幼兒科學教育

內(nèi)容概要

　　20世紀90年代以來，隨著我國改革開放和教育改革的進展，以及國外早期兒童教育、心理發(fā)展理論等的引入，1989年國家教委頒布了《幼兒園工作規(guī)程》（試行），并于1996年正式發(fā)布。

書籍目錄

第一章 幼兒科學教育概述第一節(jié) 幼兒科學教育的內(nèi)涵第二節(jié) 幼兒科學教育的有關(guān)理論本章小結(jié)文獻鏈接思考與實踐第二章 幼兒科學教育的目標與內(nèi)容第一節(jié) 幼兒科學教育的目標第二節(jié) 幼兒科學教育的內(nèi)容附 錄 各年齡班幼兒科學教育目標（供參考）本章小結(jié)文獻鏈接思考與實踐第三章 幼兒科學教育的方法第一節(jié) 觀 察第二節(jié) 科學實驗第三節(jié) 科學游戲第四節(jié) 早期科學閱讀第五節(jié) 交流與討論第六節(jié) 測 量第七節(jié) 統(tǒng)計本章小結(jié)文獻鏈接思考與實踐第四章 幼兒科學教育活動的設計與指導第一節(jié) 幼兒科學教育活動設計與指導的原則第二節(jié) 正規(guī)性幼兒科學教育活動的設計與指導第三節(jié) 非正規(guī)性幼兒科學教育活動的設計與指導第四節(jié) 偶發(fā)性幼兒科學教育活動的指導第五節(jié) 滲透性幼兒科學教育活動的指導本章小結(jié)文獻鏈接思考與實踐第五章 幼兒科學教育的環(huán)境第一節(jié) 幼兒環(huán)境教育的基本理論第二節(jié) 幼兒園科學教育的環(huán)境創(chuàng)設與管理第三節(jié) 幼兒科學教育的資源本章小結(jié)文獻鏈接思考與實踐第六章 幼兒科學教育的評價第一節(jié) 幼兒科學教育評價概述第二節(jié) 幼兒科學教育評價的內(nèi)容和標準第三節(jié) 幼兒科學教育評價的方法附錄一 美國首都華盛頓特區(qū)幼兒園科學教育標準（2006年修訂）附錄二 幼兒好奇心與興趣調(diào)查表（家長問卷）本章小結(jié)文獻鏈接思考與實踐第七章 幼兒科學教育專題研究第一節(jié) STS教育與幼兒科學教育第二節(jié) 蘭本達的“探究一研討”教學法與幼兒科學教育第三節(jié) “做中學”與幼兒科學教育本章小結(jié)文獻鏈接思考與實踐參考文獻

章節(jié)摘錄

　　其次，幼兒在進行科學感知活動中也能得到美的體驗。如幼兒通過觀察比較，將各種各樣的紐扣進行歸類，知道了它們是不同材料、色彩、造型的紐扣，而在觀察各種紐扣在造型、色彩上表現(xiàn)出的不同時，幼兒也會出現(xiàn)審美知覺。再如，讓幼兒通過用眼看、用手觸摸等活動，了解玻璃制品的特性時，玻璃制品所特有的質(zhì)地、造型、色彩和功能使得幼兒從設計美、功能美、技藝美等得到享受，也讓他們發(fā)現(xiàn)美無處不在，從而發(fā)展了幼兒感受美、欣賞美的能力與技能?！　〈送?，幼兒在大自然、社區(qū)中進行科學教育的同時，也能發(fā)展幼兒的審美能力。如帶領(lǐng)幼兒到公園、郊外、街道、廣場等處參觀，自然界的千姿百態(tài)、異彩紛呈，街道、樓房的五彩繽紛、高大雄偉，文物古跡的深沉厚重，各種職業(yè)人員的言談舉止、精神風貌等都能讓幼兒感受到大自然、人類生活的美?！　∽詈?，實驗操作和小制作活動中蘊涵著美。實驗活動和制作活動是幼兒科學教育活動主要的形式，也是幼兒喜歡的活動。任何一項實驗活動，從設計實施到分析總結(jié)的過程，都與觀察、操作、思考等密不可分，同時要求聽覺、視覺等的高度興奮，手與腦的密切配合，想象與現(xiàn)實的奇妙交融?！　∮變褐R經(jīng)驗不足，但他們渴望了解周圍的世界，在幼兒動手實驗中，他們能主動、大膽地感知、想象、嘗試，通過對事物性質(zhì)的認識及觀察到的現(xiàn)象變化，去思考和發(fā)現(xiàn)科學的美。如在“美麗的冰花”的活動中，幼兒親自動手，邊玩邊學，在實驗過程中獲取了豐富的經(jīng)驗：水是流動的，而冰卻不能，它隨容器成形；水凍成冰，體積要變大。在成人的啟發(fā)下，幼兒用不同形狀的容器做冰花，三角形、五角星、圓形等，在水中加入不同的色彩或碎的彩色紙、小玩具，為透明的冰花增光添彩。通過這樣的活動，培養(yǎng)了幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力?！　⌒≈谱魇怯變河靡勋@得的知識和技能，在成人的引導下，根據(jù)活動的需要或者自愿設計并制作一些科學小制作的過程。如用鏡子做萬花筒，用彩色透明紙做眼鏡等都是幼兒審美創(chuàng)造的成果。教師提供各種可進行制作的材料，如紙張、核桃殼、蛋殼、樹葉等，引導幼兒制作核桃烏龜、蛋殼金魚、樹葉臉譜等，使幼兒在對美充分感知的基礎上發(fā)展初步的創(chuàng)造美的能力?！　】傊變嚎茖W教育具有重要的社會意義和個人意義，二者之間是辯證統(tǒng)一的，那就是促進每個人全面發(fā)展和人的素質(zhì)的提高。

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