語(yǔ)文

前言

　　為了更好地滿足全國(guó)高級(jí)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)需要，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，依據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部2008年頒發(fā)的《高級(jí)技工學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)大綱》，我辦組織編寫了《語(yǔ)文（第2版）》教材?！　”窘滩木帉懼饕w現(xiàn)了以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：　　第一，在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，突出了語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練和職業(yè)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。教材通過(guò)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化、語(yǔ)文實(shí)踐情境化、語(yǔ)文運(yùn)用真實(shí)化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的過(guò)程中，學(xué)做人、學(xué)思考、學(xué)做事、學(xué)勵(lì)志、學(xué)珍惜、學(xué)溝通、學(xué)寫作、學(xué)繼承，從而獲得一個(gè)相對(duì)完整的關(guān)于職業(yè)的思想文化體系，并從中獲得一定的職業(yè)情感熏陶?！　〉诙?，貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練。教材依托課文，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“閱讀提示—課文閱讀—預(yù)習(xí)思考—問(wèn)題討論—心得筆記—拓展訓(xùn)練”等基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立了“聽(tīng)說(shuō)讀寫一體化訓(xùn)練”的新型教學(xué)模式，并將這種學(xué)習(xí)和教學(xué)從課堂延伸到課外，從書本延伸到生活，從校園延伸到社會(huì)。教材還特別設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加真切地感受到語(yǔ)文能力對(duì)于生活、學(xué)習(xí)和工作的實(shí)際功用?！　〉谌?，將能否愉悅學(xué)生的閱讀心理作為課文選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課文的可讀性、實(shí)用性和人文精神的經(jīng)典性。教材在文質(zhì)兼美的前提下，注重選取主題、內(nèi)容與學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的文章，使學(xué)生喜歡閱讀，并能反復(fù)閱讀、自主探究，其選文所體現(xiàn)的人文精神值得學(xué)生終身記取?！　≡诮滩牡木帉戇^(guò)程中，得到勞動(dòng)和社會(huì)保障部門以及一些技工院校的大力支持，教材的編審人員做了大量的工作，在此我們表示衷心的感謝！同時(shí)，懇切希望廣大讀者對(duì)教材提出寶貴意見(jiàn)和建議，以便修訂時(shí)加以完善。

內(nèi)容概要

　　本書由人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室根據(jù)部頒《高級(jí)技工學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)大綱》組織編寫，供全國(guó)高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院使用?！　”緯?個(gè)單元共32課，每課由閱讀提示、課文閱讀、預(yù)習(xí)思考、問(wèn)題討論、心得筆記、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成，每單元后安排有綜合學(xué)習(xí)。書后以附錄形式給出了常見(jiàn)的語(yǔ)文基本知識(shí)。為方便教學(xué)，本書配有練習(xí)冊(cè)、教師用書及多媒體課件。　　本書由宦平主編，鄭超文、陳順華、黃毅華參加編寫；閻蘋主審，易建秋參加審稿。龔薇、崔志峰、管曉剛、唐志旗、朱淑靜、王萍、孟波、楊瓊、樊秀芳、王曉麗、陳秀坤等在本書的編審工作中提出了寶貴的建議。

