農(nóng)村教育體系調(diào)整研究

內(nèi)容概要

　　《農(nóng)村教育體系調(diào)整研究》分為總論、分區(qū)域調(diào)查報(bào)告、分專題調(diào)查報(bào)告和比較研究四部分?？傉摬糠謱σ芯康闹饕獑栴}進(jìn)行綜合論證，分區(qū)域調(diào)查報(bào)告、分專題調(diào)查報(bào)告和比較研究三部為總論提供依據(jù)和進(jìn)一步細(xì)化總論研究的問題。

書籍目錄

研究摘要第一部分　總論第一章　相關(guān)文獻(xiàn)與基本概念第二章　農(nóng)村教育體系發(fā)展的未來經(jīng)濟(jì)社會需求分析第三章　中國農(nóng)村教育體系發(fā)展現(xiàn)狀分析第四章　中國農(nóng)村教育體系政策分析：基于政策文本第五章　完善農(nóng)村教育體系的邏輯思路與政策建議第二部分　分區(qū)域報(bào)告東部地區(qū)農(nóng)村教育體系調(diào)整研究報(bào)告中部地區(qū)農(nóng)村教育體系調(diào)整研究報(bào)告西部地區(qū)農(nóng)村教育體系調(diào)整研究報(bào)告分區(qū)域農(nóng)村教育體系研究的結(jié)論與反思第三部分　分專題報(bào)告農(nóng)村初中輟學(xué)問題調(diào)查研究報(bào)告高中發(fā)展供需矛盾與農(nóng)村高中發(fā)展?jié)摿φ{(diào)查研究報(bào)告農(nóng)村高中階段職業(yè)教育改革與發(fā)展咨詢報(bào)告農(nóng)村普通高中與職業(yè)高中關(guān)系調(diào)查研究報(bào)告中國農(nóng)民工教育培訓(xùn)狀況調(diào)查及對策研究農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策第四部分　國際比較研究戰(zhàn)后美國教育體系研究戰(zhàn)后印度教育體系研究戰(zhàn)后日本教育體系研究附件1：農(nóng)村教育狀況全面調(diào)查工具附件2：農(nóng)村職業(yè)教育調(diào)查工具附件3：農(nóng)村成人（農(nóng)民和農(nóng)民工）教育培訓(xùn)調(diào)查工具后記

章節(jié)摘錄

　　一、問題提出　　農(nóng)村教育的落后可以部分地歸因于我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)通常指的是以戶籍制度為基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)并沒有隨著戶籍制度的變化而消失。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中城市經(jīng)濟(jì)社會和教育積累了優(yōu)勢，市場經(jīng)濟(jì)又在原有經(jīng)濟(jì)社會與教育發(fā)展的基礎(chǔ)上展開，競爭力和質(zhì)量等方面占強(qiáng)勢的城市經(jīng)濟(jì)社會和教育必然按照競爭規(guī)律占盡先機(jī)，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會與教育發(fā)展在平等競爭中缺乏競爭優(yōu)勢，城鄉(xiāng)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的差距有擴(kuò)大的趨勢。這種差距影響著我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，影響著城鄉(xiāng)和諧發(fā)展。國家越來越關(guān)注城鄉(xiāng)差距、農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村教育問題。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，農(nóng)村教育問題成為國家政策和國家教育政策關(guān)注的焦點(diǎn)，農(nóng)村教育成為若干重要文件的主題。為提高農(nóng)村教育質(zhì)量，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競爭力與社會發(fā)展質(zhì)量，挖掘我國的人力資源潛力，維持社會的和諧發(fā)展與穩(wěn)定，21世紀(jì)初，我國政府肯定了農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位。國家在許多文件中強(qiáng)調(diào)農(nóng)村教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育自身健康發(fā)展的重要性，這切中了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與教育自身發(fā)展的主要矛盾。　　未來較長的一段時(shí)間內(nèi)，我國農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏觀趨勢是：通過教育和培訓(xùn)，大量轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口和農(nóng)業(yè)人口，促進(jìn)農(nóng)村人口的跨區(qū)域轉(zhuǎn)移和向非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)中國社會階層的分化和非農(nóng)民階層的發(fā)展，同時(shí)，提高繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村人口的生產(chǎn)技能，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，提高農(nóng)民的生產(chǎn)生活水平。在國家政策的積極支持下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會狀況和農(nóng)村教育狀況在不斷改進(jìn)。但是，農(nóng)村教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與我國總體經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求還有一定差距，農(nóng)村教育培養(yǎng)出來的人才的類型和素質(zhì)水平不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。所以出現(xiàn)這樣的差距和不適應(yīng)性，與農(nóng)村教育體系結(jié)構(gòu)不完善有著直接關(guān)系?！　　?/pre>








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