關注教師的心理成長-教師職業(yè)道德的養(yǎng)成

內容概要

　　如何看待和評價當前我國中小學教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀？這是開展師德教育的前提。近些年來，隨著家庭、社會對子女教育問題關注程度的提高，教師也開始成為公眾注意的焦點，對教師的負面報道時常見諸報端，許多師源性傷害事件的發(fā)生，不斷使社會對教師這一職業(yè)產(chǎn)生懷疑，導致公眾對教師職業(yè)信任度的降低，這已經(jīng)在一定程度上損害了教師群體的形象，間接影響到了教師在學生心目中的地位，進而影響到教育教學的質量，似乎當前我國教師的職業(yè)道德嚴重滑坡。教師職業(yè)素質令人堪憂。

書籍目錄

第一章 直面困境：當前教師職業(yè)道德教育的偏差一、教育價值的偏差：重社會價值輕個體價值二、教育觀念的偏差：重行為規(guī)訓輕情感陶冶三、教育方法的偏差：重群體灌輸輕自我養(yǎng)成四、教育內容的偏差：重道德知識輕道德技能第二章 心理成長：教師職業(yè)道德教育的基礎一、心理缺失：教師職業(yè)道德教育的核心問題二、心理需要：職業(yè)道德教育的基點三、心理發(fā)展：職業(yè)道德發(fā)展的核心四、心理關懷：職業(yè)道德教育的完善第三章 道德認知與教師職業(yè)道德的養(yǎng)成一、道德認知；完美道德的基礎二、認清道路，勇往直前：道德認知與職業(yè)道德三、百尺竿頭，更進一步：教師道德認知的促進四、讀萬卷書，行萬里路：道德認知的內化第四章 道德情感與教師職業(yè)道德的養(yǎng)成一、尊重感：教師道德情感的起點二、公正感：教師道德情感的基礎三、責任感：教師道德情感的關鍵四、幸福感：教師道德情感的核心第五章 道德人格與教師職業(yè)道德的養(yǎng)成一、“經(jīng)師”與“人師”：教師道德人格的特殊性二、“理想與現(xiàn)實”：教師道德人格的實踐性三、“1%與99%”：教師道德人格的塑造與發(fā)展第六章 心理健康與教師職業(yè)道德的養(yǎng)成一、心有千千結：教師心理健康的發(fā)展特點二、德是師之本：教師職業(yè)道德建設的現(xiàn)狀三、心態(tài)決定一切：心理健康對職業(yè)道德的影響四、放飛心情完善自我：教師健康心理的促進第七章 師生關系與教師職業(yè)道德的養(yǎng)成一、用心傾聽：師生心靈互通的家園二、換位思考：和諧師生關系的紐帶三、理解與尊重：架起師生溝通的橋梁四、真誠與寬容：發(fā)展良好師生關系的鑰匙五、激勵與贊美：讓學生在賞識中成長第八章 職業(yè)技能與教師職業(yè)道德的養(yǎng)成一、初為人師：為自己打造一片新的天空二　成長之路：通向成功的紅地毯三、“成熟的教師”：使教育綻放出更多鮮艷的花朵四、高尚的師德：塑造完美的教師形象五、師德與教師職業(yè)技能：成功的雙刃劍參考文獻

章節(jié)摘錄

　　尊重學生，要求教師必須熱愛學生，真心實意關心每一名學生。一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全身心地愛每一名學生。教育不能沒有愛，猶如池塘的魚不能沒有水。教師只有真正做到熱愛學生，他才會尊重學生，尊重學生人格，才會主動愛護、關心和幫助學生，深入細致地了解、信任學生并嚴格要求學生?！　∫鹬貙W生，首先應該注意尊重犯錯誤的學生，不以罰代講或變相體罰學生。學生尤其是小學生貪玩、調皮、易感情用事，平時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤大多是一時約束不住自己，感情沖動所致，并且常常在做錯事之后，因懼怕老師批評或處罰而撒謊欺騙老師。為此，教師一定要了解他們，理解他們，正確地認識他們，用自己的誠心、愛心、耐心感化他們，教育他們，使他們能認識錯誤的危害并改正錯誤，千萬不可大發(fā)雷霆之怒，更不可出格越界，傷害學生的身心?！　×硗猓€要注意尊重后進生。有人認為，“后進生”缺乏自尊心，對他們無尊重可言。豈不知后進生并不是天生沒有自尊心，只不過是他們的自尊心因家長或老師或他人教育批評不當或評價失誤而受到了傷害?！昂筮M生”并不等于“差生”，“后進”只是相對而言，而且孕育著前進的動力和機遇。因此，對“后進生”教師更應主動關心他們，愛護他們，要看到他們的“閃光點”，并且對他們的點滴進步給予肯定、表揚和鼓勵，增強他們的自信心，激發(fā)其學習的主動性和積極性?！　∽鹬厥乔疤?，如果不尊重學生的人格，不尊重學生的自尊心，無論你對他們的愛多么深，他們也無法理解，即使表面上口服，但心卻不服。作為一名教師，當學生犯了錯誤，或者學生與學生之間出現(xiàn)摩擦時，要以審慎的態(tài)度對待學生的自尊心。教師的批評可以嚴厲，但決不能諷刺、挖苦。尊重學生的正當、合理的愿望，可以使師生關系變得更融洽?！　　?/pre>








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