我的教育思考

用戶評(píng)論 (總計(jì)71條)

•   李鎮(zhèn)西的《我的教育思考》讓人喜歡讀，我想最主要的原因就是作者的真誠(chéng)，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)教師，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)讀者，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)思考。
  作者在書(shū)中提到自己本立志于文學(xué)，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地做了教師，但是這三十年下來(lái)，他覺(jué)得如果沒(méi)有教師這個(gè)行業(yè)成就不了他的文字，如果沒(méi)有對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)也成就不了他對(duì)教育的思考?，F(xiàn)在社會(huì)充滿了浮躁，如果每個(gè)教育工作者都肯踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，那么就是孩子與家長(zhǎng)們的福音。
  作者曾任教多年，有豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面最具有發(fā)言權(quán)，在教育過(guò)程中，一邊創(chuàng)新自己的教學(xué)，一邊思考如何讓教學(xué)更有新意且在這個(gè)充滿矛盾的體制下更好的生存發(fā)展。所以他寫(xiě)下了《不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心》《讓孩子們走向大自然》《老師，用我的筆吧》這些看起來(lái)平凡卻暗含著深深的思考的話題，他提出的尊重每一個(gè)孩子絕不是一句夸夸其談的大話，而是發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生間根深蒂固的地位，以更真誠(chéng)的態(tài)度去走進(jìn)每一個(gè)孩子的世界。
  因?yàn)楣ぷ鲀?yōu)秀，作者如今任校長(zhǎng)一職，而在這個(gè)崗位上，我們更看出了作者的與眾不同。對(duì)待教師他以心換心，發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，對(duì)缺點(diǎn)也不避諱，情深意長(zhǎng)地發(fā)自肺腑地將教育的真諦傳授給他們。所以他寫(xiě)下了《幸福比優(yōu)秀更重要》《你還可以更幸?！贰兑舱劙嘀魅伪ā返鹊任恼?，讓我們看到了一位校長(zhǎng)的努力，一位真教育家的內(nèi)心。
  縱使現(xiàn)在社會(huì)充斥了眾多對(duì)于教育的不平，作者也絕對(duì)沒(méi)有喪失信心，他堅(jiān)信制度不是造成一切后果的根源，重要的還是個(gè)人的素質(zhì)，面對(duì)社會(huì)上種種的不正風(fēng)氣，作者也提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
  而作者認(rèn)為這個(gè)社會(huì)最重要的還是閱讀，尤其教育行業(yè)。他與老師們一起閱讀，督促他們閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種氛圍。對(duì)于自己的書(shū)，他認(rèn)為絕不能強(qiáng)迫老師讀，而是應(yīng)該讓他們心甘情愿地讀，而心甘情愿就要把書(shū)寫(xiě)得平凡，但平凡卻不意味著膚淺，他認(rèn)為平凡中一樣可以寓意深刻。把教育理論搞得高深是錯(cuò)誤的，作者應(yīng)該力圖鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓所有的讀者都愿意讀喜歡讀。
  在當(dāng)今社會(huì)能讀到這樣一本有思考有深度的教育書(shū)籍，且作者來(lái)自教育行業(yè)，本身就是一種好的現(xiàn)象，說(shuō)明我們?cè)絹?lái)越多的教育工作者正在努力正在前行。
  
•   李鎮(zhèn)西的書(shū)是能給人以啟發(fā)的。
  
  一、真實(shí)。教育本來(lái)是千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人多的。然而，教育中也充斥著不少虛假的東西?？吹穆?tīng)到的多了，也就麻木了。看到《我的教育思考》是，讓人警醒。李鎮(zhèn)西思考過(guò)這些問(wèn)題。一些檢查是假的，就是補(bǔ)記錄，補(bǔ)各種表格、教案，教學(xué)生應(yīng)付檢查。都假模假樣，學(xué)校裝得跟真的似的。檢查的人裝著沒(méi)有看出來(lái)。混點(diǎn)吃喝。你好我好大家好。教研上，不要搞偽教研。學(xué)校就為了得到某塊課題，獲得一些課改的稱號(hào)，老師為了獲得論文證書(shū)，好評(píng)優(yōu)評(píng)職稱，而教研室則從中牟利。李鎮(zhèn)西追求的是真實(shí)的教育。
  
