中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計

前言

　　當(dāng)前，廣大教師和學(xué)生對怎樣教和如何學(xué)的問題感到茫然。教師不知道怎樣講課，學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，家長更不知道怎樣輔導(dǎo)，總之，一句話，即不知道什么樣的教學(xué)方法是好方法。這是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一大難題?！　　吨袑W(xué)地理教學(xué)設(shè)計》就是關(guān)于如何選擇最優(yōu)教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計的教學(xué)用書。什么是最優(yōu)教學(xué)方法，由于方法觀的不同，答案自然不會一致。不過，簡明一點說，“能收到實效的就是好方法”（葉圣陶）。什么是“實效”，務(wù)實一點說就是教師會教樂教，學(xué)生會學(xué)樂學(xué)，能夠提高教學(xué)效果，能夠提高學(xué)習(xí)成績，對發(fā)展學(xué)生智能有實效。這是現(xiàn)實的需要，也是時代的需要?！　”緯褪窃谏鲜鰰r代背景下問世的。在本書中有創(chuàng)新，也有繼承；有傳統(tǒng)的，也有現(xiàn)代的；有中國的，也有外國的，是古今中外有效教學(xué)方法的融合，對解決當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的困惑會有一定作用。簡明性、實用性和可操作性是本書的突出特點。　　在本書的編寫過程中，我們走訪過一些專家和第一線的中學(xué)地理教師，他們對本書的編寫提綱和初稿提出了不少寶貴意見和建議，并提供了一些參考資料；此外，我們還參閱了一些教學(xué)設(shè)計的有關(guān)專著、報紙和雜志等，在此一并表示衷心感謝！由于水平所限，本書中不妥之處在所難免，敬請讀者批評指正！

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計》對地理教學(xué)設(shè)計的方法論基礎(chǔ)、地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、地理教學(xué)方法設(shè)計、地理課堂教學(xué)設(shè)計、地理課外教育設(shè)計、地理教學(xué)評價設(shè)計和地理教學(xué)研究設(shè)計等學(xué)校地理教學(xué)設(shè)計的基本問題，都作了全面系統(tǒng)的論述，具有簡明性、實用性和可操作性的特點，對解決當(dāng)前地理教學(xué)中的困惑將有重要作用?！　　吨袑W(xué)地理教學(xué)設(shè)計》可供高師地理院系師生、中學(xué)地理教師、地理教學(xué)研究人員進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計研究或?qū)W習(xí)時參考。

書籍目錄

緒論1第1章　地理教學(xué)設(shè)計的方法論基礎(chǔ)5第一節(jié) 地理教學(xué)設(shè)計的意義和組成5第二節(jié) 地理教學(xué)設(shè)計與馬克思主義認(rèn)識論和系統(tǒng)科學(xué)方法論6第三節(jié) 地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)論和學(xué)習(xí)論9第四節(jié) 地理教學(xué)設(shè)計與地理教學(xué)論和地理科學(xué)方法論12第2章　地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計16第一節(jié) 地理教學(xué)目的觀16第二節(jié) 地理教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成及其相互聯(lián)系19第三節(jié) 地理教學(xué)目標(biāo)的制訂與變革21第四節(jié) 地理知識領(lǐng)域教育26第五節(jié) 地理能力領(lǐng)域教育34第六節(jié) 地理情感領(lǐng)域教育40第七節(jié) 地理課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與貫徹46第3章　地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計50第一節(jié) 地理教材觀50第二節(jié) 地理科學(xué)向地理學(xué)科的轉(zhuǎn)化53第三節(jié) 中學(xué)地理課程的設(shè)置56第四節(jié) 中學(xué)地理教材的選擇63第五節(jié) 中學(xué)地理教材的配置70第六節(jié) 地理教材的編寫設(shè)計78第七節(jié) 地理教材的分析與組建83第4章　地理教學(xué)方法設(shè)計88第一節(jié) 地理教學(xué)方法觀88第二節(jié) 地理教學(xué)方法的基本類型94第三節(jié) 地理講授法與引導(dǎo)法系列100第四節(jié) 地理直觀方法與邏輯方法系列109第五節(jié) 地理專題方法系列121第六節(jié) 地理教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新131第七節(jié) 地理教學(xué)方法設(shè)計與運用138第5章　地理課堂教學(xué)設(shè)計142第一節(jié) 地理教學(xué)過程142第二節(jié) 地理課的類型和結(jié)構(gòu)148第三節(jié) 地理教學(xué)特點152第四節(jié) 地理教案設(shè)計161第五節(jié) 地理常規(guī)課的進(jìn)行167第六節(jié) 地理探究課的實施175第七節(jié) 地理研究課的探索179第6章　地理課外教育設(shè)計182第一節(jié) 地理課外教育的特點、任務(wù)和教育意義182第二節(jié) 地理課外教育的內(nèi)容和形式184第三節(jié) 地理課外教育活動設(shè)計188第7章　地理教學(xué)評價設(shè)計194第一節(jié) 地理教學(xué)質(zhì)量評價設(shè)計194第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)質(zhì)量評價設(shè)計199第三節(jié) 地理考試設(shè)計204第8章　地理教學(xué)研究設(shè)計210第一節(jié) 地理教學(xué)研究的意義和內(nèi)容210第二節(jié) 地理教學(xué)研究方法設(shè)計213第三節(jié) 地理教學(xué)研究的展望220參考文獻(xiàn)222

