今天你在學(xué)校學(xué)了什么

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　　為孩子編書(shū)不容易?！秾W(xué)前兒童分級(jí)閱讀能力培養(yǎng)用書(shū)：今天你在學(xué)校學(xué)了什么（幼小銜接）（大班適用）》傾注了愛(ài)和真誠(chéng)，還有理性的思考和尊重——讓每個(gè)孩子按照自己的節(jié)奏和速度成長(zhǎng)。我們?cè)噲D從興趣、習(xí)慣、能力三個(gè)方面，分級(jí)組合不同的閱讀材料?！胺旨?jí)”不是“量尺子”，而是“照鏡子”；不是對(duì)一群孩子的閱讀水平進(jìn)行排序和區(qū)分高低，而是對(duì)每個(gè)孩子的階段性發(fā)展分別進(jìn)行觀察和對(duì)照?！　≡谥笇?dǎo)用書(shū)中，我們提供了一套早期閱讀能力發(fā)展目標(biāo)體系，分為逐層遞進(jìn)的三個(gè)級(jí)別，以幫助教師和家長(zhǎng)有效運(yùn)用閱讀材料，促進(jìn)孩子閱讀能力的發(fā)展。　　指導(dǎo)孩子閱讀不容易。明智的做法是提供“促進(jìn)性的閱讀環(huán)境”，激發(fā)孩子豐富的潛能，愛(ài)上閱讀，享受閱讀。所有的素材，都是承載著文學(xué)滋養(yǎng)和心靈蘊(yùn)藉的小船，幫助孩子從親子（師生）共讀“擺渡”到自主閱讀?！　∽鲆粋€(gè)孩子不容易?！盁o(wú)憂無(wú)慮”并非生活的真實(shí)狀態(tài)，希望《學(xué)前兒童分級(jí)閱讀能力培養(yǎng)用書(shū)：今天你在學(xué)校學(xué)了什么（幼小銜接）（大班適用）》能重返孩子的世界，理解、照應(yīng)他們的需求——獲得認(rèn)知、表達(dá)情感、樹(shù)立信念；也希望運(yùn)用兒歌童謠、科學(xué)故事、生活故事、游戲故事等形式，串聯(lián)起懵懂與機(jī)智、孤寂與繽紛、煩惱與歡欣交織的童年?！　≈袊?guó)原創(chuàng)圖畫書(shū)，關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化、民族價(jià)值觀和本土生活的呈現(xiàn)。童真的語(yǔ)言，童趣的圖畫，甜蜜而酣暢；不期而至的愉悅，潛移默化的影響，恒久而漸然釋放。把閱讀的快樂(lè)還給孩子，是編輯這套書(shū)的最大心愿。

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