心理健康教育環(huán)境論

前言

　　本書(shū)是教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大委托項(xiàng)目《大學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐研究》的成果之一（教社政司函【2004】256號(hào)）。該課題是由西南大學(xué)張大均教授主持的。雖然本書(shū)的寫(xiě)作是在列入教育部課題后開(kāi)始的，但是，關(guān)于本書(shū)內(nèi)容的研究早在20世紀(jì)90年代初就開(kāi)始了。它起源于我國(guó)高校心理健康教育及心理咨詢工作的開(kāi)展。本書(shū)作者之一肖旭作為我國(guó)高校中較早從事大學(xué)生心理健康教育及心理咨詢的一員，與許多同行一道，從1988年起就開(kāi)始探索心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合的途徑、方法和模式。在近20年的實(shí)踐和探索過(guò)程中，肖旭接待了個(gè)別咨詢的大學(xué)生2 300余人次；處理的大學(xué)生心理危機(jī)及自殺干預(yù)個(gè)案達(dá)60余人次；開(kāi)設(shè)心理學(xué)及心理教育選修課程40余輪次，選聽(tīng)課程的學(xué)生8 000余人；為大學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂心理健康教育講座100余場(chǎng)次，聽(tīng)眾達(dá)20 000余人：還先后為各高校培訓(xùn)心理健康教育教師幾十場(chǎng)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，肖旭提出了大學(xué)生心理健康教育環(huán)境方法，并且進(jìn)行了多方面的研究，本書(shū)正是多年研究成果的結(jié)晶。下面將研究過(guò)程和本書(shū)的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明。1．研究的緣起大學(xué)生心理健康教育環(huán)境方法的提出有一個(gè)過(guò)程。最早的文獻(xiàn)見(jiàn)于肖旭在1991年發(fā)表的《關(guān)于大學(xué)生心理障礙的心理環(huán)境療法研究》一文①。而實(shí)際上關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的研究早在1988年就開(kāi)始了。當(dāng)時(shí)，為了探索心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合的途徑，肖旭開(kāi)始做女生咨詢，并開(kāi)設(shè)了“社會(huì)心理學(xué)”公共選修課。在咨詢和開(kāi)課過(guò)程中，肖旭接觸和接待了許多有心理困擾的大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生心理障礙的形成和發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境因素起了十分重要的作用：而由于某些環(huán)境因素的改變，往往使大學(xué)生的某些心理問(wèn)題得到解決，甚至心理障礙得到消除。后來(lái)，肖旭作為四川大學(xué)心理健康教育工作的負(fù)責(zé)人，乃至作為四川省高校心理健康教育學(xué)術(shù)組織的負(fù)責(zé)人，對(duì)全校和全省的情況有了更多的了解。在與同行的交流中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理健康有重要影響，哪些學(xué)校、哪些學(xué)院營(yíng)建了和諧良好的心理文化環(huán)境，哪些學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)事件就相對(duì)少些，或者處理起來(lái)就更容易些。這些事實(shí)使肖旭對(duì)心理與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題產(chǎn)生了很大興趣。為了研究這個(gè)問(wèn)題，肖旭查閱了各種關(guān)于心理與環(huán)境關(guān)系的研究資料，了解到：幾乎所有心理學(xué)派都對(duì)心理與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行過(guò)研究。那么，怎樣結(jié)合高校實(shí)際，把所有這些研究成果綜合起來(lái)，應(yīng)用到解決大學(xué)生心理問(wèn)題中去呢？肖旭陷入了思索。恰好，此時(shí)本書(shū)的另一位作者陳正權(quán)正在從事系統(tǒng)科學(xué)的研究，而由于人的心理就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，因而他也比較關(guān)注心理學(xué)研究。于是，肖旭把此問(wèn)題提出來(lái)與陳正權(quán)進(jìn)行了討論。他們認(rèn)為：系統(tǒng)科學(xué)的環(huán)境概念，有可能涵蓋心理學(xué)的各種環(huán)境概念，系統(tǒng)科學(xué)關(guān)于系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的研究，有可能對(duì)心理學(xué)關(guān)于心理與環(huán)境關(guān)系的各種研究做出統(tǒng)一的解釋。于是，肖旭以此作為一個(gè)理論基點(diǎn)，結(jié)合自己在心理咨詢中接觸到的大量實(shí)例和調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料，寫(xiě)成并發(fā)表了《關(guān)于大學(xué)生心理障礙的心理環(huán)境療法研究）》一文①，這應(yīng)該是關(guān)于心理環(huán)境方法的第一篇論文。后來(lái)，肖旭又基于實(shí)踐材料，研究了大學(xué)生心理與思想及思想政治教育的關(guān)系，大學(xué)生心理與家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、伙伴環(huán)境的關(guān)系，大學(xué)生心理健康與其內(nèi)外心理環(huán)境的關(guān)系，大學(xué)生心理咨詢及心理健康教育與大學(xué)生心理健康的關(guān)系等問(wèn)題，寫(xiě)成論文并陸續(xù)發(fā)表在相關(guān)刊物上。這些實(shí)踐和研究是本書(shū)能夠?qū)懽鞯那疤帷?/pre>