章節(jié)摘錄

　　第三節(jié) 地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)論和學(xué)習(xí)論　　一、地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)論　　教學(xué)論是教育學(xué)的重要組成部分，它是研究在學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的普遍規(guī)律和基本原理的。無論分科教學(xué)論、分科教育學(xué)或分科教學(xué)法，與普通教學(xué)論的關(guān)系都是非常密切的。作為分科教學(xué)論、教育學(xué)或教學(xué)法都是在普通教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和各科的科學(xué)方法論的基礎(chǔ)上建立起來的。在教學(xué)論中，特別是其中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)模式、師生關(guān)系等部分，對分科教學(xué)論、教育學(xué)和教學(xué)法具有很大的指導(dǎo)作用。這就是為什么只有地理專業(yè)知識，不懂得教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的人，在剛開始進(jìn)行地理教學(xué)工作或搞地理教學(xué)法的科學(xué)研究時感到困惑的主要原因。因此，讓專業(yè)知識充分發(fā)揮教育的作用，迅速和有效地解決教與學(xué)的矛盾，懂得教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)方法，具有教學(xué)論和心理學(xué)的知識，是十分必要的。　　現(xiàn)代的教育科學(xué)發(fā)展表明，心理學(xué)和教育心理學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)論的基礎(chǔ)。應(yīng)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的基本原理，結(jié)合地理科學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，能取得良好的教育效果。在地理教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)和教育心理學(xué)的基本原理解決教學(xué)中的實際問題是多方面的。實踐證明，在地理教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平和他們對地理事物的感知、理解、思維、想象、興趣等心理特征進(jìn)行教學(xué)活動，能取得更好的效果。所以，應(yīng)用教學(xué)論指導(dǎo)地理教學(xué)設(shè)計時，要和它的理論基礎(chǔ)--心理學(xué)和教育心理學(xué)結(jié)合起來?！　‘?dāng)前，在教育學(xué)中對教學(xué)論的某些問題還沒有統(tǒng)一認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該關(guān)注它的變化，掌握它的脈搏。　　二、地理教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)論　　學(xué)習(xí)是人和動物的一種行為?！皩W(xué)習(xí)”二字幾乎是家喻戶曉、盡人皆知的。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人和動物為了某種需要，憑借經(jīng)驗而引發(fā)的由不知到知的領(lǐng)悟過程?？墒菍@一領(lǐng)悟過程的認(rèn)識，卻是大不相同的。其爭論的焦點是人和動物究竟是怎樣進(jìn)行由不知到知的領(lǐng)悟過程。這一領(lǐng)悟過程的奧秘，至今還沒有完全被揭曉。　　學(xué)習(xí)論即關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，它是指導(dǎo)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理。它雖然滲透于教學(xué)論之中，但與教學(xué)論并非同義語。

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