學(xué)前心理學(xué)

前言

　　心理學(xué)是自20世紀(jì)以來(lái)發(fā)展最為迅速、應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一，它對(duì)現(xiàn)代教育有著非常重要的影響。有關(guān)兒童心理發(fā)展的研究、著述，為人們更好地?fù)狃B(yǎng)、教育兒童提供了重要的和有價(jià)值的建議。作為幼兒園教師，著重了解學(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的歷程與特征，是做好教育、教學(xué)工作的必要前提。在《學(xué)前心理學(xué)》編寫時(shí)，編者試圖將有關(guān)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能以簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言表述出來(lái)，希望對(duì)幼兒教師有所幫助。　　由于兒童心理發(fā)展的延續(xù)性，以及當(dāng)前社會(huì)上許多幼兒園已將服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大至3歲以前的小齡幼童，所以《學(xué)前心理學(xué)》內(nèi)容并不局限于傳統(tǒng)概念上的“幼兒”（3～6歲）階段，而是涵蓋了兒童從出生到入學(xué)前這六七年內(nèi)的整個(gè)階段（通常所稱的“嬰幼兒階段”）。但為了與《學(xué)前心理學(xué)》的主要適用對(duì)象——幼兒教師——相呼應(yīng)，我們?nèi)詫⑵涠麨椤队變盒睦韺W(xué)》?？紤]到幼師教育中一般不開設(shè)“普通心理學(xué)”課程，故《學(xué)前心理學(xué)》在有關(guān)章節(jié)也介紹了相應(yīng)的普通心理學(xué)的基本概念，以方便學(xué)生理解?！　∠抻诰幷叩乃剑瑫写嬖诓蛔阒幵谒y免，懇請(qǐng)各位專家和廣大讀者不吝賜教。

內(nèi)容概要

　　心理學(xué)是自20世紀(jì)以來(lái)發(fā)展最為迅速、應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一，它對(duì)現(xiàn)代教育有著非常重要的影響。有關(guān)兒童心理發(fā)展的研究、著述，為人們更好地?fù)狃B(yǎng)、教育兒童提供了重要的和有價(jià)值的建議。作為幼兒園教師，著重了解學(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的歷程與特征，是做好教育、教學(xué)工作的必要前提。在《學(xué)前心理學(xué)》編寫時(shí)，編者試圖將有關(guān)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能以簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言表述出來(lái)，希望對(duì)幼兒教師有所幫助?！　∮捎趦和睦戆l(fā)展的延續(xù)性，以及當(dāng)前社會(huì)上許多幼兒園已將服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大至3歲以前的小齡幼童，所以《學(xué)前心理學(xué)》內(nèi)容并不局限于傳統(tǒng)概念上的“幼兒”（3～6歲）階段，而是涵蓋了兒童從出生到入學(xué)前這六七年內(nèi)的整個(gè)階段（通常所稱的“嬰幼兒階段”）。但為了與《學(xué)前心理學(xué)》的主要適用對(duì)象——幼兒教師——相呼應(yīng)，我們?nèi)詫⑵涠麨椤队變盒睦韺W(xué)》。考慮到幼師教育中一般不開設(shè)“普通心理學(xué)”課程，故《學(xué)前心理學(xué)》在有關(guān)章節(jié)也介紹了相應(yīng)的普通心理學(xué)的基本概念，以方便學(xué)生理解。　　限于編者的水平，書中存在不足之處在所難免，懇請(qǐng)各位專家和廣大讀者不吝賜教。

