中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　當(dāng)前，廣大教師和學(xué)生對(duì)怎樣教和如何學(xué)的問(wèn)題感到茫然。教師不知道怎樣講課，學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更不知道怎樣輔導(dǎo)，總之，一句話(huà)，即不知道什么樣的教學(xué)方法是好方法。這是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一大難題?！　　吨袑W(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)》就是關(guān)于如何選擇最優(yōu)教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的教學(xué)用書(shū)。什么是最優(yōu)教學(xué)方法，由于方法觀的不同，答案自然不會(huì)一致。不過(guò)，簡(jiǎn)明一點(diǎn)說(shuō)，“能收到實(shí)效的就是好方法”（葉圣陶）。什么是“實(shí)效”，務(wù)實(shí)一點(diǎn)說(shuō)就是教師會(huì)教樂(lè)教，學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)，能夠提高教學(xué)效果，能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)發(fā)展學(xué)生智能有實(shí)效。這是現(xiàn)實(shí)的需要，也是時(shí)代的需要?！　”緯?shū)就是在上述時(shí)代背景下問(wèn)世的。在本書(shū)中有創(chuàng)新，也有繼承；有傳統(tǒng)的，也有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，也有外國(guó)的，是古今中外有效教學(xué)方法的融合，對(duì)解決當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的困惑會(huì)有一定作用。簡(jiǎn)明性、實(shí)用性和可操作性是本書(shū)的突出特點(diǎn)?！　≡诒緯?shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，我們走訪過(guò)一些專(zhuān)家和第一線的中學(xué)地理教師，他們對(duì)本書(shū)的編寫(xiě)提綱和初稿提出了不少寶貴意見(jiàn)和建議，并提供了一些參考資料；此外，我們還參閱了一些教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)專(zhuān)著、報(bào)紙和雜志等，在此一并表示衷心感謝！由于水平所限，本書(shū)中不妥之處在所難免，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正！

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)》對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論基礎(chǔ)、地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、地理課外教育設(shè)計(jì)、地理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和地理教學(xué)研究設(shè)計(jì)等學(xué)校地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題，都作了全面系統(tǒng)的論述，具有簡(jiǎn)明性、實(shí)用性和可操作性的特點(diǎn)，對(duì)解決當(dāng)前地理教學(xué)中的困惑將有重要作用。　　《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)》可供高師地理院系師生、中學(xué)地理教師、地理教學(xué)研究人員進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究或?qū)W習(xí)時(shí)參考。

書(shū)籍目錄

緒論1第1章　地理教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論基礎(chǔ)5第一節(jié) 地理教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和組成5第二節(jié) 地理教學(xué)設(shè)計(jì)與馬克思主義認(rèn)識(shí)論和系統(tǒng)科學(xué)方法論6第三節(jié) 地理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論和學(xué)習(xí)論9第四節(jié) 地理教學(xué)設(shè)計(jì)與地理教學(xué)論和地理科學(xué)方法論12第2章　地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)16第一節(jié) 地理教學(xué)目的觀16第二節(jié) 地理教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成及其相互聯(lián)系19第三節(jié) 地理教學(xué)目標(biāo)的制訂與變革21第四節(jié) 地理知識(shí)領(lǐng)域教育26第五節(jié) 地理能力領(lǐng)域教育34第六節(jié) 地理情感領(lǐng)域教育40第七節(jié) 地理課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與貫徹46第3章　地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)50第一節(jié) 地理教材觀50第二節(jié) 地理科學(xué)向地理學(xué)科的轉(zhuǎn)化53第三節(jié) 中學(xué)地理課程的設(shè)置56第四節(jié) 中學(xué)地理教材的選擇63第五節(jié) 中學(xué)地理教材的配置70第六節(jié) 地理教材的編寫(xiě)設(shè)計(jì)78第七節(jié) 地理教材的分析與組建83第4章　地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)88第一節(jié) 地理教學(xué)方法觀88第二節(jié) 地理教學(xué)方法的基本類(lèi)型94第三節(jié) 地理講授法與引導(dǎo)法系列100第四節(jié) 地理直觀方法與邏輯方法系列109第五節(jié) 地理專(zhuān)題方法系列121第六節(jié) 地理教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新131第七節(jié) 地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)與運(yùn)用138第5章　地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)142第一節(jié) 地理教學(xué)過(guò)程142第二節(jié) 地理課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)148第三節(jié) 地理教學(xué)特點(diǎn)152第四節(jié) 地理教案設(shè)計(jì)161第五節(jié) 地理常規(guī)課的進(jìn)行167第六節(jié) 地理探究課的實(shí)施175第七節(jié) 地理研究課的探索179第6章　地理課外教育設(shè)計(jì)182第一節(jié) 地理課外教育的特點(diǎn)、任務(wù)和教育意義182第二節(jié) 地理課外教育的內(nèi)容和形式184第三節(jié) 地理課外教育活動(dòng)設(shè)計(jì)188第7章　地理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)194第一節(jié) 地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)194第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)199第三節(jié) 地理考試設(shè)計(jì)204第8章　地理教學(xué)研究設(shè)計(jì)210第一節(jié) 地理教學(xué)研究的意義和內(nèi)容210第二節(jié) 地理教學(xué)研究方法設(shè)計(jì)213第三節(jié) 地理教學(xué)研究的展望220參考文獻(xiàn)222

