我的書影漫談

用戶評論 (總計22條)

•   本書是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育閱讀札記的精選。收錄他圍繞教育活動，閱覽各類圖書及影視的觀感，為他人作品撰寫的序跋、書評等。作者以社會及歷史的縱深，向與教育互為表里的周遭世界祭出熱忱的批判，其深厚的民主意識和社會責(zé)任感、歷史責(zé)任感使每篇札記不僅充滿了瑩潤透徹的理性思考，而且閃耀著人性的光輝，集中體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷和教育理想。
  在總序中，他這樣說：文學(xué)與教育齊飛。其實教育有著至少不亞于文學(xué)的魅力。李鎮(zhèn)西老師的語言特別美，一說到教育，總會想到那些老學(xué)究，干巴巴的語言，絲毫沒有文學(xué)的美感?？衫罾蠋煹奈淖种校隳芨惺艿轿淖秩缣璋泔w揚(yáng)。下面舉例：“文學(xué)如教育意義，力求把人引向真善美，引向偉大、深刻與崇高；教育如文學(xué)意義，震撼人心，催人淚下，蕩氣回腸，余韻悠長。如玉一般的赤子之心，如水一般的純凈靈魂，如山一般的英雄夢想，如海一般的浩渺胸襟……文學(xué)都具備，如詩一般的激情燃燒，戲劇一般的跌宕起伏，小說一般的驚心動魄，散文一般的從容優(yōu)雅……教育均有。所以，從某種意義上似乎可以說，一個優(yōu)秀的作家，一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師。反之亦然。”
  多好的話，多美的語言，如詩一般。讀者這樣激勵從事教育的老師貼心的話語，心就被激蕩著。為自己能從事這份事業(yè)激動著，當(dāng)然也在感動的同時，內(nèi)心里蠢蠢欲動，我也想去寫作，也想成為一名這樣的老師。
  看著他那正面墻的書柜，完全可以感受到他每天的充實，感受到他內(nèi)心里因為文字而激揚(yáng)起的對生活的熱情。有人說，生活本身并無色彩，你用你的心給他涂上什么顏色，它就是什么顏色；生活本身并無味道，你用你的心給它品出什么味道，它就是什么味道。李鎮(zhèn)西老師在用閱讀品味生活，他的生活一定是豐富多彩的。那么我呢，我想給生活涂上什么顏色，品出什么味道呢？我在思考。
  
•   李鎮(zhèn)西老師一直都是我的偶像，教書、育人、為人，我也希望能從他的字里行間讀出自己的感悟。
•   非常好的一本書，長期都在看李鎮(zhèn)西的書。
•   一直很喜歡李鎮(zhèn)西。書是沒什么好說的，一如既往地好。
•   書還沒有讀，但已仰慕已久。中國的蘇霍姆林斯基。
•   雖然深度有限，但還是值得一看
•   書中有很多值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真是受益匪淺！
•   wo xi huan de shu
•   還沒有讀，只看了一點點，很有吸引力，相信會有好收獲
•   一本好書,我會好好學(xué)習(xí),會寫點博客,激勵自己也進(jìn)步!
•   移庫時間有點長 一發(fā)貨就很迅速了
•   書很好 很滿意 幫姐姐買的 她很喜歡
•   《我的書影漫談》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育閱讀札記的精選，全書共分為七輯，從我的心靈追求起筆，到堅守教育的靈魂，再到好老師好教育等等，最后落筆于品味銀幕中的人生百態(tài)，七部曲從不同側(cè)面，闡述我們的教育需要閱讀，閱讀為課堂教育和教學(xué)帶來廣度、厚度和深度，閱讀讓老師和學(xué)生的心靈走向純凈與崇高……
  
  《總序》中他對女兒說，他的夢想是當(dāng)作家，后來當(dāng)了教師，他沒有頹廢、失望，反倒是將文學(xué)這一愛好融進(jìn)自己的職業(yè)，于是有了成功的感覺和許多職業(yè)的幸福。靜心想想，有多少人的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)對口？有多少人工作竟遂人愿？我們是否喜愛自己的職業(yè)？像李老師這樣將夢想與工作合二為一的方式，豈不值得我們學(xué)習(xí)，在工作中注入夢想，夢想與現(xiàn)實齊飛，快樂就會相隨，這豈不是一種幸福。
  