  二、把老師當(dāng)做人來(lái)看而不是圣人。對(duì)于捧殺，比如“教師是人類靈魂的工程師”，李鎮(zhèn)西老師是不認(rèn)可的。對(duì)于把老師當(dāng)圣人，要求老師無(wú)私奉獻(xiàn)，李老師認(rèn)為這不實(shí)際。老師也是普通人，過(guò)高的要求實(shí)際上老師做不到，做到老師改做到的就行了。如果有更的要求更好，但不能以圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的老師。老師把教書(shū)當(dāng)做一種職業(yè)也無(wú)可厚非。只要遵守教師的職業(yè)道德即可。把老師當(dāng)人看，用教師的職業(yè)操守去評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否合格，而不是過(guò)高或者過(guò)低。
  
  三、直面現(xiàn)實(shí)。比如有償家教問(wèn)題，李鎮(zhèn)西老師是從來(lái)不為的。這一點(diǎn)特別值得大家欽佩。但李老師是不是反對(duì)有償家教呢？這個(gè)是教育部分三令五申禁止的。不。李老師分析了，有償家教存在的根本原因，現(xiàn)行的淘汰選拔式的教育，導(dǎo)致有培優(yōu)輔差的需求，無(wú)法根本上禁止。從事有償家教的老師可以增加收入。但不可自己班的老師給自己班的學(xué)生有償家教。有償家教要控制在某些規(guī)范之類。
  
  四、正確認(rèn)識(shí)老師的作用。比如常有這樣一句話讓老師很憋屈的：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。只要學(xué)生沒(méi)學(xué)好，就是老師的責(zé)任。也確實(shí)如此，一些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這老師真么教的。這句話流傳還甚廣，貌似是一些專家說(shuō)過(guò)的。他們并不在一線教學(xué)。老師或者說(shuō)學(xué)校教育只是三大教育途徑之一，為什么把所有的單子都讓老師扛？扛不起啊。
  
  五、愛(ài)閱讀，追求理想。教師要有自己的理想，李鎮(zhèn)西給了我們榜樣，廣泛閱讀，多練筆，非功利性的閱讀，會(huì)促進(jìn)教師境界的提升。我很遺憾，我的周圍許多老師不閱讀的。閱讀應(yīng)該是教師的加油站，能為教育提供動(dòng)力。
  
  李鎮(zhèn)西在此書(shū)提出真教育，真幸福，這個(gè)提法很好，如果能讓學(xué)生、老師都幸福，那么這個(gè)教育能讓老百姓滿意的。
•   30年教育感悟精華都集成文字，讓我不免對(duì)李鎮(zhèn)西更加刮目相看。單單這30年的日積月累，就不是普通人能做到的，而他做到了，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考匯成文字的河流，那該是怎樣的壯觀？
  看著這些熟悉的事例，看著這些自己也曾經(jīng)思考過(guò)的教育現(xiàn)象，內(nèi)心里是很慚愧的，同樣做教師，我卻沒(méi)有做到李鎮(zhèn)西老師做到的事情。這里讓我感觸最深的還是人的思考，而身處一線，對(duì)教育的思考就多了幾分深度。我相信他的教育生涯一定是幸福的！
  愛(ài)，不是教育的一切，是啊，眾多任務(wù)都在強(qiáng)調(diào)愛(ài)的重要，尤其是教育上，但我們都知道，僅僅愛(ài)，那是不夠的，作為老師，需要給學(xué)生提供陽(yáng)光、雨露、營(yíng)養(yǎng)，但修枝剪葉，砍掉旁逸斜出的枝條同樣重要。關(guān)于有償家教，李老師也提出了自己合理的看法。僅僅堵是不夠的，需要疏通。家教會(huì)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的一種必須，合理規(guī)范才是上策。他還強(qiáng)調(diào)作為老師需要閱讀，是啊，閱讀對(duì)于老師是多么重要，但很多老師卻說(shuō)沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，這是多么讓人遺憾的事情。其實(shí)只要想讀，那么就能讀的。時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總會(huì)有的。老師是良心事業(yè)，做教師就要腳踏實(shí)地。他有太多的思考，讀來(lái)總會(huì)有共鳴，有碰撞，于是心里如帆漲滿了，于是內(nèi)心里對(duì)教育充滿了希冀。
  讀他的文章，理論的文字很少，所以很容易就讀進(jìn)去，也許同為教師，對(duì)他所說(shuō)的感同身受，這樣就更多一份親切。
  從今以后，也把自己的思考記下來(lái)吧，不是想成為教育家，只是讓自己的思想留下思考的痕跡。
  