章節(jié)摘錄

　　第三節(jié) 地理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論和學(xué)習(xí)論　　一、地理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論　　教學(xué)論是教育學(xué)的重要組成部分，它是研究在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的普遍規(guī)律和基本原理的。無(wú)論分科教學(xué)論、分科教育學(xué)或分科教學(xué)法，與普通教學(xué)論的關(guān)系都是非常密切的。作為分科教學(xué)論、教育學(xué)或教學(xué)法都是在普通教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和各科的科學(xué)方法論的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在教學(xué)論中，特別是其中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)模式、師生關(guān)系等部分，對(duì)分科教學(xué)論、教育學(xué)和教學(xué)法具有很大的指導(dǎo)作用。這就是為什么只有地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不懂得教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的人，在剛開(kāi)始進(jìn)行地理教學(xué)工作或搞地理教學(xué)法的科學(xué)研究時(shí)感到困惑的主要原因。因此，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分發(fā)揮教育的作用，迅速和有效地解決教與學(xué)的矛盾，懂得教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)方法，具有教學(xué)論和心理學(xué)的知識(shí)，是十分必要的?！　‖F(xiàn)代的教育科學(xué)發(fā)展表明，心理學(xué)和教育心理學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)論的基礎(chǔ)。應(yīng)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的基本原理，結(jié)合地理科學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，能取得良好的教育效果。在地理教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)和教育心理學(xué)的基本原理解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題是多方面的。實(shí)踐證明，在地理教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平和他們對(duì)地理事物的感知、理解、思維、想象、興趣等心理特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能取得更好的效果。所以，應(yīng)用教學(xué)論指導(dǎo)地理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要和它的理論基礎(chǔ)--心理學(xué)和教育心理學(xué)結(jié)合起來(lái)?！　‘?dāng)前，在教育學(xué)中對(duì)教學(xué)論的某些問(wèn)題還沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該關(guān)注它的變化，掌握它的脈搏?！　《⒌乩斫虒W(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)論　　學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物的一種行為?！皩W(xué)習(xí)”二字幾乎是家喻戶(hù)曉、盡人皆知的。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物為了某種需要，憑借經(jīng)驗(yàn)而引發(fā)的由不知到知的領(lǐng)悟過(guò)程?？墒菍?duì)這一領(lǐng)悟過(guò)程的認(rèn)識(shí)，卻是大不相同的。其爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是人和動(dòng)物究竟是怎樣進(jìn)行由不知到知的領(lǐng)悟過(guò)程。這一領(lǐng)悟過(guò)程的奧秘，至今還沒(méi)有完全被揭曉?！　W(xué)習(xí)論即關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，它是指導(dǎo)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理。它雖然滲透于教學(xué)論之中，但與教學(xué)論并非同義語(yǔ)。

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