教育學

內容概要

本書是小學教師資格認定考試教育學輔導用書。本書根據(jù)教育部人事司和教育部考試中心聯(lián)合制定的《教育學考試大綱》(適用于小學教師資格申請者)的章目編排，共分為10章，每章由三部分組成：第一部分為學習目標，提出目標要求，讓學習者明確本章所要掌握的基本內容；第二部分是核心內容綱要，以考試大綱為依據(jù)，對每一一章需要掌握的知識進行歸納整理，重點突出，結構清晰；第三部分為重點題庫詳解，精選并解析典型習題，所選習題包括：(1)湖北、浙江等省近年的教師資格考試(小學組)真題；(2)根據(jù)各地大綱的難點和考點改編而成的習題；(3)參考市場上所有有關教師資格考試的復習資料(包括網(wǎng)絡)整理而成的習題。所選習題基本覆蓋了?？贾R點，體現(xiàn)了各個章節(jié)的重點和難點，同時對大部分習題的答案進行了詳細的分析和說明。    圣才學習網(wǎng)／中華教育學習網(wǎng)(www．1000jy．conl)提供教師資格考試名師網(wǎng)絡班與面授班(隨書配有圣才學習卡，網(wǎng)絡班與面授班的詳細介紹參見本書書后內頁)。本書及配套的網(wǎng)絡班與面授班特別適用于申請小學教師資格證的考生使用。對于參加小學教師聘任考試的考生來說，本書也是一本很好的復習資料。

書籍目錄

第1章　教育與教育學  1.1  學習目標  1.2　核心內容綱要  1.3　重點題庫詳解第2章　小學教育　2.1  學習目標　2.2　核心內容綱要　2.3　重點題庫詳解第3章　教育與個人的發(fā)展　3.1  學習目標　3.2　核心內容綱要　3.3　重點題庫詳解第4章　學生與教師　4.1　學習目標　4.2　核心內容綱要　4.3　重點題庫詳解第5章　課程  5.1  學習目標  5.2　核心內容綱要  5.3　重點題庫詳解第6章　教學(上)  6.1　學習目標  6.2　核心內容綱要  6.3　重點題庫詳解第7章　教學(下)  7.1　學習目標  7.2　核心內容綱要  7.3　重點題庫詳解第8章　德育  8.1  學習目標  8.2　核心內容綱要  8.3　重點題庫詳解第9章　班主任工作第10章　課外活動附錄　試卷結構、標準樣卷及參考答案

章節(jié)摘錄

　?、蹚娀處熉殬I(yè)道德有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動社會精神文明建設。行業(yè)風氣是行業(yè)活動中工作態(tài)度、職業(yè)信譽、為職作風、人際關系、精神風貌等方面的綜合體現(xiàn)，，它不僅潛在地影響行業(yè)活動的效率質量和精神狀態(tài)及自身的社會聲譽，而且還具有一定的社會感染性，影響社會風氣。教師職業(yè)道德內含著教育職業(yè)文明的價值指向和理性教化，內含著對良好教育行風養(yǎng)成培育的多種因素。另外，從行風的表現(xiàn)特征及構成的主要因素來看，行風問題，說到底就是職業(yè)道德的問題，行風好壞的根本在于職業(yè)道德的好壞?！　?.試分析學生的本質屬性?！　〈穑簩W生是教育過程和教學過程最基本的因素之一，是教師工作的對象。學生的本質屬性體現(xiàn)在以下幾個方面：　?。?）學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人　　①學生是人。學生是人，這是不需證明的、人所共知的命題。但是在教育的塞際活動中，甚至在教育理論中，卻往往會出現(xiàn)否定學生的人的屬性的情況。學生是人，這里所指的人應當包括以下幾方面的含義：　　第一，學生是能動的主體。學生是活的能動體，他不僅與其他生物一樣能夠通過對外界的攝取活動，使自己的身體得以保存和發(fā)展，更重要的是他還表現(xiàn)出人所特有的能動性，能創(chuàng)造和滿足自己的物質和精神需要，以發(fā)展自己的身心。同時，他具有主觀能動性，具有不同特殊素質，即具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。他不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠意識到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可能自覺地參與到教育過程中去?！　〉诙?，學生是具有思想感情的個體。學生是有血有肉的人，各具其思想感情。在教師的心理上，不僅應把學生作為一種認識對象，而且應與學生在其他心理系統(tǒng)，諸如情感、需要等建立聯(lián)系，這種心理聯(lián)系是雙向的，如教師對學生產生某種感情，學生對教師也有感情。學生是一個具有思想感情的個體，又意味著他具有自身獨立的人格，他有自己的需要、愿望和尊嚴，這一切都應當?shù)玫秸數(shù)臐M足和尊重。　　第三，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。處于學習期間的學生雖然尚未進入創(chuàng)造價值的過程，但是通過教育可以使他們對社會、對人類做出積極的貢獻，甚至創(chuàng)造出偉大的價值。因此，在教育過程中應當珍視學生作為人的無與倫比的價值，不能任意損傷和殘害他們。　?、趯W生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要，表現(xiàn)在：　　第一，學生具有與成人不同的身心特點。青少年兒童不是成人的雛形，而是具有其自身身心發(fā)展的特點。因此，在教育過程中，不能抹殺學生的特殊性，而向他們提出與成人同等的要求與行為標準?！　〉诙?，學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學生是發(fā)展中的人，小學階段是一個人的生理心理發(fā)育和形成的重要時期，在小學生身上所展現(xiàn)的各種特征都還處于變化中，具有極大的可塑性；這一階段也是學生逐漸向從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的方向發(fā)展的關鍵階段，在他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性?！　〉谌?，學生是具有發(fā)展需要的人。學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性取決于學生發(fā)展的需要和個體與環(huán)境的相互作用，是通過個體的社會實踐活動實現(xiàn)的。在活動中，個體不斷作用于客觀現(xiàn)實，日益深入地反映客觀事物的特性和關系，形成一定的發(fā)展水平。

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