  在《教育，是一種悲壯的堅守》一文中，他寫道現(xiàn)在的教育體制，就是引導(dǎo)教師們“只要目的，不擇手段”，“只管眼前，不管將來”，因為“分?jǐn)?shù)才是硬道理”！分?jǐn)?shù)成了所有學(xué)生的人格標(biāo)簽，也成了所有教師的全部光榮，或者恥辱！這些豈不正是社會的現(xiàn)實寫照。記得我曾經(jīng)不讓孩子學(xué)奧數(shù)，結(jié)果孩子的學(xué)習(xí)成績一落千丈，名校的錄取考試也與我們失之交臂，我曾困惑過、焦慮過，最后還是接受分?jǐn)?shù)是檢驗孩子唯一標(biāo)準(zhǔn)的理論，很喜歡蘇霍姆林斯基的教育追求，讓每一個從他身邊走出去的人都能幸福地度過自己的一生，對孩子人格塑造，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而不是高分低能的孩子，但現(xiàn)在這些只是一句空話，報紙喊得多，落實的少。
  
  他對《美麗人生》的解讀，讓我想起那個偉大的父親，二戰(zhàn)期間，身為猶太人的父子被送往集中營，在這個完全沒有盼望的世界里，父親憑著愛和幽默感，讓兒子的每一天都活得開心、活得有盼望。父親在遭納粹處決前，兒子從木箱縫隙中窺見士兵用槍頂著父親的后背，準(zhǔn)備要槍斃他，但父親仍露出一副得意洋洋的表情，大踏步地向前走，還扮作跟兒子玩游戲的樣子。直到臨死前，父親仍要為孩子留下一個美麗的回憶，真叫人笑中帶淚，正是這善意的謊言，避免孩子幼小的心靈受到傷害，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)，樂觀的性格，快樂面對世界。
  