內(nèi)容概要
　　《心理健康教育環(huán)境論》是一本關(guān)于大學(xué)生心理健康教育環(huán)境方法的專著，包括九章正文和兩個(gè)附錄。它以應(yīng)用為目的，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上來(lái)研究、討論和介紹大學(xué)生心理健康教育的外環(huán)境方法和內(nèi)環(huán)境方法。該書(shū)在介紹心理學(xué)關(guān)于心理環(huán)境、系統(tǒng)科學(xué)關(guān)于環(huán)境問(wèn)題研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生心理系統(tǒng)及其心理內(nèi)環(huán)境的形成機(jī)制進(jìn)行了分析，對(duì)大學(xué)生心理健康教育環(huán)境方法的理論基礎(chǔ)、主要內(nèi)容和應(yīng)用步驟進(jìn)行了討論和闡述。該書(shū)是作者近20年從事高校心理教育實(shí)踐的結(jié)晶。書(shū)中關(guān)于高校心理健康教育的有關(guān)論述、大學(xué)生心理健康教育環(huán)境方法的應(yīng)用及個(gè)案介紹等，不僅對(duì)高校心理健康教育工作者開(kāi)展心理咨詢和其他心理健康教育工作具有實(shí)用意義，而且對(duì)大學(xué)生自我心理保健也具有實(shí)用意義?！缎睦斫】到逃h(huán)境論》可作為高等院校及中學(xué)從事學(xué)生心理咨詢和心理健康教育工作人員的培訓(xùn)教材或教學(xué)參考資料，也適合于高等院校及中學(xué)其他教育工作者、教師和大學(xué)生閱讀，亦可供其他從事心理咨詢和心理健康教育工作的人員參考。



書(shū)籍目錄
目　　錄第一章高校思想政治教育與心理健康教育一、我國(guó)高校心理健康教育及其發(fā)展的原因二、開(kāi)展心理咨詢，提高思想品德教育實(shí)效三、心理咨詢?cè)诟咝Ｋ枷胝谓逃械淖饔盟?、高校環(huán)境下心理咨詢的特色問(wèn)題五、高校心理健康教育的內(nèi)容和形式第二章大學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因 一、大學(xué)生心理問(wèn)題形成的生物原因…二、大學(xué)生心理問(wèn)題形成的心理原因三、大學(xué)生心理問(wèn)題形成的社會(huì)原因四、大學(xué)生心理問(wèn)題形成的綜合原因第三章　大學(xué)生心理健康教育的外環(huán)境方法一、大學(xué)生心理健康教育外環(huán)境方法的提出二、心理學(xué)關(guān)于心理環(huán)境問(wèn)題的研究三、系統(tǒng)科學(xué)關(guān)于系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的研究四、大學(xué)生心理系統(tǒng)的分析 五、心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響六、大學(xué)生心理健康教育外環(huán)境方法的主要內(nèi)容第四章　大學(xué)生心理咨詢外環(huán)境方法的應(yīng)用一、大學(xué)生心理咨詢外環(huán)境方法應(yīng)用的特點(diǎn)和原則二、大學(xué)生心理外環(huán)境的設(shè)計(jì)．三、在大學(xué)生心理咨詢中應(yīng)用心理外環(huán)境方法的實(shí)例．第五章 突發(fā)事件對(duì)大學(xué)生心理的影響及其應(yīng)對(duì)策略，一、“非典”期間大學(xué)生的心理問(wèn)題 二、“非典”期間大學(xué)生心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)三、關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制的思考．第六章 網(wǎng)絡(luò)心理咨詢 一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的傾向性 二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的特點(diǎn)及發(fā)展方向．三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的實(shí)踐 第七章 大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)環(huán)境方法一、大學(xué)生心理健康教育內(nèi)環(huán)境方法的基礎(chǔ)二、大學(xué)生心理內(nèi)環(huán)境失衡類型分析三、大學(xué)生心理咨詢內(nèi)環(huán)境方法舉要四、大學(xué)生心理咨詢內(nèi)環(huán)境方法應(yīng)用的具體步驟第八章 大學(xué)生心理內(nèi)環(huán)境的形成機(jī)制 一、心理內(nèi)環(huán)境形成的總體過(guò)程 二、心理內(nèi)環(huán)境形成的信息獲取過(guò)程三、心理內(nèi)環(huán)境形成的信息聯(lián)結(jié)過(guò)程四、心理內(nèi)環(huán)境形成的信息認(rèn)知過(guò)程五、心理內(nèi)環(huán)境形成的信息平衡過(guò)程六、心理內(nèi)環(huán)境形成機(jī)制研究的應(yīng)用意義第九章　大學(xué)生心理咨詢內(nèi)環(huán)境方法的案例及分析一、大學(xué)生心理內(nèi)環(huán)境分析案例 二、大學(xué)生心理咨詢內(nèi)環(huán)境方法應(yīng)用案例三、大學(xué)生心理咨詢內(nèi)、外環(huán)境方法綜合應(yīng)用案例附錄l　建立心理咨詢的系統(tǒng)觀念 附錄2 高校心理健康教育的組織特點(diǎn)及其利用一、高校心理健康教育組織的目標(biāo)特點(diǎn)．二、高校心理健康教育組織的過(guò)程特點(diǎn)．三、高校心理健康教育組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．四、高校心理健康教育組織的環(huán)境特點(diǎn)．五、高校心理健康教育組織特點(diǎn)的利用．后　　記









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