•   喜歡思考才能成為好老師《我的教育思考》
  
  這套李鎮(zhèn)西文集中，這本是最后讀完的，卻感覺(jué)是這四本中最好的一本。李鎮(zhèn)西的教育思考在很多地方都和我產(chǎn)生了同樣的共鳴。尤其是對(duì)教育作假的思考，中國(guó)教育最大的問(wèn)題其實(shí)并不是應(yīng)試教育，而是教育的行政化和教育作假。
  
  在這個(gè)方面中學(xué)還差一些，在小學(xué)更為普遍，學(xué)校的主管單位太多，幾乎政府的每一個(gè)部門都有權(quán)利來(lái)管學(xué)校，而且也都愿意管學(xué)校，甚至也就只能管學(xué)校了。那么多部門導(dǎo)致學(xué)校中的機(jī)構(gòu)也變得越來(lái)越復(fù)雜，除了校長(zhǎng)副校長(zhǎng)教導(dǎo)處后勤，還有德育處、少先隊(duì)、黨支部、民族黨派支部、工會(huì)、科研室。對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)下面的老師就要多很多工作量，而這些工作往往都是上級(jí)部門派下來(lái)的和教育教學(xué)沒(méi)什么關(guān)系的工作。各種現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各種檢查評(píng)比，各種表演，各種比賽，各種公開(kāi)課，很多都是在做樣子，走形式。活動(dòng)實(shí)在多得讓老師疲于應(yīng)付，最后也就流于形式。不過(guò)因?yàn)橐淮斡忠淮蔚呐啪?，這個(gè)形式肯定是無(wú)懈可擊的，完美的?？墒窃谶@些形式中，教育哪里去了呢？
  
  作為一個(gè)已經(jīng)功成名就的名師名校長(zhǎng)，還能夠?qū)逃母鞣N現(xiàn)象這么敏感，的確很不簡(jiǎn)單。很多名師走上從政的道路以后，很快就傳化成為了一個(gè)官場(chǎng)中的官員，早就脫離了教學(xué)一線，離開(kāi)了學(xué)生，所以對(duì)教育變得越來(lái)越不敏感?？墒抢铈?zhèn)西老師還能夠用一顆童心，用一顆愛(ài)心，很單純的去看待我們眼中那些習(xí)以為見(jiàn)的事情，真的讓人感到欽佩。
  