•   作為李鎮(zhèn)西老師的同行，在此之前我確實沒有讀過他的著作或有什么機(jī)會去研究他的教育理論，幸甚至哉，李老師自己也說自己并不擅長教育理論。不管這事李老師的自謙還是其他，我都興沖沖的感覺自己與李老師站在了統(tǒng)一戰(zhàn)線上，并肩作戰(zhàn)。
  收到漓江出版社的這個系列后，我記下書名就首先翻開這本《我的書影漫談》開始讀，因為我總感覺，要看兩個人是否合得來，只要看看他們對于自己熟悉的事兒的意見就知道了。讀書自然是我的愛好，對于李老師這位譽(yù)滿南北的名師來說也是一樣，所以最好莫過于從此切入。
  坦白的說，這場接觸在開始并不能算是太愉快，看了還沒幾篇后，李老師提到的“如果他能夠答上來，那說明他視野比較開闊且樂于思考。相反，…那么可以說他是基本上不讀教學(xué)以外的書的，他的教學(xué)境界也是很有限的…”（《吳非的良知》19頁），盡管我完全理解作為一名讀者對自己尊敬的作家的推崇，但李鎮(zhèn)西老師的這種界定卻是在讓我不能接受，以一個人的知名度來界定他人的境界高低，實在是偏頗的太過了。實話實說，我不知道吳非老師，而且緊接著讀了李老師在文后引的吳非老師的部分作品片段后，覺得寫的非常不錯，打算去買來好好讀一讀。但李老師的這種界定，我是絕不認(rèn)同的。這是我的反對。
  盡管本書定位是漫談，且主要講讀書，但書生稟性總還是會談到教育上去，作為一線教師，李老師的無奈我也幾乎都有，不同的是，我還不是一校之長，要煩心的事比李老師少了不少，然而我們都是要面對家長的，有的素質(zhì)高，不免就盛氣凌人，素質(zhì)低點的，低的你想都想不到。有些值得尊敬的家長如李老師所說，也會主動反思教育有什么問題，如其中之一位母親去書店后就忍不住感慨，看起來那么多家庭教育的書，可是要么就是要培養(yǎng)天才兒童，要么就是教殘疾兒童，我想找本對自己家的普通孩子有幫助的書怎么就找不到呢？家長能有如此只發(fā)現(xiàn)，我們做教師的都已經(jīng)深感可喜可賀了。更多的則是對教師的無理刁難與自作聰明的質(zhì)疑。在處理這個問題的態(tài)度上，李老師的一句話讓我頓感愧疚，他對家長說：我們是同事關(guān)系。我怎么就沒想回到呢，盡管我也想把孩子教好，盡管我是科班出身懂得循序漸進(jìn)使用科學(xué)的方法，但我卻還是因為大部分的家長的惡意不自覺的就把自己這個群體放到了與之對立的位置上去，這樣非但無助于問題的解決，反而只會激化矛盾。而李老師的這句話，并不是單純的套近乎，我們有著共同的目標(biāo)，所以攜起手來一起努力吧，我可以利用教學(xué)幫助孩子成長，你則可以用獨一無二的家庭環(huán)境和愛來幫助孩子理解自己的需要。這個問題上，李老師使我茅塞頓開，晚生心悅誠服。（《家長也是教育者——自序》62頁）我尤其喜愛李老師在篇末引用的德國教育家福祿貝爾的話：國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者的手中，倒不如說是握在母親手中。因此，我們必須努力啟發(fā)母親——人類的教育者。爸爸媽媽們，你們熟知“法不責(zé)眾”這句話并將它用在生活的每一個時間中，那么為了孩子們的幸福，可不可以攜起手來努力，共同對抗教育教學(xué)制度制定者們帶來的危害中呢，請學(xué)著正義的履行這個成語吧，因為此時的法，包括各種明規(guī)則，潛規(guī)則都不是為人的需要而制定的。
  說起來，其實我于李老師的共同觀點很多，尤其是讀到《程紅兵的意義——序言》中，李老師寫給程老師的信中，我發(fā)現(xiàn)李老師旗幟鮮明的提出自己對公開課的厭惡。說來搞笑，我在學(xué)校里能得到同組老師的激賞除了平時辦公室里幾年一日的日久見人心的品性，主要還是公開課上學(xué)生對我的敬意與課堂表現(xiàn)等方面，是我得到了年輕教師中很難見到基本功如此扎實，學(xué)生配合度高，教學(xué)能力極好之類的評價，按理來說，我應(yīng)該極喜歡公開課的，可是我的態(tài)度卻恰恰相反，原因絕不是我痛恨展示，不耐暴露與眾人目光之下，而是我如李老師一樣堅定：我們的公開課，已經(jīng)出了問題，而且病入膏肓。當(dāng)公開課“本身就不是原生態(tài)的課，么人理應(yīng)是被加工過后的展現(xiàn)”的觀念被當(dāng)做真理傳于每一個老師的口中的時候，當(dāng)公開課不再是為了與同行交流，而是為了職稱評定的走馬觀花后，當(dāng)公開課上孩子已經(jīng)失去了興趣因為之前操練過N遍，孩子們早就知道什么時刻老師會發(fā)出別有用心的一個微笑或一聲咳嗽的時候，同行們，你們說說，這種存在還有什么意義呢？請不要用黑格爾的名言來搪塞我們的質(zhì)疑！
  讀完此書后，發(fā)現(xiàn)自己與李老師有很多的共同觀點，感到很欣喜，然而作為一線教師，這倒也是情理之中的。我還是忍不住為這篇評論起了一個諷刺的標(biāo)題，蘇霍姆林斯基也好，陶行知也好，為什么這些蜚聲世界的教育家們在半個世紀(jì)前說的話對我們?nèi)缃竦慕逃缛匀挥兄荒軣o視的指斥呢，他們真的是有意的超前么？有關(guān)方面真的要好好反省，是的，整個世界都在發(fā)生廣泛而深刻的變化，然而靜水深流，這不是朝夕可以完成的，你又做了些什么呢？
•   教書必須先讀書 李鎮(zhèn)西《我的書影漫談》
  這是李鎮(zhèn)西文集中的一本，里面都是李鎮(zhèn)西寫的和書有關(guān)的文章。里面提到了很多名字，都很熟悉，比如吳非，吳非的兩本書我都看過，但是看了李鎮(zhèn)西筆下的吳非，看了李鎮(zhèn)西和吳非的交往，感覺對吳非的了解更進(jìn)了一步。還有龍應(yīng)臺，龍應(yīng)臺的書我只讀過一本《親愛的安德烈》寫的是她的兒子長大以后的故事，說實話并沒有我期待的那么精彩，于是她的別的書就都先放下了，這次看到李鎮(zhèn)西對龍應(yīng)臺的贊美，禁不住上網(wǎng)又下單，看看她的《孩子請慢慢來》和《野火集》。
  書里面第二部分是李鎮(zhèn)西給自己出版的書寫的序言，里面的內(nèi)容很多都看過。第三部分是給別人的書寫的序言，里面講述了他和洪鎮(zhèn)濤、蔣自立、程紅兵等人相識的過程。第四部分是讀后感，第五部分是對幾位作家的評論，第六部分是幾本書的書評，最后還有一部分是看電視的觀后感。
  李鎮(zhèn)西老師讀的書并不多，但是寫作很勤奮，是一個有激情，有愛心的老師，在中國，在高中這樣的老師真的不多見了。以前我非常喜歡《愛心與教育》可是隨著李鎮(zhèn)西老師的書越出版越多，我讀他的書讀得也越來越快了，書中經(jīng)常出現(xiàn)的就是大段大段的引用，有引用別人的，也有引用學(xué)生的作文，還有引用自己以前的文章。還有就是經(jīng)常舉的幾個例子互相重復(fù)，缺少新的東西，在短短的時間內(nèi)大量的出版了這么多本書，寫了這么多文字，很難做到?jīng)]有重復(fù)。書中的文章都很長，很多內(nèi)容也都是很空洞的，自己的思想并不是很多，所以讓我感覺有點失望。一個好的作家不應(yīng)該一味的追求產(chǎn)量，并不是寫得越多，就寫得越好。
  真正打動讀者的不再多，而在精。感覺這本文集都是從以前的文章中整理成的，其中很多都是當(dāng)年的論文，材料，匯編，基本上沒怎么加工處理就按照主題編到文集中了，每篇文章的體例和內(nèi)容相差也挺大的。
  當(dāng)然這對以前從來沒讀過李鎮(zhèn)西的書的人，是一種幫助，但是對于我這樣的李鎮(zhèn)西老師的粉絲，讀過幾乎李鎮(zhèn)西老師所有專著的人來說，這套文集帶給我的更多的還是失望。
  
