傳播心理與媒介社會(huì)

前言

　　1997年，教育部正式將新聞傳播學(xué)列為國(guó)家一級(jí)學(xué)科.下設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，這是新聞傳播學(xué)發(fā)展史上具有里程碑意義的大事。由此上溯79年，1918年，北京大學(xué)成立新聞學(xué)研究會(huì)，標(biāo)志著中國(guó)開(kāi)始有了新聞學(xué)的學(xué)術(shù)研究；由此上溯40年，1957年，作為傳播學(xué)最重要對(duì)象的大眾傳播開(kāi)始以“群眾思想交流”的譯名為國(guó)人所知：由此前行13年，2010年。新聞傳播學(xué)研究領(lǐng)域僅在一年之中。已經(jīng)可以列出很多件可圈可點(diǎn)的事情，“中華新聞傳播學(xué)者文叢”的出版，就是其中之一?！　〗?jīng)歷了92年的風(fēng)雨和春秋，對(duì)于一個(gè)人的個(gè)體生命來(lái)說(shuō)，已近期頤之年；對(duì)于一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，也應(yīng)是臻于成熟之時(shí)。學(xué)科成熟的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)科范式的形成。按照首倡范式學(xué)說(shuō)的美國(guó)學(xué)者庫(kù)恩的說(shuō)法，“范式”一詞無(wú)論實(shí)際上還是邏輯上，都很接近于“科學(xué)共同體”這個(gè)詞?？茖W(xué)共同體由一些科學(xué)專業(yè)的實(shí)際工作者組成，他們由所受教育和見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練中的共同因素結(jié)合在一起，他們自認(rèn)為，也被人認(rèn)為專門(mén)探索一些共同的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)自己的接班人。共同體的內(nèi)部交流比較充分，專業(yè)方面的看法也比較一致。同一共同體成員很大程度上吸收同樣的文獻(xiàn)。引出類似的教訓(xùn)。中國(guó)的新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展史就是這樣的學(xué)術(shù)共同體在前60年左右的時(shí)間于探索和奮斗中初見(jiàn)雛形。在后30多年的時(shí)間于改革開(kāi)放的大潮中迅速壯大的歷史?！　∮捎谛侣?、傳播在政治運(yùn)作中的巨大作用，由于新聞、傳播的業(yè)務(wù)開(kāi)展與新聞、傳播實(shí)業(yè)組織的緊密聯(lián)系。中國(guó)有相當(dāng)多的政治人物和新聞、傳播的業(yè)界人物進(jìn)入或一度進(jìn)入中國(guó)的新聞傳播學(xué)科的“科學(xué)共同體”，或者，考慮到在新聞傳播研究中，不同于一般自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究的人文性質(zhì)研究占有重要的，有時(shí)甚至是決定性的位置。我們?cè)诟鼮閷挿旱囊饬x上稱之為“學(xué)術(shù)共同體”。真正完全投身于中國(guó)的新聞傳播學(xué)科的“學(xué)術(shù)共同體”的，是一批新聞傳播學(xué)界的以學(xué)術(shù)為生命的學(xué)者，他們主要生活、工作在中國(guó)的社會(huì)科學(xué)研究系統(tǒng)和高等教育系統(tǒng)。就人數(shù)而言，高等院校的新聞、傳播院系的教師占有絕大多數(shù)的比例。1978年，中國(guó)恢復(fù)新聞學(xué)碩士生教育；1985年。開(kāi)始培養(yǎng)博士生；1999年，有了博士后流動(dòng)站。

內(nèi)容概要

本書(shū)作者是傳播心理學(xué)研究與新聞業(yè)務(wù)研究上有重大影響的學(xué)者。本書(shū)是作者30年研究成果的總結(jié)。全書(shū)分為三個(gè)部分：第一部分傳播心理學(xué)研究——展現(xiàn)了作者多年來(lái)在傳播心理學(xué)研究各個(gè)方面的課題，是國(guó)內(nèi)這方面研究的前沿成果；第二部分傳播、媒介與社會(huì)研究——作者緊扣我國(guó)社會(huì)的變化，研究了媒介理論與社會(huì)的互動(dòng)問(wèn)題，在理論探索中表現(xiàn)了自己的見(jiàn)解，有相當(dāng)?shù)纳疃?；第三部分傳播?shí)務(wù)研究——對(duì)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期各類新聞報(bào)道的運(yùn)作與廣告、網(wǎng)絡(luò)的管理和使用研究了一系列突出問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與指導(dǎo)性。