  李鎮(zhèn)西老師關(guān)于家教的看法挺直接，很有道理，那就是教師只要不影響自己的工作，就可以從事有償家教，只要教的不是自己的學(xué)生就可以。不過(guò)我估計(jì)作為教育的主管官員肯定會(huì)認(rèn)為很幼稚，也很少具有可操作性，中國(guó)人的智慧是無(wú)窮的，你放開(kāi)一個(gè)口子，就會(huì)如洪水一樣泛濫。其實(shí)就是這樣三令五申，還到處都是補(bǔ)習(xí)班呢。不過(guò)教育其實(shí)就需要這樣單純和幼稚的老師，就需要這樣理想主義的校長(zhǎng)。如果我們的老師都這樣單純一點(diǎn)中國(guó)的教育就有了希望。
•   我的教育思考——李鎮(zhèn)西30年教育感悟精華
•   李鎮(zhèn)西的教育思考，對(duì)我啟發(fā)很大，推薦給給廣大教師閱讀
•   李鎮(zhèn)西30年的教育感悟，30年的歷程，見(jiàn)證一個(gè)教育家的成長(zhǎng)。
•   我把這本教育思考放到最后一個(gè)來(lái)讀，讀后也如之前所料，沉思良久。想說(shuō)的很多，卻又不知從何說(shuō)起，其實(shí)這本書(shū)是四本之中我與李老師意見(jiàn)分歧最小的，但還是覺(jué)得如鯁在喉，多數(shù)人覺(jué)得會(huì)不吐不快，但是你們要知道骨頭是卡在那出不來(lái)啊
  《善待“后進(jìn)生”》里面李老師講的道理，其實(shí)之前工作時(shí)某主任曾經(jīng)跟我們講過(guò)，但是此人在一線教師中素來(lái)不得人心，說(shuō)遭人憎惡都是輕的了，再加上明顯他也都是照本宣科的讀從網(wǎng)上照抄到小本上的話，大伙一聽(tīng)就怒了，什么叫做后進(jìn)生明明聽(tīng)不懂還堅(jiān)持來(lái)聽(tīng)我們這些教師要感激他們，不講人的東西整天假大空的教材那是我們編寫(xiě)的么？李老師的文章讀完我卻氣平了，原先不理解的東西也覺(jué)得靈光一閃，敢情是這么一回事，搞的我當(dāng)時(shí)恨不得沖上去撕了那領(lǐng)導(dǎo)的嘴。說(shuō)不知者無(wú)罪，但不知道還非要對(duì)別人傳道授業(yè)難道不可恥么？我是沒(méi)法有李老師那種氣度的。同時(shí)讓我厭恨的是，為什么這個(gè)國(guó)家總是敢于這樣拿出兩塊錢說(shuō)，哪，經(jīng)費(fèi)給你了，明年不把諾貝爾獎(jiǎng)拿回來(lái)你就直接去死好了~臺(tái)面上核心自然是不會(huì)這樣說(shuō)，但實(shí)際上制定的各項(xiàng)政策法規(guī)呢？魯迅先生說(shuō)能歪歪斜斜的故紙堆中看出兩個(gè)字“吃人”。如今我卻看見(jiàn)無(wú)處不在的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)沒(méi)有哪一件事的背后不是出于挑撥群眾與認(rèn)認(rèn)真真一線干活的人產(chǎn)生矛盾為目的。李老師說(shuō)的很多，這樣的一種環(huán)境，不能指望哪一個(gè)校長(zhǎng)或哪一位老師站出來(lái)以命相搏便能換得朗朗乾坤，我們只能自我挽救。想起前段時(shí)間看到美國(guó)前總統(tǒng)克林頓的《重返工作》，里面有一張美國(guó)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的表格《接受過(guò)高等教育的人口比例，以年齡段為基礎(chǔ)》，我并沒(méi)有覺(jué)得多在意克林頓在書(shū)中嵌上這張圖的本意，我更在意的書(shū)四發(fā)現(xiàn)圖中的三角形（25歲~34歲人群）與正方形（55歲~64歲人群）受過(guò)高等教育的比例位置基本重合，甚至后者更高一些的國(guó)家，幾乎都是當(dāng)今世界上長(zhǎng)久排列于前列的強(qiáng)國(guó)，以色列，美國(guó)，德國(guó)等，而韓國(guó)這看似超前極快的國(guó)家兩者比列相差超過(guò)50%，是所有調(diào)查到的國(guó)家中懸殊最大的，對(duì)比韓國(guó)在近些年來(lái)表現(xiàn)出的低技術(shù)含量科技進(jìn)步與整體素質(zhì)的斷裂，我們對(duì)于韓國(guó)完全可以放一百二十個(gè)心不是夸張，因?yàn)樗麄兊母咚侔l(fā)展缺乏強(qiáng)大的后背支撐，雖然我對(duì)該國(guó)的德育孝道一塊給長(zhǎng)敬佩，但這樣的國(guó)家是在不足為懼，但是，先別急著高興，我們，也一樣。
  
