通識教育新思維

內(nèi)容概要

　　這本《識教育新思維》收入了《教師跨學科觀課的多元功能挖掘及其評課方法研究》《教學，取與舍的藝術？——高二一節(jié)課的敘事研究》《新課程促進教師專業(yè)發(fā)展》《指點迷津的導師——跨學科基地學習后記》等文章。

書籍目錄

序·基地概況·基地簡介主持人介紹專家組介紹學員介紹工作匯報·課題進展·基于學生學業(yè)評價的科學學科教師教育實踐研究教師跨學科觀課的多元功能挖掘及其評課方法研究中重度自閉癥幼兒在特教幼兒園醫(yī)教結合的教育康復模式研究與合作開發(fā)和實施東昌中學特色校本經(jīng)濟課程的探索文史教材“空無”內(nèi)容的探究·敘事研究·一節(jié)歷史課的教育敘事研究幫助學生重現(xiàn)實驗過程——四年級自然實驗課《空氣的浮力》教學，取與舍的藝術？——高二《有絲分裂》一節(jié)課的敘事研究課堂因改進而精彩——一堂《歐姆定律電阻》課的敘事研究從生活中挖掘知識的價值聯(lián)想·感悟·思辨——關于一堂高中寫作課的敘事研究《小狗杜克》的教育敘事研究經(jīng)歷探究過程，發(fā)展科學思維——《看不見的空氣》課堂教學案例·教學研究論文·關注教學目標分類——備課中的提問設計的再思考攝像、回放技術在自然實驗教學中運用初探讓每一位學生成為課堂的思考者與發(fā)言者分類學指導下的《密度》單元教學設計新課程促進教師專業(yè)發(fā)展基于“關鍵教育事件”的教研實踐跨學科課程的開發(fā)與實踐系統(tǒng)視野中的創(chuàng)造寫作教學斷想·學習隨筆·“快還是慢？”說課后的思考——兼跨學科基地學習體會導師：十年追隨指點迷津的導師——跨學科基地學習后記學習·感悟·成長我清楚自己的課堂嗎？——聽馬骉老師報告有感通識教育有可能嗎？再加一條史料會如何？·傳統(tǒng)文化·現(xiàn)代視域下的儒學教師要補上《論語》這門課人文與科學也能“美麗邂逅”——數(shù)學教師為《論語》注釋勘誤為母校驕傲——聽《論語》解讀有感淺論“忠恕”之道讀《大學一解》——又見梅貽琦先生·成長文庫·《生活地理新視角》介紹《生活地理新視角》序一《生活地理新視角》序二——讀姚偉國《學習對生活有用的地理》有感《我和導師毛蓓蕾——一個年輕教師的專業(yè)成長》又見茉莉花（代序）

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    通識教育新思維 PDF格式下載

---