書籍目錄

第一章 學(xué)前心理學(xué)概述第一節(jié) 心理與心理學(xué)第二節(jié) 學(xué)前心理學(xué)的基本任務(wù)第三節(jié) 學(xué)前心理發(fā)展的基本問(wèn)題第四節(jié) 學(xué)前心理發(fā)展的研究方法第五節(jié) 學(xué)前心理學(xué)的教育意義本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第二章 幼兒的動(dòng)作第一節(jié) 動(dòng)作概述第二節(jié) 幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律第四節(jié) 幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第三章 幼兒的感覺第一節(jié) 感覺概述第二節(jié) 幼兒感覺發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒感覺發(fā)展的障礙第四節(jié) 幼兒感覺發(fā)展的訓(xùn)練本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第四章 幼兒的知覺第一節(jié) 知覺概述第二節(jié) 幼兒知覺發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒觀察能力的發(fā)展本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第五章 幼兒的注意第一節(jié) 注意概述第二節(jié) 幼兒注意發(fā)展的過(guò)程第三節(jié) 幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)第四節(jié) 幼兒注意發(fā)展的障礙本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第六章 幼兒的記憶第一節(jié) 記憶概述第二節(jié) 幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒記憶能力的促進(jìn)本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第七章 幼兒的想象第一節(jié) 想象概述第二節(jié) 幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒活動(dòng)與幼兒想象本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第八章 幼兒的思維第一節(jié) 思維概述第二節(jié) 兒童思維發(fā)展的階段第三節(jié) 幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)第四節(jié) 幼兒思維發(fā)展與教育本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第九章 幼兒的語(yǔ)言第一節(jié) 語(yǔ)言概述第二節(jié) 幼兒語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程第三節(jié) 幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)第四節(jié) 幼兒時(shí)期的讀寫準(zhǔn)備本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第十章 幼兒的智能第一節(jié) 智能概述第二節(jié) 幼兒智能發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒智能的影響因素本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第十一章 幼兒的情緒第一節(jié) 情緒概述第二節(jié) 幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展第三節(jié) 幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)第四節(jié) 幼兒情緒與幼兒活動(dòng)本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第十二章 幼兒的氣質(zhì)第一節(jié) 氣質(zhì)概述第二節(jié) 幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒氣質(zhì)的影響因素第四節(jié) 幼兒氣質(zhì)與幼兒教育本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第十三章 幼兒的性格第一節(jié) 性格概述第二節(jié) 幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)第九章 幼兒的語(yǔ)言第一節(jié) 語(yǔ)言概述第二節(jié) 幼兒語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程第三節(jié) 幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)第四節(jié) 幼兒時(shí)期的讀寫準(zhǔn)備本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第十章 幼兒的智能第一節(jié) 智能概述第二節(jié) 幼兒智能發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒智能的影響因素本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第十一章 幼兒的情緒第一節(jié) 情緒概述第二節(jié) 幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展第三節(jié) 幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)第四節(jié) 幼兒情緒與幼兒活動(dòng)本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第十二章 幼兒的氣質(zhì)第一節(jié) 氣質(zhì)概述第二節(jié) 幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒氣質(zhì)的影響因素第四節(jié) 幼兒氣質(zhì)與幼兒教育本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第十三章 幼兒的性格第一節(jié) 性格概述第二節(jié) 幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒良好性格的塑造本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第十四章 幼兒的自我第一節(jié) 自我概述第二節(jié) 幼兒自我發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒自我的影響因素本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐第十五章 幼兒的交往第一節(jié) 親子交往第二節(jié) 同伴交往第三節(jié) 師幼交往本章小結(jié)文獻(xiàn)鏈接思考與實(shí)踐主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┉h(huán)境因素的制約　　環(huán)境因素包括廣泛的社會(huì)、文化環(huán)境因素，也包括專門的教育、訓(xùn)練因素。如果說(shuō)人的生物學(xué)因素為心理活動(dòng)提供了“硬件”機(jī)能的話，環(huán)境因素則為心理活動(dòng)提供了“軟件”材料：環(huán)境中的豐富刺激是人的心理活動(dòng)反映的對(duì)象，如果沒有這些刺激，人的生物因素將無(wú)從發(fā)揮作用，心理也無(wú)法產(chǎn)生。兩個(gè)在截然不同的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，極有可能出現(xiàn)思想、行為方式上的顯著差異?！　。ㄈ?shí)踐活動(dòng)的制約　　人如果不積極地參與到對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)和相互作用的活動(dòng)之中，就無(wú)法利用其生物能和環(huán)境刺激，無(wú)法產(chǎn)生心理活動(dòng)。就像一臺(tái)軟、硬件兼?zhèn)涞碾娔X不打開開關(guān)，就無(wú)法操作一樣?！　∪说膶?shí)踐活動(dòng)有多種：感知、運(yùn)動(dòng)、思考、交往，等等。在這些實(shí)際活動(dòng)中，人腦對(duì)人體內(nèi)外的客觀現(xiàn)實(shí)作出反映，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，即心理活動(dòng)的過(guò)程?！　∪说幕顒?dòng)還可以直接改變大腦的結(jié)構(gòu)與功能。來(lái)自活動(dòng)之中的豐富的刺激，能促進(jìn)腦細(xì)胞的生長(zhǎng)、發(fā)育，促進(jìn)腦細(xì)胞之間的聯(lián)系，而這種聯(lián)系是各種心理活動(dòng)的腦內(nèi)實(shí)質(zhì)活動(dòng)。尤其在人生的早年時(shí)期，大腦發(fā)育尚未完全成熟，這種改變更容易、更顯著。即使在人成年以后，多種實(shí)踐活動(dòng)也能延緩腦細(xì)胞的衰老。有人指出，多運(yùn)動(dòng)、多用腦的老人，患老年癡呆癥的可能性大為減少。

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