中國教育經(jīng)濟學(xué)理論與實踐

前言

這本《中國教育經(jīng)濟學(xué)理論與實踐》是我三十多年來從事教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)研究的論文匯編。我力求通過這本書反映出我關(guān)于教育經(jīng)濟學(xué)的主要學(xué)術(shù)觀點及其發(fā)展脈絡(luò)，論述改革開放三十年來中國教育經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展與改革實踐，也可以將它視為我學(xué)術(shù)歷程的總結(jié)吧！每當我回顧從事教育經(jīng)濟學(xué)研究走過的路程，內(nèi)心感受總是十分復(fù)雜，有快樂與欣慰，更有艱辛與不易。我自20世紀70年代末涉足教育經(jīng)濟學(xué)的研究，當時中國包括我在內(nèi)，僅有十數(shù)位研究者，我可以稱得上是本學(xué)科在中國建立與發(fā)展的開拓者和推動者。限于客觀原因，在那個年代研究教育與經(jīng)濟的關(guān)系，教育與生產(chǎn)力的關(guān)系，提出教育具有經(jīng)濟價值并且還能計量的觀點是要勇氣的，是要承受各種非難甚至挖苦的。慶幸當時的年輕和對研究的沖勁與執(zhí)著，使我頂住了來自各方面的壓力，堅持了下來。同時我對該學(xué)科發(fā)生興趣還有一個主要原因，即我于1965年北京師范大學(xué)教育系學(xué)校教育專業(yè)畢業(yè)后留校任教，從事教育學(xué)、教育基本理論教學(xué)與研究，爾后專注于馬克思主義教育思想的研究。對馬克思、恩格斯經(jīng)典著作的通讀與思考，特別是在馬克思的《資本論》、《馬克思恩格斯全集》26卷本、46卷本等著作中的許多關(guān)于教育經(jīng)濟價值的論述，引起了我的興趣，于是便產(chǎn)生了專門研究馬克思教育經(jīng)濟思想的念頭，經(jīng)過認真學(xué)習(xí)與研究，曾在王煥勛教授主編的《馬克思主義教育思想研究》一書中專門寫了一章關(guān)于馬克思主義教育經(jīng)濟思想的文稿。此后西方人力資本理論、蘇聯(lián)的教育經(jīng)濟學(xué)逐漸傳入我國，進一步促成我轉(zhuǎn)向主要從事教育經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)與科研。改革開放后，特別是社會主義市場經(jīng)濟體制在我國的確立與發(fā)展，為教育經(jīng)濟學(xué)在我國的發(fā)展創(chuàng)造了更為寬松和有利的學(xué)術(shù)環(huán)境，教育經(jīng)濟學(xué)也逐漸成為較為熱門的研究領(lǐng)域，研究者迅速增加，學(xué)術(shù)成果也大量出現(xiàn)。

內(nèi)容概要

　　《中國教育經(jīng)濟學(xué)理論與實踐》反映出我關(guān)于教育經(jīng)濟學(xué)的主要學(xué)術(shù)觀點及其發(fā)展脈絡(luò)，論述改革開放三十年來中國教育經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展與改革實踐，也可以將它視為我學(xué)術(shù)歷程的總結(jié)吧！

書籍目錄

學(xué)科簡介教育經(jīng)濟學(xué)：一門新興的學(xué)科l關(guān)于教育經(jīng)濟學(xué)若干熱點問題的爭鳴學(xué)科基本理論教育在人的勞動能力發(fā)展中的作用人力資本理論闡釋——兼論教育的人力資本價值人力資本理論研究擴展與實踐應(yīng)用教育經(jīng)濟學(xué)中幾個理論問題的思考國家經(jīng)濟實力與教育教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)現(xiàn)代教育與社會物質(zhì)生產(chǎn)過程社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育教育與市場經(jīng)濟的關(guān)系教育與社會主義市場經(jīng)濟關(guān)系初探繼續(xù)教育的經(jīng)濟效益與市場機制——兼論教育創(chuàng)新市場經(jīng)濟與高等教育改革——熱點、體制、接軌教育產(chǎn)權(quán)與體制創(chuàng)新教育產(chǎn)權(quán)與教育體制創(chuàng)新——從制度經(jīng)濟學(xué)角度分析教育體制改革問題繼續(xù)教育創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展教育投資義務(wù)教育投資理論研究義務(wù)教育投資研究中國高等教育資源配置分析與建議利用外資發(fā)展西部基礎(chǔ)教育概述教育服務(wù)從教育服務(wù)的角度認識教育與市場經(jīng)濟的關(guān)系論教育服務(wù)及其價值國際教育服務(wù)貿(mào)易研究——規(guī)則解讀與我國承諾學(xué)校經(jīng)營論學(xué)校經(jīng)營教育經(jīng)濟效益關(guān)于教育經(jīng)濟效益的幾個基本問題個人收益——高等教育成本補償?shù)睦碚摶A(chǔ)教育投資內(nèi)部經(jīng)濟效益計量模式研究其他中國有關(guān)教育經(jīng)費法規(guī)文件分析加入WTO與教育服務(wù)筆談

章節(jié)摘錄

插圖：1.教育與物質(zhì)形態(tài)商品市場的接軌和聯(lián)系主要通過對發(fā)展物質(zhì)形態(tài)商品生產(chǎn)產(chǎn)生的作用表現(xiàn)出來，通過對縮短生產(chǎn)物質(zhì)形態(tài)商品所需要的社會必要勞動時間來實現(xiàn)社會物質(zhì)生產(chǎn)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，或稱物品，拿到市場上交換就變?yōu)樯唐贰Ｉ唐芳染哂惺褂脙r值特征，又具有價值特性。商品價值是指凝結(jié)在商品中的一般的無差別的人類勞動，是由生產(chǎn)商品所消耗的抽象勞動形成的。商品的價值量是指凝結(jié)在商品中的社會必要勞動量，由社會必要勞動時間來計量。社會必要勞動時間是在社會正常生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下創(chuàng)造某種使用價值所需要的勞動時間。這說明了決定人類支出和勞動時間的各種因素，說明了社會必要勞動時間是確定物質(zhì)形態(tài)商品市場價值的尺度，而社會必要勞動時間在很大程度上是由社會平均勞動熟練程度決定的。那么又如何確定和衡量社會平均勞動熟練程度呢？我們知道，社會必要勞動時間以及與其相關(guān)的市場商品價值，是由兩大因素決定的：一是客觀因素，即社會一般生產(chǎn)條件；二是主觀因素，即勞動力的勞動熟練程度、勞動技巧和勞動速度等。正如馬克思所說：“勞動的物質(zhì)因素是否具有正常性質(zhì)并不取決于工人，而是取決于資本家。再一個條件，就是勞動力本身的正常性質(zhì)。勞動力在它被使用的專業(yè)中，必須具有該專業(yè)占統(tǒng)治地位的平均的熟練程度、技巧和速度?！雹亳R克思在這里所說的勞動力本身的正常性質(zhì)，即平均的勞動“熟練程度”、“技巧”、“速度”，是確定和衡量社會平均勞動熟練程度的重要因素，而教育正是訓(xùn)練和培養(yǎng)勞動力勞動熟練程度、生產(chǎn)技能和技巧，以及勞動速度的基本手段。

編輯推薦

《中國教育經(jīng)濟學(xué)理論與實踐》為四川教育出版社出版。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    中國教育經(jīng)濟學(xué)理論與實踐 PDF格式下載

---