•   李鎮(zhèn)西——中國(guó)式的蘇霍姆林斯基。
•   一直很崇拜李鎮(zhèn)西，也有每天閱讀其博客的習(xí)慣，才看了一半，其中一個(gè)觀點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大“幸福比優(yōu)秀重要”
•   一直就喜歡李鎮(zhèn)西的書(shū)，很佩服李老師。這本書(shū)上的文章比較新，沒(méi)讓人失望。
•   李鎮(zhèn)西的全套幾乎都看過(guò)了，很不錯(cuò)，很實(shí)用，可以在現(xiàn)實(shí)課堂中應(yīng)用，看完很有感觸~~
•   喜歡讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū)，讀了之后讓我跟堅(jiān)定理想。
•   支持李鎮(zhèn)西老師。。。
•   從事教育工作十多年了，激情慢慢轉(zhuǎn)化為理智，卻發(fā)現(xiàn)我需要更多的理論指導(dǎo)了。李老師的書(shū)如及時(shí)雨，更需要慢慢地細(xì)致地讀，細(xì)致地體會(huì)。
•   內(nèi)容風(fēng)趣幽默 用一個(gè)個(gè)鮮活的故事講述一個(gè)個(gè)教育理念
•   用心把教育做好的人值得尊敬！
•   從事教育10多年了，很有感觸。。。
•   書(shū)很適合做研究的人閱讀，但對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，高度似乎有些高了，但還是值得一讀的
•   對(duì)我來(lái)說(shuō)，比教師實(shí)用，可以多一些理論知識(shí)??！
•   “幸福比優(yōu)秀更重要”這話值得用心感悟
•   我一直很喜歡李老師，他的每本書(shū)都有自己的感悟，非常符合實(shí)際。
•   感悟其中……
•   思考還是比較深入的
•   希望對(duì)我的教學(xué)有幫助喲
•   做為老師很久前就聽(tīng)別人推薦，現(xiàn)在看了受益匪淺
•   推薦年輕的老師們閱讀。
•   書(shū)一收到，就被同事先借去了，我想，讀了以后，一定會(huì)從中受益的。
•   讀了讓我受益非淺，很與用
•   如果一、你還是一個(gè)每天只知道教書(shū)卻不知道為什么自己不再進(jìn)步，那么讀讀此書(shū)，相信會(huì)有很大收獲。
•   李老師給了我很大的啟發(fā)，借他山之石，攻自身之玉！
•   正在看，很多都說(shuō)到我的心坎里去了，值得每一位老師認(rèn)真讀一讀
•   很好的一本書(shū)，值得收藏，值得閱讀！
•   很實(shí)用的一本書(shū)，交給我們很多，也讓我們進(jìn)步很大！
•   值得擁有的一本書(shū)?。?/li>
•   很好的一本書(shū),學(xué)習(xí)了,收獲蠻多.
•   非常好，還沒(méi)有看，希望真的不錯(cuò)！
•   同事建議買的，我不太看的動(dòng)，說(shuō)實(shí)話，我不太喜歡
•   才人。真是太有才了。學(xué)習(xí)啦。
•   值得一讀，收獲很多，還會(huì)繼續(xù)買。
•   不錯(cuò)，正版，聽(tīng)說(shuō)很好，馬上讀.
•   很有益的書(shū)籍，送給教書(shū)的朋友非常好
•   值得有擁有
•   留待假期再慢慢學(xué)習(xí)。
•   買回來(lái)還沒(méi)看呢，應(yīng)該不錯(cuò)的
•   物流快，書(shū)也不錯(cuò)！
•   慢慢研讀，肯定不錯(cuò)
•   正要開(kāi)始讀，看目錄還是很好的
•   書(shū)還沒(méi)看，先收起來(lái)
•   挺好,很有啟發(fā)!
•   雖然沒(méi)有讀完，但感覺(jué)的出這是一本非常好的書(shū)，對(duì)我有很大的幫助。
•   真的很好?。?！
•   幫別人買東西 第一次知道當(dāng)當(dāng) 不錯(cuò)
•   想買很久了，終于買到了！
•   很多觀點(diǎn)很贊同，給我們很多啟發(fā)和反思，值得以讀。
•   一定好好研讀
•   值得擁有，看了收獲很多?。?！
•   《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書(shū)共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)，再到尊重每一個(gè)孩子等等，最后落筆于教育需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
  