•   
  對李鎮(zhèn)西老師并不是很熟悉，但從該書的內(nèi)容介紹上看到有很多熟悉的人名，如蘇霍姆林斯基、龍應(yīng)臺、劉亦婷、錢鐘書、華德福等等，作為孩子的家長，很想知道李老師是怎么看待這些的。
  
  全書共分為七個部分，前面幾部分多為對教育的心得和感悟，很多都是給自己出版的書寫的序言，以及給別人的書寫的序言，同時回憶了他和同行之間的相識交流的過程。第四、五、六部分主要是對一些文章或好書的心得體會，第七部分是對電影電視的觀后感。
  
  李老師是一個有良知有愛心有理想有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，同時又是一個作家，一名具有神圣使命的中國知識分子，他也是蘇霍姆林斯基忠實追隨者。在我國實施素質(zhì)教育的呼聲日漸高漲的今天，李老師已帶領(lǐng)他的老師和學(xué)生走到了前頭。
  
  這么多年來，素質(zhì)教育、全面發(fā)展、以人為本的口號遍地開花，然而現(xiàn)實卻依舊是應(yīng)試教育、以分?jǐn)?shù)為本?，F(xiàn)在的教育仿佛都是為了考試所服務(wù)的，且不說各種輔導(dǎo)班，就是正常教育體系中都把考試看的神圣無比。
  
