 高等學校雙語教學的現(xiàn)狀和發(fā)展研究報告  引言    1.《普通高等學校本科專業(yè)雙語教學現(xiàn)狀調查數(shù)據(jù)報告》    2.理論研究論文    3.雙語教學實踐探索經(jīng)驗總結    4.政策研究  一 全國高校雙語教學現(xiàn)狀    1.雙語教學課程的開設數(shù)量和質量    2.雙語課程的教學組織情況    3.師生關于雙語教學的基本認識    4.雙語教學的學校政策及主要問題  二 雙語教學的理論研究-    1.雙語教學的概念與理解    2.我國雙語教學的歷史發(fā)展階段    3.中外雙語教學的比較  三 雙語教學的實踐探索    1.教育部的推動    2.教育行政部門的引導——黑龍江省教育廳的實踐案例    3.高等學校的實踐  四 政策建議    1.轉變觀念，提高認識    2.積極推進，注重質量    3.不拘形式，營造氛圍    4.著重解決師資和外語水平問題    5.長遠規(guī)劃，正確引導，大力支持  結語第二部分 普通高等學校本科專業(yè)雙語教學現(xiàn)狀調查數(shù)據(jù)報告  一 調查對象與方法    1.調查對象    2.調查方法  二 高校開展雙語教學的基本情況    1.雙語課程開設門數(shù)    2.學校開設雙語課程的比例    3.生物技術專業(yè)雙語課程的比例    4.信息技術專業(yè)雙語課程的比例    5.金融專業(yè)雙語課程的比例    6.法律專業(yè)雙語課程的比例    7.雙語課程開設年級分布情況    8.外語授課比例情況    9.學校實施雙語教學的主要目標    10.學校雙語教學課程使用教材情況    11.學校要求雙語課程考試用外語命題比例    12.學校要求學生答題使用外語的比例    13.學校雙語教學評價體系    14.學校對實施雙語教學的具體鼓勵政策    15.學校對雙語課程的經(jīng)費支持情況    16.學校雙語教學師資的主要解決辦法    17.阻礙學校實施雙語教學的主要因素    18.學校雙語教學課程的規(guī)劃情況    19.學校卷問卷調查小結  三 教師對雙語教學的基本認識    1.教師對開設雙語教學必要性的認識    2.開設雙語課程的原因(只統(tǒng)計已開過雙語課的教師數(shù)據(jù))    3.開展雙語教學的研究方式(只統(tǒng)計已開過雙語課的教師數(shù)據(jù))    4.雙語教學的目標    5.雙語教學的合理開設    6.哪些年級適合開展雙語教學    7.課堂上外語授課比例    8.考試方式    9.教材形式    10.對師資培養(yǎng)的看法    11.對雙語教學實施的看法    12.對開展雙語教學難點的看法    13.對雙語教學決定因素的看法    14.對雙語教學工作量計算的看法    15.教師對評價雙語教學效果最有效途徑的看法(文字問答題)    16.教師對開展雙語教學工作的建議(文字問答題)    17.教師卷問卷調查小結  四 學生對雙語教學的基本認識    1.學生對開設雙語教學必要性的認識    2.修過雙語課程學生的收獲    3.修過雙語課程的學生對雙語教學課程的滿意度    4.學生認為雙語課程的主要目標    5.學生認為適合開設雙語教學的課程    6.學生認為適合開展雙語教學課程的年級    7.學生認為雙語教學課程合適的外語授課比例    8.學生認為雙語教學課程合適的考試方式    9.學生認為適合雙語教學的教材情況    10.學生認為雙語課是否會增加學習負擔    11.學生認為決定雙語教學課質量和效果的最主要因素    12.學生對雙語教學改革的態(tài)度    13.學生卷問卷調查小結    14.學生對雙語課開展的建議附錄  附件1：普通高等學校本科專業(yè)雙語教學情況調查問卷  附件2：“高等學校雙語教學的現(xiàn)狀和發(fā)展”研討會紀實  附件3：雙語課程教學質量學生評價問卷  附件4：雙語課程課堂教學聽課記錄表  附件5：武漢大學雙語教學教師座談會記錄  附件6：武漢大學非雙語教學教師座談會記錄  附件7：各高校雙語教學實踐探索  附件8：精心準備，積極探索，穩(wěn)健地推進我省高校雙語教學工作  附件9：天津財經(jīng)大學開設雙語教學課程情況簡介  附件10：2007年國家雙語教學示范課程申報指南  附件11：2007年度雙語教學示范課程建設項目申報表  附件12：國家雙語教學示范課程評審指標體系

章節(jié)摘錄

　　1.教育部的推動　?。?）2001年，教育部根據(jù)我國高等學校本科教學的實際情況和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，制定了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確指出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國加入WTo后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5％～10％。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。”這一文件的出臺，為我國各高校大力開展雙語教學吹響了號角?！　。?）2004年2月，首屆高等學校雙語教學工作研討會在北京師范大學召開，來自承擔理科基地建設任務的35所高等學校參加了會議。高教司負責人就加強雙語教學工作發(fā)表講話，強調加強雙語教學、開展大學外語教學改革的重要性，介紹了教育部公派教師出國進修培訓雙語師資計劃等。會議還討論了成立雙語教學工作協(xié)作組、雙語教學資源中心等事項?！　。?）2004年，教育部在新的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》中規(guī)定將“雙語教學”作為專業(yè)建設與教學改革的一個主要觀測點，其參考權重為0.1。將“有實施雙語教學的激勵措施和政策；適宜的專業(yè)特別是生物技術、信息技術、金融、法律等雙語授課課程比例≥100／0，教學效果較好；其他專業(yè)能積極實施雙語教學”列為A類等級標準。這一文件將高校雙語教學質量與本科教學工作水平評估緊緊地聯(lián)系在一起。

編輯推薦

　　立足全國135所高校，收集近8000名師生的意見，開展最權威的調查、提供最詳實的數(shù)據(jù)、進行最全面的分析。理論的研究開啟創(chuàng)新的思路，實踐的探索匯聚典型的案例，指引著高校雙語教學走向成功之路。

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