作者簡(jiǎn)介

申凡，1947年出生，河北寧晉人。1983年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院新聞系新聞學(xué)專業(yè)，法學(xué)碩士?，F(xiàn)為華中科技大學(xué)新聞學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。享有國(guó)務(wù)院特殊津貼的專家。 
    1986年出版了教材《新聞采訪學(xué)綱要》，1999年修訂后出版了《當(dāng)代新聞采訪學(xué)》。1988年出版了專著《采訪心理學(xué)》。2001年作為第一副主編編寫(xiě)出版了全國(guó)高等教育自學(xué)考試統(tǒng)編教材《新聞心理學(xué)》，并作為主編編寫(xiě)該書(shū)的輔導(dǎo)教材與練習(xí)冊(cè)。 
    在大眾傳播媒介及傳播理論研究方面出版有專著《中國(guó)企業(yè)報(bào)研究》《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)報(bào)改革》《當(dāng)代傳播學(xué)》。發(fā)表有論文《論傳播資源》《解放以來(lái)我國(guó)報(bào)業(yè)結(jié)構(gòu)演變探析》《中國(guó)民間傳播及其對(duì)中華文化的影響》等。 
    主持完成過(guò)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題《我國(guó)新聞學(xué)教育的問(wèn)題與對(duì)策》，主持完成過(guò)兩項(xiàng)湖北省社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目：《湖北省新聞宣傳貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活改革研究》《宣傳思想文化如何為構(gòu)建和諧湖北服務(wù)研究》，主持的教改課題《文理交叉培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才》獲湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

第一編  傳播心理學(xué)研究  新聞傳播學(xué)科與心理學(xué)交叉研究的思考  網(wǎng)絡(luò)傳播研究的心理學(xué)觀照  短新聞在讀者心理上的優(yōu)勢(shì)  現(xiàn)代化進(jìn)程中媒體對(duì)現(xiàn)代人格的塑造職能  網(wǎng)絡(luò)粉絲群體心理研究  新聞?dòng)浾呗殬I(yè)心理成因初探  新聞敏感心理因素初探  試析記者采訪中的心理勢(shì)差  被采訪事實(shí)與采訪對(duì)象的心理  走出采訪中的認(rèn)知誤區(qū)  采訪對(duì)象談出的內(nèi)容分析  面對(duì)采訪對(duì)象的拒絕  采訪過(guò)程與采訪對(duì)象心理變化  記者意志品格的養(yǎng)成第二編  傳播、媒介與社會(huì)研究  解放以來(lái)我國(guó)報(bào)業(yè)結(jié)構(gòu)演變探析  論傳播資源  從《現(xiàn)代傳播》(1994—2003年)管窺我國(guó)十年來(lái)的傳播學(xué)研究  20世紀(jì)傳播學(xué)的興起  論民間傳播及其對(duì)中華文化的影響  試析中國(guó)古代組織傳播  建設(shè)和諧社會(huì)中大眾傳媒的使命  湖北新聞媒體應(yīng)做和諧溝通的渠道  “新聞與和諧社會(huì)”的記者認(rèn)知調(diào)查與研究  試論網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)管  試論傳媒在化解社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)中的過(guò)程管理  新聞教育：本土情懷下的國(guó)際化選擇  我國(guó)新聞傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新  新世紀(jì)呼喚文理滲透的新聞傳播人才——試析以理工為主院校新聞人才培養(yǎng)的模式  中國(guó)與美國(guó)新聞教育培養(yǎng)目標(biāo)之比較第三編  傳播實(shí)務(wù)研究  名記者風(fēng)格初探  突發(fā)新聞傳播的時(shí)段性分析  軍事報(bào)道國(guó)際化——世界性通訊社記者的追求——賈永軍事報(bào)道創(chuàng)新的思考  應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待涉及企業(yè)產(chǎn)品的報(bào)道——談?wù)劗?dāng)前經(jīng)濟(jì)新聞面臨的一個(gè)新課題  政法報(bào)道中傳媒與司法機(jī)關(guān)的矛盾研究  期刊介入突發(fā)事件報(bào)道的策略分析  聚合新聞：由“e化”到“易化”的跨越——試析網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)展的新趨勢(shì)  在網(wǎng)絡(luò)性、新聞性的融合中鑄就網(wǎng)絡(luò)新聞的風(fēng)格——2006年度湖北新聞獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)新聞獎(jiǎng)評(píng)析  從傳受雙方的博弈看網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展方向  工業(yè)信息傳播與“企業(yè)報(bào)鏈”  中國(guó)大陸企業(yè)報(bào)的歷史與現(xiàn)狀  我國(guó)媒介融合發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究——以《廣州日?qǐng)?bào)》滾動(dòng)新聞部為例附錄A  學(xué)術(shù)專訪

