專業(yè)發(fā)展夢之旅

內(nèi)容概要

　　《專業(yè)發(fā)展夢之旅：做一個專業(yè)的班主任》中的八個專題，分別邀請專家從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個角度進(jìn)行了深入淺出的解讀。這些高屋建瓴的解讀提升了認(rèn)識，讓人開闊眼界，頓生別有洞天之感，有利于對問題更全面地理解。

書籍目錄

教程導(dǎo)讀主編寄語專題1　溝通能力專題2　讀書習(xí)慣專題3　寫作能力專題4　總結(jié)反思專題5　職業(yè)道德專題6　實(shí)踐智慧專題7　應(yīng)對挑戰(zhàn)專題8　網(wǎng)絡(luò)技能編后語后記

章節(jié)摘錄

　　專題1　溝通能力　　黛玉進(jìn)了“花果山”　　中國中部地區(qū)有一個人口眾多的大省，這個大省的省會里有一所職業(yè)學(xué)校，這所職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是特殊的一群——中考的“失敗者”，普通高中的“淘汰者”，甚至是讓家長灰心的“遺棄者”。這樣的一群中職生生出的事端自然就多，和班主任的沖突自然也多。月兒老師是這所職業(yè)學(xué)校的教師。　　這是一位真誠善良、富有才情的年輕女教師。當(dāng)她著一襲淺綠色紗質(zhì)連衣裙行走在校園里，便如夏夜月光下的荷葉一般輕靈清新，不禁讓人想起“嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)”的妙句。然而，就是這樣一位風(fēng)華正茂、才華橫溢、敬業(yè)愛崗的女教師，如今卻被自己班的學(xué)生折磨得形容消瘦、憔悴不堪?！　∷且晃挥腥杲听g的語文教師?！　≡聝豪蠋煹谝淮萎?dāng)班主任，帶的是高二（4）班。班級里多數(shù)孩子比較文靜。月兒因溫柔真誠，又能在課堂上旁征博引，深得學(xué)生喜歡。月兒的班主任工作能力也因此得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。一年后，月兒所帶的班級升入畢業(yè)班，學(xué)校便安排年輕的她接手高一（1）班班主任。　　說來也巧，這個班的學(xué)生大多滿身是刺、桀驁不馴、有著千奇百怪的毛病，卻又嬌憨、真誠、熱情、仗義，讓人恨也不是、愛也不是、割舍不下，最終成為勞動中不怕艱辛、工作里不挑肥揀瘦的“問題學(xué)生”。有的老師形象地稱這個班是“刺麻苔”班?！按搪樘Α本褪恰懊苋~翠幄重，膿花紅錦張”的薔薇?！　≡聝撼錆M信心地走馬上任了，不料幾個月下來，卻深感力不從心。這個班女生所占比例很大，個個活潑好動、個性張揚(yáng)，有幾個桀驁不馴、滿身是刺，很明顯是處于青春叛逆期，真正應(yīng)了老師們常說的那句話：“女孩子要是搗起亂來，真是比男孩子還讓人傷腦筋。”　　月兒是喜歡安靜的。月兒上學(xué)的時候，是一個溫順聽話的好學(xué)生，她怎么也想不通如今的學(xué)生怎么會這樣淘氣，想不通這次帶班怎么和上次的感覺迥然相異。學(xué)生們整天嘻嘻哈哈、沒個正形，讓月兒頗不適應(yīng)，她每次進(jìn)教室，都有誤闖“花果山”、“水簾洞”的錯覺。對于學(xué)生違紀(jì)，月兒先是苦口婆心說教，擺事實(shí)講道理，只差磨破嘴皮子，學(xué)生卻一臉天真、滿不在乎。幾次溝通不見效果后，月兒氣不打一處來，便經(jīng)常拿她們和以前的學(xué)生做比較。這更加激起了學(xué)生的反感，師生關(guān)系每況愈下，學(xué)生越發(fā)不聽話，此時一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師指點(diǎn)月兒：“你對學(xué)生，千萬不能太溫柔了，否則他們會欺負(fù)你?！薄　∮谑?，原本溫柔如水的月兒，被學(xué)生的“橫行無忌”氣過幾次后，一進(jìn)教室就擺出一張嚴(yán)肅的臉，學(xué)生越發(fā)不喜歡她。有幾個挑頭搗亂的學(xué)生開始故意和月兒老師唱反調(diào)，她們在教室里用電飯鍋煮方便面，被學(xué)生會的干部發(fā)現(xiàn)后，競肆無忌憚地說：“班主任都拿我們幾個沒辦法，你還能怎么樣？”月兒無奈之下親自制定了嚴(yán)格的班規(guī)，學(xué)生卻不把這些條例放在眼里。學(xué)生違反班規(guī)后，月兒要處罰她們，她們就帶著十幾個女孩子在寢室鬧罷課，一時驚動了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)……　　至此，月兒在網(wǎng)上哀嘆：“我該怎么辦呢？現(xiàn)在我?guī)У陌嗑拖袷且诲佒?，亂七八糟。上個禮拜的班會課，我念完學(xué)校的通知，其他什么扣分的事，我只字未提。接下來，班長帶著幾個稍微好點(diǎn)的同學(xué)來向我道歉了，還說要用行動做給我看。可是后來還不是一樣？紀(jì)律、衛(wèi)生各方面更差。今天我們班又有班會課，可是我都不想搭理他們了……”　　對話班主任　　主持人：今天集中研究的是如何做個善于和學(xué)生溝通的班主任。首先，要明確“溝通”的含義是什么。一般來說，溝通是指在個人和團(tuán)體中用語言、肢體等來傳遞并解讀信息（知識、感情等）的過程。溝通是一種強(qiáng)大的人際間的互動。在社會學(xué)中，溝通被廣義地界定為“人類個體或集合體之間信息處理與傳遞的過程”。