書籍目錄

第一單元 唱響人生 　1 孔子的誠(chéng)信觀　2 實(shí)話實(shí)說(shuō)丁大衛(wèi)　3 哲學(xué)家的思考　4 “感動(dòng)中國(guó)年度人物”頒獎(jiǎng)辭（2006）　綜合學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)做人　　品讀：界河　　對(duì)話：我是誰(shuí)？ 　　體驗(yàn)：分享生涯故事 第二單元 思想空間 　1 威科特先生的陷阱　2 經(jīng)濟(jì)學(xué)家和真正的動(dòng)物世界 　3 莊德之辯——可分與不可分　4 《大國(guó)崛起》解說(shuō)詞（節(jié)選）　綜合學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)思考 　　品讀：都江堰（節(jié)選） 　　對(duì)話：一支鉛筆有多少種用途？ 　　體驗(yàn)：為王海支招兒 第三單元 職業(yè)境界 　1 把信送給加西亞（節(jié)選）　2 女教師的特異功能 　3 一位出租車司機(jī)的職業(yè)水準(zhǔn)  　4 最后一片葉子  　綜合學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)做事 　　品讀：尋找時(shí)傳祥　　對(duì)話：世紀(jì)員工 　　體驗(yàn)：我與職業(yè)的第一次握手 第四單元 經(jīng)典力量 　1 我與地壇（節(jié)選） 　2 亮劍（節(jié)選）　3 站起來(lái)，我依然是巨人 　4 我的五樣 　綜合學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)勵(lì)志 　　品讀：石縫間的生命　　對(duì)話：林肯的簡(jiǎn)歷 　　體驗(yàn)：在路上 第五單元 天地方圓 　1 渴生者（節(jié)選）　2 像山那樣思考 　3 《難以忽視的真相》序言 　4 《宇宙與人》解說(shuō)詞（節(jié)選）  　綜合學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)珍惜 　　品讀：敬畏自然 　　對(duì)話：師法自然傾訴心語(yǔ) 　　體驗(yàn)：垃圾是放錯(cuò)了地方的資源 第六單元 說(shuō)話藝術(shù) 　1 溝通，認(rèn)清目標(biāo)和底線　2 諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道 　3 我有三個(gè)夢(mèng)想  　4 《贏在中國(guó)》選手董冰賽場(chǎng)答辯實(shí)錄 　綜合學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)溝通 　　品讀：蘇格拉底和失戀者 　　對(duì)話：海島救援 　　體驗(yàn)：不要過(guò)度規(guī)劃你的未來(lái) 第七單元 實(shí)用寫作 　1 東四那片兒的一些事兒 　2 潮起潮落話股市　3 大學(xué)生眼中的電子商務(wù) 　4 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書 　綜合學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)寫作 　　品讀：輕點(diǎn)關(guān)門　　對(duì)話：創(chuàng)意無(wú)限 　　體驗(yàn)：主題活動(dòng)方案策劃 第八單元 時(shí)空絕唱 　1 漁父 　2 蘭亭集序　3 古代詩(shī)詞五首 　　迢迢牽牛星 　　將進(jìn)酒  　　望岳 　　虞美人 　　滿江紅 　4 秋聲賦 　綜合學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)繼承 　　品讀：清明上河圖 　　對(duì)話：古詩(shī)演義 　　體驗(yàn)：鄭板橋與“難得糊涂” 附錄 　1 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法簡(jiǎn)表 　2 常見(jiàn)病句類型辨析與修改 　3 常用修辭例說(shuō) 　4 古代詩(shī)文名句分類集錦

章節(jié)摘錄

　　這種人能夠?qū)懗鲆环庵录游鱽喌男艈?？　　“你看那個(gè)職員?！币患掖蠊S的主管對(duì)我說(shuō)?！　　拔铱吹搅耍趺礃?？”　　“他是個(gè)很好的會(huì)計(jì)，不過(guò)如果我讓他去城里辦個(gè)小差事，他可能會(huì)完成任務(wù)，但很可能在途中走進(jìn)酒吧，而到了市區(qū)，他還可能根本忘記了他自己是來(lái)干什么的?！薄　∵@種人你能把給加西亞送信的任務(wù)交給他嗎？　　近來(lái)，我們聽(tīng)到了許多人對(duì)“在苦力工廠工作的可憐人”和“那些為了尋找一份舒適工作而頻繁跳槽的人”表示同情，但是從來(lái)沒(méi)有人提到，那些年齡正在不斷變老的雇主們白費(fèi)了多少時(shí)間和精力去促使那些不求上進(jìn)的懶蟲們勤奮起來(lái)；也沒(méi)有人提到，雇主們持久耐心地期待那些當(dāng)他一轉(zhuǎn)身就投機(jī)取巧、敷衍了事的員工能振奮起來(lái)?！　∶考疑痰旰凸S，都有一些常規(guī)性的整頓工作。雇主們經(jīng)常送走那些不能對(duì)公司有所助益的員工，同時(shí)也接納一些新的成員。不論有多忙，這種淘汰工作都要進(jìn)行。只是當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣、就業(yè)機(jī)會(huì)不多的時(shí)候，整頓才會(huì)有明顯的績(jī)效——那些不能勝任工作、沒(méi)有才能的人，都被摒棄①于公司大門之外，只有最能干的人，才會(huì)被留下來(lái)。這是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。雇主們?yōu)榱俗约旱睦妫粫?huì)保留那些最佳的職員——那些能“把信送給加西亞”的人?！　∥艺J(rèn)識(shí)一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人，但他沒(méi)有獨(dú)自經(jīng)營(yíng)企業(yè)的能力，并且對(duì)他人也沒(méi)有絲毫的價(jià)值，因?yàn)樗偸瞧珗?zhí)地懷疑他的雇主在壓榨他，或有壓榨他的傾向。他沒(méi)有能力指揮他人，也不愿意被他人指揮。如果你要他去“把信送給加西亞”，他的回答很可能是：“你自己去吧！”　　當(dāng)然，我知道像這種道德殘缺的人比那些肢體殘缺的人更不值得同情，但是，我們對(duì)那些用畢生精力去經(jīng)營(yíng)一個(gè)偉大企業(yè)的人應(yīng)該予以同情：下班的鈴聲不能夠停止他們的工作。

圖書封面

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