學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

內(nèi)容概要

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》體系科學(xué)，內(nèi)容全面，共由學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本問題、學(xué)前兒童動作和語言的發(fā)展、學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)前兒童情緒情感和社會性的發(fā)展和學(xué)前兒童個性的發(fā)展五個部分組成。為了提高學(xué)生解讀學(xué)前兒童心理的能力。本教材在每章結(jié)尾都設(shè)計(jì)了實(shí)踐題，以增強(qiáng)實(shí)踐性。此外，編者吳荔紅在編寫過程中，本教材吸收了近年來相關(guān)領(lǐng)域研究的新成果，以增強(qiáng)時代感。

作者簡介

吳荔紅女，漢族，1967年5月生，福建省仙游縣人。1992年6月獲福建師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)為福建師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、學(xué)前教育學(xué)碩士生導(dǎo)師，學(xué)前教育系副主任，福建省幼兒教育研究會副秘書長，福建省幼兒園課程改革專家組成員，福建省0—3歲早期教育專家組成員，《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》編寫組成員，《福建省0—3歲兒童早期教育指南(試行)》編寫組成員。福建師范大學(xué)成人教育優(yōu)秀教師，教育學(xué)院“教學(xué)名師”。主講《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》《幼兒園課程專題研究》等課程，主要研究方向“學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育”“幼兒教師教育”和“學(xué)前教育政策”等。多篇學(xué)術(shù)論文在《學(xué)前教育研究》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。主持福建省教育廳多項(xiàng)課題的研究。