  《善待后進(jìn)生》一文，寫(xiě)到部分老師，一見(jiàn)后進(jìn)生就是愛(ài)不起來(lái)，看見(jiàn)他們就心煩，因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒?。正如?shū)中所言，如果換種眼光，仔細(xì)想想，這些孩子他們聽(tīng)不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時(shí)到校，聽(tīng)他們聽(tīng)不懂的課，一聽(tīng)就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎？不說(shuō)聽(tīng)課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，連忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問(wèn)，孩子每天要寫(xiě)那么多作業(yè)，他們的手痛嗎？當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂(lè)何在！
  
  書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎？《美麗人生》的父親用善意的謊言，為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，就像國(guó)外一家幼兒園，沖進(jìn)抑或恐怖分子，老師想辦法讓孩子相信這是一場(chǎng)游戲，盡管她自己也處在極端的恐怖之中，這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
  
  愛(ài)孩子，愛(ài)學(xué)生，不是一句空話，他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂(lè)觀的學(xué)生，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧！
•   這本《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華，其中很多的教育教學(xué)思想給讀者不少啟示。
  “幸福比‘優(yōu)秀’更重要”，作為一名教師，是幸福重要？還是優(yōu)秀更重要？李老師的現(xiàn)在的觀點(diǎn)是：一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要的，是否“**”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否“幸?！?。李老師得出這個(gè)結(jié)論的理由是：“優(yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸福”與否是自己的感覺(jué)。的確如此，“優(yōu)秀”的老師是有數(shù)量限制的，而且牽涉到錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，作為教師個(gè)體，有時(shí)候是很難控制的，而“幸?！辈灰粯樱灰覀冏约簝?nèi)心感覺(jué)到幸福就可以了，這主要取決于我們自己內(nèi)心的感受，別人很大程度上左右不了你的。
  在這本書(shū)中，李老師反思了“教師是人類靈魂工程師”這種說(shuō)話。這種說(shuō)話，現(xiàn)在依然還很流行，有些教師還掛在嘴邊。對(duì)于這種說(shuō)法，李老師提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為“教師是人類靈魂工程師”這個(gè)命題至少包含三點(diǎn)謬誤：第一，教師的靈魂肯定是比學(xué)生高尚，（否則怎么可能當(dāng)“靈魂工程師”呢？）第二，學(xué)生的靈魂肯定不如教師，（否則干嗎還需要“靈魂工程師”呢？）第三，學(xué)生的“靈魂”是可以被“工程師”隨心所欲地“塑造”的。李老師的質(zhì)疑是犀利的，也是言之成理的。正如在書(shū)中李老師發(fā)出的提問(wèn)“教師的靈魂真的就比學(xué)生高尚？”很多現(xiàn)實(shí)的例子給了否定的回答。從“教師是人類靈魂工程師”說(shuō)法提出的初衷可能是好的。它要求老師要嚴(yán)于律己，要求老師不斷的完善自己的人格，做學(xué)生的榜樣和楷模。但新的教育教學(xué)形勢(shì)下，我們更應(yīng)該提倡教育的民主化，提倡教師向?qū)W生學(xué)習(xí)。“還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)”，說(shuō)的真好！教師不是學(xué)生的“神”，教師也有缺點(diǎn)，教師要擺正自己的位置，做學(xué)生的“良師益友”，做學(xué)生可以信賴的可以親近的朋友?！笆枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！币磺Ф嗄甑捻n愈在《師說(shuō)》就說(shuō)的非常到位。師生間相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)是我們應(yīng)該大力提倡的。
  李老師在書(shū)中提出的一些觀點(diǎn)，如“把教育當(dāng)飯碗并不可恥”，我也是深以為然的。當(dāng)然把教育當(dāng)事業(yè)的教師，我們是竭力贊同的，而且欣賞的。但不是每一個(gè)老師都能把教育但事業(yè)的，教師把教育當(dāng)飯碗并不可恥，只要教師能完成自己的本職工作，就應(yīng)該值得肯定。
  在這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師的很多教育教學(xué)思想的感悟很值得我們作為教育的后來(lái)者細(xì)細(xì)品味。
  
•   如何干好工作，可能每個(gè)人都有自己的回答。如果我們是個(gè)教師，那對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答很可能影響一代人，因?yàn)槔蠋熓侨祟愳`魂的工程師。本書(shū)作者李鎮(zhèn)西用自己的行動(dòng)給了我們啟示，因此值得一讀。書(shū)
  