章節(jié)摘錄

　　以建立傳播學(xué)的分支學(xué)科為宜。這是因?yàn)?，主要是由社?huì)學(xué)家、政治學(xué)家、心理學(xué)家等奠基了的傳播學(xué)基礎(chǔ)理論，按照學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，初具規(guī)模的學(xué)科到了一定時(shí)候，必須分層研究，也會(huì)進(jìn)行分支研究，以此推動(dòng)研究的深化；分到了一定程度再進(jìn)行綜合，才能把本體研究推上一個(gè)新的臺(tái)階。對(duì)于傳播學(xué)而言，現(xiàn)在既需要對(duì)傳播研究的五大傳統(tǒng)領(lǐng)域分層去深化研究，也需要從社會(huì)心理、文化、符號(hào)等層面進(jìn)行傳播社會(huì)學(xué)、傳播心理學(xué)、傳播文化學(xué)、傳播符號(hào)學(xué)等分支的研究，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，建立傳播心理學(xué)這個(gè)分支學(xué)科對(duì)傳播研究是十分必要的，是有它的理論價(jià)值的。 　　那么用什么樣的研究體系能把傳播心理學(xué)從傳播學(xué)母體中分離出來(lái)呢？　　我們知道，要不要建一個(gè)學(xué)科，不能僅僅從“做學(xué)問(wèn)”的需要出發(fā)，從研究者個(gè)人的興趣出發(fā)，而是看它有什么價(jià)值。這首先是看它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，即對(duì)以后的學(xué)習(xí)者、使用者有什么用。傳播學(xué)是20世紀(jì)興起的一門(mén)新興學(xué)科，它的切人口是信息傳播。但是，這個(gè)“熱門(mén)”一開(kāi)，從此人口進(jìn)門(mén)的人很多，有社會(huì)學(xué)家、新聞學(xué)家、心理學(xué)家、政治學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、人類學(xué)家乃至通信專家等，他們介入后進(jìn)行的研究既可以說(shuō)是本學(xué)科研究的延續(xù)，也可以說(shuō)傳播學(xué)的一部分。如果我們把這些學(xué)科伸人到傳播學(xué)中的部分歸攏起來(lái)進(jìn)行整理，講清其研究脈絡(luò)與走向，歸納其方法（有創(chuàng)新的，也有未創(chuàng)新的），不以介紹傳播學(xué)的方式出現(xiàn)，而是以展現(xiàn)心理學(xué)切入的方式來(lái)進(jìn)行，有課題又有方法。這對(duì)于介入傳播學(xué)研究的該學(xué)科專業(yè)人員有整理理論的作用，也有廓清思路的作用；對(duì)于其他學(xué)科介入傳播學(xué)者有幫助和借鑒作用；而對(duì)于一般的學(xué)習(xí)者則有提示、指導(dǎo)與輔導(dǎo)作用。這可以成為我們建立這個(gè)分支學(xué)科的起點(diǎn)，這僅僅是傳播心理學(xué)的基礎(chǔ)層次。更重要的是在此基礎(chǔ)上我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展傳播的研究為目標(biāo)，把傳播學(xué)還沒(méi)有研究的課題，或是對(duì)研究了沒(méi)有深人下去的方面展開(kāi)研究，以這樣的方式在傳播學(xué)分化的研究中占據(jù)一席之地，并在這一過(guò)程中建立這一學(xué)科?！　?duì)于這個(gè)分支學(xué)科我們有什么樣的期望呢？　　學(xué)科一詞有多種解釋，比如，有按照學(xué)問(wèn)的性質(zhì)而劃分的門(mén)類，像物理學(xué)、化學(xué)等；還有類似學(xué)說(shuō)的用法，指學(xué)術(shù)上有系統(tǒng)的主張或見(jiàn)解；有完整、獨(dú)立、系統(tǒng)的學(xué)說(shuō)的體系等。并且學(xué)科也不是只有一種模式，學(xué)科之間有些也是很難比較的，比如說(shuō)母學(xué)科與子學(xué)科之間無(wú)論理論抽象水平還是嚴(yán)密程度，都是難以類比的。

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