  華德福教育是一種以人為本，注重兒童身、心、靈和精神整體健康和發(fā)展的教育，李老師雖然對此情有獨鐘大加贊賞，然而他卻一針見血地指出，前途光明，現(xiàn)實殘酷，華德福教育具有濃烈的理想主義色彩，在中國想要生根發(fā)芽還來日方長。目前中國教育現(xiàn)狀發(fā)明理論的很多，身體力行的很少，創(chuàng)立流派、模式的人很多，扎實耕耘的卻很少，熱衷于貴族教育、精英教育的人很多，面向農(nóng)村孩子教育者卻很少……真讓人對中國的教育扼腕嘆息。
  
  我想起一名從事心理學(xué)的老師說過的話，現(xiàn)在學(xué)生的問題更多的是由于老師（或家長）的問題，作為同事，我如果直接指出來，以后我還能能順利開展工作嗎？作為一名有良知有愛心有追求的校長，身上的重?fù)?dān)可想而知。
  
  如果我們不再簡單地相互指責(zé)和埋怨，認(rèn)識到教育是一個整體、系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、教師、家庭、教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及全社會共同關(guān)心，共同用力的時候，把“要培養(yǎng)真正的人”作為主要方向，中國的教育才會走上良性發(fā)展的道路。
•   本書是作者李鎮(zhèn)西老師給其它書寫的序言、自己的讀書感想以及影評的匯總，從中我們策找到不少自己熟悉的作品。其中有幾篇對我有所觸動，比如：對《中國可以說不的書評》，對《美麗人生》的影評。
  
  對我觸動最大的是寫給《哈佛女孩劉亦婷的》書評——假如我是劉亦婷的老師。
  
  書大概講了一個北京女孩考上哈佛鳥，分享一下其成長經(jīng)歷。被書商吵得挺熱，后來好像還出了什么“歐頓男孩XXX、我的劍橋侄子XXX……”，很像是“你丫”系列的翻版，“你丫不懂PPT還XXX，你丫不懂項目管理還XXX……”。一本書火爆之后，后面多為跟風(fēng)了，有時候作者還自己抄自己，可見中國圖書市場很凌亂。
  
  李鎮(zhèn)西老師在書評里提到考大學(xué)只是人生的一個開始，如果一下子就這么到了頂點會對孩子以后發(fā)展不利，應(yīng)該綜合考慮。這個觀點我非常贊同，而且也木有必要非盯著最好的學(xué)校，哈佛盯不住就盯清華、清華盯不住就盯地方上最好的學(xué)校，最后給孩子壓力山大。為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，完全失去了學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣。這對誰都木有好處。
  
  寫本書評時，2012年高考剛剛結(jié)束。有學(xué)生因為遲到兩分鐘而不能進(jìn)入考場，學(xué)生媽媽常跪不起也不成；有孩子因為學(xué)習(xí)成績不好而割腕自殺，一幕幕人間悲劇在我們身邊上演。“學(xué)為好人”也許比上個好學(xué)校更重要，有個健康的孩子也許比冰冷的高分更重要，多少分兒能賣命呢？
  
  作者在文中還提到一人猜想。因為有了劉亦婷，很多孩子飯桌上爸爸媽媽多了不少嘮叨“看看人家劉亦婷，再看看你……”我們在教育就這樣在出個別人的同時又增減出了許多自暴自棄的人。
  
  其實想想，孩子要真笨那多半是父母自己不靈光，孩子不像劉亦婷的話，父母應(yīng)該互相搧耳光才對，跟孩子真沒什么有關(guān)系。
  
  讓自己的學(xué)生、讓自己的孩子學(xué)為好人也許更重要，是不是上哈佛反而關(guān)系木有那么大。這是本書作者的觀點，也是我的觀點。您的觀點捏？
  
  最后，用一個笑話結(jié)束本文。兒子高考成績不太好，爸爸上前安慰：“木事，不行咱復(fù)試一年！”爺爺恰好在旁邊，當(dāng)時就急了“學(xué)大不了就不上了唄！服什么毒??！我孫子命更重要……”
  