書籍目錄

第一篇 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本問題
 第一章 緒論
 第一節(jié) 對兒童的基本認(rèn)識
 第二節(jié) 對發(fā)展的基本認(rèn)識
 第三節(jié) 對學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本認(rèn)識
 第二章 研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法
 第一節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的基本原則
 第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類型
 第三節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的主要方法
 第三章 兒童心理發(fā)展的基本理論
 第一節(jié) 兒童心理發(fā)展的趨勢
 第二節(jié) 兒童心理發(fā)展的年齡特征
 第三節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的因素
 第四節(jié) 有關(guān)兒童心理發(fā)展的幾個基本概念
第二篇 學(xué)前兒童動作和語言的發(fā)展
 第四章 學(xué)前兒童動作的發(fā)展
 第一節(jié) 先天反射性動作的發(fā)生發(fā)展
 第二節(jié) 大動作的發(fā)展
 第三節(jié) 精細(xì)動作的發(fā)展
 第四節(jié) 學(xué)前兒童動作發(fā)展的規(guī)律
 第五章 學(xué)前兒童語言的發(fā)展
 第一節(jié) 學(xué)前兒童口語的發(fā)展
 第二節(jié) 學(xué)前兒童語言功能的發(fā)展
 第三節(jié) 語言發(fā)展理論
第三篇 學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展
 第六章 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展
 第一節(jié) 學(xué)前兒童感覺的發(fā)展
 第二節(jié) 學(xué)前兒童知覺的發(fā)展
 第七章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展
 第一節(jié) 嬰兒注意的發(fā)生發(fā)展
 第二節(jié) 幼兒注意的發(fā)展
 第八章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展
 第一節(jié) 嬰兒記憶的發(fā)生發(fā)展
 第二節(jié) 幼兒記憶的發(fā)展
 第九章 學(xué)前兒童思維的發(fā)展
 第一節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展概述
 第二節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展理論
 第三節(jié) 幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)
 第四節(jié) 學(xué)前兒童思維形式的發(fā)展
 第五節(jié) 學(xué)前兒童思維過程的發(fā)展
第四篇 學(xué)前兒童情緒情感和社會性的發(fā)展
 第十章 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展
 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)展
 第二節(jié) 學(xué)前兒童情感的發(fā)展
 第十一章 學(xué)前兒童親子依戀的發(fā)展
 第一節(jié) 親子依戀概述
 第二節(jié) 依戀的發(fā)展
 第三節(jié) 依戀的影響因素
 第四節(jié) 依戀的主要理論簡介
 第十二章 兒童同伴關(guān)系的發(fā)展
 第一節(jié) 同伴關(guān)系概述
 第二節(jié) 兒童同伴關(guān)系的發(fā)展
 第三節(jié) 影響兒童同伴交往的因素
 第十三章 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展
 第一節(jié) 性別角色及其發(fā)展
 第二節(jié) 性別角色發(fā)展理論
 第三節(jié) 性別角色的影響因素
 第十四章 學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展
 第一節(jié) 親社會行為及其發(fā)展
 第二節(jié) 親社會行為發(fā)展理論
 第三節(jié) 親社會行為發(fā)展的影響因素
 第十五章 學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展
 第一節(jié) 攻擊性行為及其發(fā)展
 第二節(jié) 攻擊性行為發(fā)展的理論
 第三節(jié) 攻擊性行為發(fā)展的影響因素
第五篇 學(xué)前兒童個性的發(fā)展
 第十六章 學(xué)前兒童個性形成的理論
 第一節(jié) 弗洛伊德的個性發(fā)展性欲理論
 第二節(jié) 埃里克森的人格發(fā)展理論
 第三節(jié) 其他個性發(fā)展理論簡介
 第十七章 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展
 第一節(jié) 自我意識發(fā)展概述
 第二節(jié) 學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展
 第三節(jié) 學(xué)前兒童自信心的發(fā)展
 第四節(jié) 學(xué)前兒童自我控制的發(fā)展
 第十八章 學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格和能力的發(fā)展
 第一節(jié) 學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展
 第二節(jié) 學(xué)前兒童性格的形成
 第三節(jié) 學(xué)前兒童能力的發(fā)展
 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：華中師范大學(xué)心理學(xué)院的周宗奎、趙冬梅等人于2002年6月進(jìn)行了一項(xiàng)為期兩年的關(guān)于兒童的同伴交往與孤獨(dú)感的研究。該研究抽取武漢市某小學(xué)三、四年級的學(xué)生（平均年齡分別為9.1歲和10.1歲）為研究對象，用提名法和問卷法施測，2004年6月對這些兒童再次施測。該研究考察了同伴交往中積極提名、消極提名、互選朋友數(shù)、友誼質(zhì)量、受同伴欺負(fù)、消極退縮等變量的穩(wěn)定性，以及這些變量與孤獨(dú)感的相互預(yù)測關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）在分別控制了前測的其他變量后，前測的積極提名、消極提名對后測的孤獨(dú)感沒有顯著的預(yù)測效應(yīng)。這可能是因?yàn)榉e極提名和消極提名與其他同伴交往變量之間有較強(qiáng)的共線性，可能相互間產(chǎn)生某種抑止作用，所以在控制了其他同伴交往變量的作用后，積極提名和消極提名對兩年后的孤獨(dú)感的預(yù)測作用也就不顯著了。（2）前測的孤獨(dú)感不能顯著預(yù)測后測的積極提名和消極提名，即兩年前孤獨(dú)感的高低并不能顯著影響兩年后同伴群體對他的喜歡程度，以及他的社會能力和適應(yīng)性的變化。（3）在控制了早期的孤獨(dú)感和其他同伴交往變量的作用后，兒童早期的互選朋友數(shù)和友誼質(zhì)量對兩年后的孤獨(dú)感都有獨(dú)特的影響?？梢?，兒童獲得的積極提名、消極提名、受同伴欺負(fù)、消極退縮、互選朋友數(shù)在兩年之間仍然呈現(xiàn)出較高的穩(wěn)定性；友誼質(zhì)量和社交自我知覺也有一定的穩(wěn)定性。這說明，同伴交往的特征一旦出現(xiàn)，將會一直穩(wěn)定地持續(xù)下去，即同伴交往的穩(wěn)定性主要是由它自身的特征維持的。①由以上兩個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)縱向研究的優(yōu)點(diǎn)。這種研究設(shè)計(jì)獲取的是同組被試心理連續(xù)發(fā)展的資料，因此，它不僅能使研究者查明這一群體共同的發(fā)展模式，而且更為重要的是，能進(jìn)一步考察發(fā)展的個別差異以及這些差異的穩(wěn)定性。然而，縱向研究也存在一定的局限性。首先，它要花費(fèi)較多的人力、物力和時間，如果追蹤的時間過長，被試容易丟失，從而影響樣本的代表性，使研究者很難對研究發(fā)現(xiàn)作出概括性的結(jié)論。其次，對被試的重復(fù)測查，會使被試感到厭倦，令有些被試變成“測試桶”，從而影響研究結(jié)果的信度。最后，對兒童的追蹤研究如果在入學(xué)前就終止，則持續(xù)的時間較短，但如果某項(xiàng)研究開始于兒童階段，而持續(xù)的時間以年代計(jì)算，就可能出現(xiàn)“同層人效應(yīng)”（cohort effect）。這是研究人員用以說明個體的發(fā)展受其生活的歷史背景影響的一個專門術(shù)語。所謂同層人是指在同一年代出生和成長的一群人，他們受該年代特定的社會歷史事件影響，在思想、觀點(diǎn)，行為方式上有更大的相似性，而不同于另一年代出生和成長的人群。

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《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是由建人民出版社出版的。

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