  中亮點(diǎn)很多，比如：教育應(yīng)該有忌語(yǔ)。在書(shū)的第205頁(yè)，作者對(duì)這些身為老師不應(yīng)該說(shuō)的話做了總結(jié)，有50條之多。有些事、有些話是老師這個(gè)職業(yè)所不該說(shuō)的，要特別注意。當(dāng)然此原則同樣適用于父母。當(dāng)聽(tīng)到有父母罵自己孩子笨得像個(gè)豬的時(shí)候，我總想問(wèn)他們：“那你不就成了豬爹或者豬媽了嗎？”
  
  我算是業(yè)余教師，書(shū)里給我啟發(fā)很大的是作者有關(guān)“科學(xué)質(zhì)量觀”的內(nèi)容。
  
  第一，追求可持續(xù)的質(zhì)量。即重視學(xué)習(xí)成功，更要重視人格的塑造、能力的增產(chǎn)和全面素質(zhì)的提升。
  
  沒(méi)有人會(huì)在20的后在意我們初中的學(xué)習(xí)成績(jī)，大家只在意我們成為怎樣的人，能為社會(huì)提供什么價(jià)值。在這個(gè)角度上，可持續(xù)發(fā)展才是真正的王道。
  
  第二，追求整體的質(zhì)量，而非某一部分。面向每個(gè)孩子，著眼于每個(gè)人學(xué)生在原有基礎(chǔ)上最好的發(fā)展。
  
  古有“有教無(wú)類、因材施教”的說(shuō)法，應(yīng)該就是這個(gè)道理，人是作為一個(gè)整體現(xiàn)而非某個(gè)單獨(dú)的部分存在于這個(gè)世界上的。用整體眼光看待事務(wù)無(wú)疑也是我們所應(yīng)采取的態(tài)度。沒(méi)有絕對(duì)的好孩子與壞孩子。此外，我特別想在強(qiáng)調(diào)一下“木有混蛋孩子，只有混蛋父母。后者是前者的教師哈！”
  
  第三，追求和諧的質(zhì)量。以人格教育為核心，學(xué)生的德智體現(xiàn)美勞各方面一定是均衡發(fā)殿，但一定要協(xié)調(diào)發(fā)展。
  
  不可偏廢這此條的核心所在。見(jiàn)過(guò)很多身邊的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但缺乏愛(ài)心或者公德心，或者體育有比較明顯的缺陷，這都是不能協(xié)調(diào)發(fā)展的直接后果。此外，和諧的質(zhì)量也許還有另外一層意思，在自我和諧之外我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自己與世界的和諧，自己好不能以別人差為代價(jià)，就像人類發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)一樣。
  
  以上三條應(yīng)該不僅僅是對(duì)教師有啟發(fā)，身為父母的我們也許更會(huì)為之所動(dòng)。
  
  書(shū)里還有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象很深，一個(gè)女英語(yǔ)教師打了學(xué)生（某同學(xué)的表都打斷了），然后跟其他教師抱怨“沒(méi)辦法，我這是出現(xiàn)于責(zé)任心。不這樣嚴(yán)格要求，學(xué)生的萬(wàn)貫怎么上得去？”。作者寫(xiě)到“又是一個(gè)責(zé)任心！但無(wú)意中卻泄露了免得之心”不知道您上學(xué)有木有遇到上面這種女老師或者她的變種，無(wú)疑這種人是不適合當(dāng)老師的，以前我當(dāng)學(xué)生時(shí)心里管這種人叫“禽獸”！
  
