漢語作為第二語言習得的認知探索

內(nèi)容概要

　　本書是教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“留學生漢語詞匯習得的計算機模擬研究”的成果之一，圍繞著利用語科庫統(tǒng)計方法和心理學的實驗設計方法等進行漢語作為第二語言習得研究過程研究，重在探討留學生習得漢語的心理過程，研究角度新穎。

書籍目錄

留學生復合詞認知中的語素意識
留學生單音節(jié)多義語素構詞習得過程的實驗研究
基于聯(lián)結(jié)主義語義計算模型的留學生復合詞習得考察
歐美留學生部件難易度調(diào)查及部件成字性的實驗研究
留學生形名搭配句法與語義關系習得的實驗研究
留學生同語義類狀位形容詞和動詞的語義搭配習得考察
留學生常用動詞句法功能的統(tǒng)計分析
漢語作為第二語言形容詞習得過程研究——以“漂亮”為例
韓國留學生二項定語習得考察
現(xiàn)代漢語中介語語料庫兼類詞使用情況統(tǒng)計分析
留學生“v著(zhe)”的習得研究
“a”、“很a”、“a點兒(些)”作狀語的主觀性分析及留學生習得情況調(diào)查
泰國學生能愿動詞“會”、“能”、“可以”習得情況考察
留學生“不但”、“而且”使用情況初探
后記

章節(jié)摘錄

　　2.2.3分析討論　　義項的語義相關性之間不存在顯著性差異。當語素義項既可組詞又可單用時，留學生對語義相關性弱的區(qū)別能力強一些?；诒旧硭哂械闹T多特性，在對自由義項的區(qū)別判斷過程中，語義相關性弱無疑更有利于學生區(qū)分不同的義項。而當語素義項只可組詞不可單用的時候，留學生在語義相關性上的差異不顯著。前面說過，粘著義項的習得較多依賴于所在家族的大小，而且本身的構詞形式也有限，對于本次區(qū)別判斷的任務而言，無論語義相關性強還是弱，這種相對簡單的家族體系都不會對它們造成顯著影響，也即留學生區(qū)別語義相關性不同的義項不受其粘著性的影響?！　×x項類型之間存在顯著性差異，但得到了與實驗一不同的結(jié)果，即自由義項的成績要好于粘著義項。分析發(fā)現(xiàn)：這一變化來源于語義相關性弱的影響。也就是說，在語義相關性弱的義項中，自由義項要比粘著義項更易區(qū)別。不同等級留學生的語素多義系統(tǒng)仍然存在差異，再次證明了實驗一的結(jié)論?！　⊥ㄟ^以上分析，初步結(jié)論是：　?。?）在自由義項水平上，留學生對語義相關性弱的義項區(qū)別較好；在粘著義項水平上，語義相關性之間差異不顯著。（2）語義相關性強的義項，義項類型之間不存在顯著性差異；語義相關性弱的義項，義項類型之間有顯著性差異，且留學生自由義項的成績要好于粘著義項。（3）漢語水平對留學生語素多義系統(tǒng)也存在影響。等級越高，接觸的語素義項越多，對語素義項的分類越趨于清晰。 　　……

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