  
•   了解李鎮(zhèn)西老師的思維成長歷程，對李老師一些著作有了全面了解。
•   看了一些，但是，很多是李老師寫得書的自序。覺得看了共鳴不多，有些許失望。
•   凋零的驚喜
  ——我讀《我的書影漫談》
  文\蠹魚
  在我心里一直以為老師對于寫作是不成問題的，特別是語文老師。按理說是水到渠成的事。心里一直以為語文老師能寫文章，并不一般。身為教書育人，理應(yīng)駕輕就熟，并且思想深度也該是無人能敵，無論怎么講，老師都有他特有的優(yōu)勢在。這樣的想法，也曾和幾位老師交流過，他們給我的答案，卻不是我想象中的樣子。說起來，有些失落感。
  
  得到李鎮(zhèn)西老師這一套書的時候，說心里話，好像等我打開的一件禮物，而這個禮物會給我一定的驚喜。但是閱讀后，也許是我期望值太高，失落大吧，那驚喜一下子凋零了。說來是苦惱的，這位李鎮(zhèn)西老師出版好幾十本書了，我卻不知意義多大？這本《我的書影漫談》，按理說是我喜歡閱讀的類型。一心想，身為老師，他的閱讀量一定非常大，理解也就深刻許多，又不乏文采，定是拿到手不肯放下的好書。閱讀中，那份驚喜一點點凋零，退去了在我心目中的色彩。
  
  在讀《吳非的良知》里，看見節(jié)選吳非的斷章，倒是令我對吳非文章產(chǎn)生敬畏與了解他的欲望。李鎮(zhèn)西老師說，通過吳非看到了自己的“庸俗和茍且”，這句話，對于他應(yīng)該是最真實表達(dá)自我的一種內(nèi)心。在他的閱讀中，很多書，我們同樣讀過。比如：龍應(yīng)臺、錢鐘書、王蒙、孟子、劉亦婷，影視的如《蝸居》等等。因這些大家都共知，所以就非常容易區(qū)分作者在閱讀感受這一塊的深淺。《在香港讀龍應(yīng)臺》一文，自己也承認(rèn)與自己寫的關(guān)于“民主是什么”文章里的空洞乏味。但是他又給自己所說的話打了個圓場，說：“究其原因，我是理論探究，而龍應(yīng)臺是生活體驗”。這也是我想說的，文章還是欠點火候。《也在錢鐘書邊上寫幾句》一文，對他的觀點不能夠理解。對于錢鐘書先生的那些拒絕，我倒是不覺得遺憾，反而更加欽佩他的境界。
  
  總體說，好像有些飄，沒有把自己沉下去。而這樣的心態(tài)，也很難寫出傳世的經(jīng)典作品。
  
•   教育上不但需要老師，更需要家長從工作中抽出一點時間多陪陪孩子
•   作為中國著名的教育家，李鎮(zhèn)西這30年的教育精華實在是教育界的一部名著，這本書告訴我們，什么樣的教育方式才能真正被學(xué)生接受，也會讓學(xué)生受益無窮！

相關(guān)圖書

• 西北邊疆管理模式演變與社會控制研究
• 行政訴訟案例研究
• 信訪局長
• 刑事訴訟法修改建議稿與論證
• 儀式信仰與村落生活
• 醫(yī)經(jīng)精義醫(yī)易通說醫(yī)學(xué)見能本草問答/唐容川中西匯通醫(yī)學(xué)文集
• 彝文起源及其發(fā)展考論
• 英國新旅行指南
• 優(yōu)化.擬合.建模1stOpt應(yīng)用詳解
• 中老年人學(xué)電腦上網(wǎng)
• 早該這樣學(xué)-中老年人學(xué)電腦
• 中國西部地區(qū)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究
• 中國人口較少民族書面文學(xué)研究
• 中國房地產(chǎn)發(fā)展報告No.9
• 趙莊白語參考語法
• 中國產(chǎn)業(yè)民主
• 中醫(yī)診斷學(xué)史試論
• 100幅經(jīng)典世界名畫作品賞析
• 筆記本電腦使用.維護(hù)與故障排除-早該這樣學(xué)-含1CD價格
• Photoshop CS5圖像處理
• 設(shè)計師日記18天學(xué)通Photoshop CS5
• Pediatrics-兒科學(xué)-英文版
• Infectious Diseases-傳染病學(xué)-英文版
• Photoshop CS5平面設(shè)計案例教程-第2版
• 2011年-全國職業(yè)院校技能大賽集萃