在心理學(xué)中，溝通被定義為：作為發(fā)信者的個人或團(tuán)體傳遞信息、情報，以使受信者的他人或團(tuán)體的行為產(chǎn)生某種影響的過程。師生間的溝通是師生雙方整體信息的溝通，是每時每刻在不間斷地進(jìn)行著的，班主任做的每一件事都是在與學(xué)生進(jìn)行著不知不覺的溝通。　　其次，要明確班主任溝通的重要性。溝通是班主任必備的基本功。班主任發(fā)揮著溝通的舵手作用，起到溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁作用。　　成功的教育取決于多項(xiàng)因素，其中一個重要的因素是師生之間有效、良性的溝通，尤其是班主任與學(xué)生之間的溝通。調(diào)查顯示，教育的不成功有近70％源自教師的無效溝通?！　“嘀魅魏蛯W(xué)生之間的良好關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的前提。從某種意義講，師生之間的溝通是否有效，常常是教育成敗的前提。溝通是消除師生間誤會的手段，是交流情感的最好方式。良好的心理溝通關(guān)系到青少年全面和諧發(fā)展，關(guān)系到青少年生命健康茁壯成長。馬加爵事件從反面說明了溝通的重要性，為忽視溝通敲響了警鐘?！　∠旅嫖覀冄芯恳幌逻@個案例當(dāng)中的問題。月兒老師，她帶第一個班級時深受學(xué)生的喜歡，是非常愉快的；可是帶第二個班級，學(xué)生卻突然不喜歡她了。也就是兩三年的時間，這么大的反差，原因是什么呢？　　李迪：這種情況在咱們現(xiàn)實(shí)生活中比較常見，一個班主任一開始帶的時候感覺非常順，再換一個班感覺非常不順，這是什么原因呢？好多人認(rèn)為，班風(fēng)可以由班主任任意塑造。不是這樣的，應(yīng)該說班風(fēng)是學(xué)生和老師不同的性格共同磨合出來的一個班級風(fēng)氣。月兒老師比較溫柔、善良，她遇到的第一個班級的學(xué)生正好也是很文靜很老實(shí)很聽話的，可以說很符合她這個性格，就是說班級固有的個性和月兒老師的性格相符。然而第二個班級的學(xué)生比較活潑，比較淘氣，和月兒老師文靜的性格就不太一樣了，但是她沒有改，她帶班以后給人的感覺，好像是黛玉進(jìn)了“花果山”一樣，老是被氣哭?！　≈鞒秩耍荷朴跍贤ǖ睦蠋熞粩嗟卣{(diào)整溝通的方式和方法。遇到適合自己性格的班級還好；遇到不符合自己性格的班級，班主任首先要考慮如何改造自己，改變自己的溝通方式?！　±畹希喊嘀魅螞]有權(quán)利去強(qiáng)迫學(xué)生，只能去適應(yīng)學(xué)生?！　『瞵|：月兒老師在溝通方面，價值觀就存在問題?，F(xiàn)在是信息時代，萬事萬物都是日新月異，學(xué)生都是在這樣快節(jié)奏的社會時空成長起來的。學(xué)校每年要換一茬學(xué)生，他們的成長經(jīng)歷、家庭背景、時代特點(diǎn)等方面的差別是相當(dāng)大的。而月兒老師卻拿自己從教前幾年一成不變的觀念看眼前的學(xué)生，所以溝通起來就存在問題了，于是就與學(xué)生產(chǎn)生了矛盾對立的狀態(tài)?！　∵@種溝通是無效的，她得選一個結(jié)合點(diǎn)去切人。比如煮方便面，這就是一個很好的溝通的點(diǎn)。對于學(xué)生來說，你煮方便面肯定是違反了學(xué)校有關(guān)的校規(guī)校紀(jì)，教室里的電路不適合用一些大功率的電器，在教室里煮方便面會造成很大的安全隱患，學(xué)生明知道這樣做很危險，卻還繼續(xù)做。是不是可以從這個點(diǎn)切人，和學(xué)生溝通遵守校規(guī)校紀(jì)的問題。這是一個矛盾點(diǎn)，但是一旦從這個點(diǎn)切人的話，這也是一個良好的溝通面?！　≈鞒秩耍哼@樣的溝通是從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，而不是限制他不該這樣不該那樣。　　李迪：在使用電器上，她應(yīng)該巧妙地利用班級的議論。多數(shù)同學(xué)都知道這是很危險的，如果全班大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這不是一個人的事，而是關(guān)系到全班同學(xué)安全的事，讓班主任的孤軍奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壸h論，這樣就把多數(shù)同學(xué)團(tuán)結(jié)到班主任身邊，這樣月兒工作起來會順利一些。　　侯瑋：現(xiàn)在是她自己在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，然后再和上一屆學(xué)生去比，比來比去仍然找不到溝通的切入點(diǎn)。特別是拿這屆學(xué)生跟上屆學(xué)生比，很不科學(xué)。這是兩個完全不同的生命群體，學(xué)生的個性和內(nèi)涵都不一樣，這樣比來比去是一種很錯誤的溝通方式?！　≈鞒秩耍和趵蠋煟埬阏?wù)効捶?。　　王立華：我覺得一開始那個班的學(xué)生還是比較喜歡她的，后來這個班的學(xué)生就不喜歡她了。談到喜歡，我覺得可以揣摩一下月兒老師的內(nèi)心，可能她沒有發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個班的學(xué)生。　　侯瑋：她喜歡學(xué)生去適應(yīng)她。

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