  全書(shū)每頁(yè)都流露出作者對(duì)學(xué)生深深的關(guān)愛(ài)之情，非常有幸能看到本書(shū)。
  
•   一直都想拜讀李鎮(zhèn)西老師的著作，這次下定決心看看。自己將于2014年畢業(yè)從事教師這一職業(yè)，想通過(guò)閱讀行業(yè)內(nèi)教育專家的著作為自己積累下經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)是李老師30年的教育感悟，在一定程度上具有代表性。很多例子很生動(dòng)，令人受益匪淺。
•   李鎮(zhèn)西號(hào)稱是“南有李鎮(zhèn)西，北有魏書(shū)生”。名頭太響，不得不買來(lái)拜讀。內(nèi)容感覺(jué)稍有點(diǎn)水。
•   李振西校長(zhǎng)是個(gè)有思想的教育者，讀他的書(shū)會(huì)讓你和他一起思考教育。
•   比較適合中學(xué)教師閱讀.其中有不少好的文章,表明了作者的好觀點(diǎn),但是有幾篇文章不夠精煉.這樣來(lái)看,書(shū)籍總體偏貴了.
•   用于教師活動(dòng)贈(zèng)品
•   教師反思的寶典，值得借鑒！
•   沒(méi)能吸引我想要一直往下看，可能自己的思考太淺薄吧
•   書(shū)是幫別人買的，同事說(shuō)不錯(cuò)。
•   釋?xiě)延艚Y(jié)情緒
  ——我讀《我的教育思考》
  文\蠹魚(yú)
  這是李鎮(zhèn)西老師從教30年的思考。說(shuō)是深層，或說(shuō)千萬(wàn)師生受益，似乎有些叫人質(zhì)疑。這樣一本書(shū)，愈百萬(wàn)冊(cè)，不可想！還有溫家寶總理等名人點(diǎn)評(píng)，這又令我困惑。本想作者該是位低調(diào)工作者，這樣做，又為那般？一個(gè)人的好，都是由別人來(lái)評(píng)定，并不是靠自己來(lái)宣傳，即便這些都屬實(shí)，那也該收斂的。打開(kāi)第一頁(yè)，總理的批示醒目地印在最上面，哪能不刺激讀者。本就是教育思考，還不如直接入題，把評(píng)論機(jī)會(huì)留給讀者豈不更聰明？
  
  打開(kāi)這本才知道，社會(huì)、學(xué)校、師生之間有那么多不為大家所知的事情。李鎮(zhèn)西老師通過(guò)這些年來(lái)從曾經(jīng)的誤區(qū)，到今日對(duì)教育的改革與創(chuàng)新，以及自己收獲的經(jīng)驗(yàn)，一一表達(dá)出來(lái)了他的感悟。他的工作思考以及對(duì)教育的理論，無(wú)疑在書(shū)中都能體會(huì)到。對(duì)于他的那些做法到底大家能接受多少呢？李鎮(zhèn)西老師，算是敢直言的人。也許李鎮(zhèn)西老師是一位優(yōu)秀的好老師，但是在文中我怎么就聽(tīng)出唱高調(diào)的味道來(lái)，好像無(wú)時(shí)無(wú)刻不在說(shuō)自己的好。我不知道每個(gè)從教人員的思考感悟都是如何，甚至懷疑文章內(nèi)容的真實(shí)成分。侃侃而談的，貌似一直在標(biāo)榜自己，標(biāo)榜自己教育的出色和自己獲得的成果。
  
  對(duì)于教育，確實(shí)如李鎮(zhèn)西老師所言的那些一樣，利弊太多，有些又無(wú)法左右。無(wú)法選擇學(xué)生、無(wú)法選擇教材、無(wú)法改變考試制度等等，只能在原有的中國(guó)式教育中用良知、用技巧、用方法，找出適合孩子的切入點(diǎn)。聽(tīng)上去李鎮(zhèn)西老師點(diǎn)子也良多，意見(jiàn)也很多，也對(duì)教育提出相當(dāng)?shù)呐u(píng)，思想也頗豐富。說(shuō)得頭頭是道，也句句在理，如書(shū)中所言的這些，能堅(jiān)持、無(wú)虛假、不浮夸地真心對(duì)孩子，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)倒是寬慰的，也因有這樣的老師為榮，還因這樣的老師看到國(guó)家的未來(lái)的光明。
  
  教育真的是一個(gè)大問(wèn)題，不只是說(shuō)說(shuō)就可以辦得到的事，實(shí)踐很主要。是不是去掉驕躁，更加認(rèn)真呢？
  
•   這是出版社把李老師以前出版的作品重新選擇，組合一下，沒(méi)有李老師新近的文章，所以如果買了李老師以前的書(shū)，就沒(méi)必要買這幾本書(shū)了。
•   印刷好，質(zhì)量不錯(cuò)，內(nèi)容好。

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