學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的

內(nèi)容概要

　　《學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的：課堂中的歷史》是美國國家科學(xué)研究院和美國教育部支助的“人是如何學(xué)習(xí)的：以教師為對(duì)象的報(bào)告”項(xiàng)目的又一研究成果，是對(duì)《人是如何學(xué)習(xí)的——大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！芬粫耐卣埂１緯菍?duì)HPL中所提到的三大學(xué)習(xí)原理（它們分別涉及學(xué)生的前概念、核心知識(shí)、元認(rèn)知三個(gè)方面）的充分論證與解析，所有內(nèi)容基本上圍繞這三個(gè)原理展開，提供原理在應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)時(shí)的一般性呈現(xiàn)方式，本冊是歷史部分。

作者簡介

　　《學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的：課堂中的歷史》原著作者：約翰·D·布蘭思福特（John D.Bransford，主編）——美國當(dāng)代杰出的心理學(xué)家，明尼蘇達(dá)州大學(xué)博士，現(xiàn)為James W.Mifflin大學(xué)教授和華盛頓大學(xué)西雅圖分校的教育學(xué)教授。曾擔(dān)任范德比爾大學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)中心的主任一職。其早期有關(guān)人類學(xué)習(xí)記憶和問題解決領(lǐng)域的研究曾引起了心理學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的革命。M·蘇珊妮·多諾萬（M. SuzanneDonovan，主編）——加州大學(xué)伯克利分校國家政策學(xué)博士，曾任哥倫比亞大學(xué)教師，現(xiàn)為NRC（美國國家研究中心）的教育研究戰(zhàn)略合作機(jī)構(gòu)的委員。全書案例作者基本上是知名或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教育研究者，很多還是大學(xué)教授?！　【幾g：孫智昌，中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究部副主任、副研究員，北京師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論在職博士。從事中小學(xué)課程教材的研究工作十余年。曾參與“九五”國家級(jí)重點(diǎn)課題：“面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材改革研究”，為課題骨干成員。從事“十五”教育部重點(diǎn)課題：“基礎(chǔ)教育課程資源的開發(fā)利用研究”，為課題組副組長。

書籍目錄

譯者序1 導(dǎo)言M?蘇珊娜?多諾萬，約翰?D?布蘭思福特一條魚的故事學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)將原則應(yīng)用于課堂本卷的宗旨和組織注釋參考文獻(xiàn)2 將原則應(yīng)用于實(shí)踐：理解歷史皮特?J?李歷史與日常觀念實(shí)體概念有效的歷史教學(xué)注釋參考文獻(xiàn)3 將原則應(yīng)用于實(shí)踐：教學(xué)與設(shè)計(jì)羅薩莉?阿什比，皮特?J?李和丹尼斯?謝米爾特事實(shí)檢驗(yàn)運(yùn)用證據(jù)探究：朝圣者前輩和土著美洲人運(yùn)用證據(jù)探究：圣徒布蘭頓旅行附錄3A：教學(xué)設(shè)計(jì)意蘊(yùn)注釋參考文獻(xiàn)4 “他們認(rèn)為地球是平的?”：人是如何學(xué)習(xí)的原則在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用羅伯特?B?貝恩從哪里開始？：將主題和目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史問題創(chuàng)設(shè)“歷史地思考”的學(xué)習(xí)環(huán)境：歷史思維的工具結(jié)論致謝注釋參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　學(xué)習(xí)理論正在發(fā)生最本質(zhì)的變化，創(chuàng)建學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)代已經(jīng)來臨。本書積極回應(yīng)時(shí)代的需要，將已形成的基本學(xué)習(xí)原則運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，以極其豐富、鮮活的案例闡釋了學(xué)生在具體學(xué)科中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，啟發(fā)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開展有效的指導(dǎo)。它使學(xué)習(xí)理論進(jìn)一步具體化，有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)的發(fā)展、評(píng)價(jià)的發(fā)展和課程變革的針對(duì)性，對(duì)我國的教育教學(xué)理論與實(shí)踐具有重要的啟發(fā)意義。

圖書封面

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