語文

前言

　　為了更好地滿足全國高級技工學校語文教學需要，切實提高學生的語文能力，依據勞動和社會保障部2008年頒發(fā)的《高級技工學校語文課教學大綱》，我辦組織編寫了《語文（第2版）》教材?！　”窘滩木帉懼饕w現(xiàn)了以下三個方面的特點：　　第一，在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，突出了語文基本技能的訓練和職業(yè)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。教材通過“語文學習生活化、語文實踐情境化、語文運用真實化”的教學設計，使學生在掌握聽、說、讀、寫技能的過程中，學做人、學思考、學做事、學勵志、學珍惜、學溝通、學寫作、學繼承，從而獲得一個相對完整的關于職業(yè)的思想文化體系，并從中獲得一定的職業(yè)情感熏陶?！　〉诙瀼亍皩W生為主體，教師為主導，教材為主線”的教學原則，強調學生自主學習、綜合訓練。教材依托課文，根據學生的認知特點設計了“閱讀提示—課文閱讀—預習思考—問題討論—心得筆記—拓展訓練”等基本學習環(huán)節(jié)，建立了“聽說讀寫一體化訓練”的新型教學模式，并將這種學習和教學從課堂延伸到課外，從書本延伸到生活，從校園延伸到社會。教材還特別設計了針對性很強的體驗性活動和研究性專題，使學生在學習過程中更加真切地感受到語文能力對于生活、學習和工作的實際功用。　　第三，將能否愉悅學生的閱讀心理作為課文選擇的重要標準，強化課文的可讀性、實用性和人文精神的經典性。教材在文質兼美的前提下，注重選取主題、內容與學生思想、生活、學習及未來職業(yè)發(fā)展密切相關的文章，使學生喜歡閱讀，并能反復閱讀、自主探究，其選文所體現(xiàn)的人文精神值得學生終身記取?！　≡诮滩牡木帉戇^程中，得到勞動和社會保障部門以及一些技工院校的大力支持，教材的編審人員做了大量的工作，在此我們表示衷心的感謝！同時，懇切希望廣大讀者對教材提出寶貴意見和建議，以便修訂時加以完善。

內容概要

　　本書由人力資源和社會保障部教材辦公室根據部頒《高級技工學校語文課教學大綱》組織編寫，供全國高級技工學校、技師學院使用。　　本書包含8個單元共32課，每課由閱讀提示、課文閱讀、預習思考、問題討論、心得筆記、拓展訓練等環(huán)節(jié)組成，每單元后安排有綜合學習。書后以附錄形式給出了常見的語文基本知識。為方便教學，本書配有練習冊、教師用書及多媒體課件?！　”緯苫缕街骶?，鄭超文、陳順華、黃毅華參加編寫；閻蘋主審，易建秋參加審稿。龔薇、崔志峰、管曉剛、唐志旗、朱淑靜、王萍、孟波、楊瓊、樊秀芳、王曉麗、陳秀坤等在本書的編審工作中提出了寶貴的建議。

書籍目錄

第一單元 唱響人生 　1 孔子的誠信觀　2 實話實說丁大衛(wèi)　3 哲學家的思考　4 “感動中國年度人物”頒獎辭（2006）　綜合學習——學會做人　　品讀：界河　　對話：我是誰？ 　　體驗：分享生涯故事 第二單元 思想空間 　1 威科特先生的陷阱　2 經濟學家和真正的動物世界 　3 莊德之辯——可分與不可分　4 《大國崛起》解說詞（節(jié)選）　綜合學習——學會思考 　　品讀：都江堰（節(jié)選） 　　對話：一支鉛筆有多少種用途？ 　　體驗：為王海支招兒 第三單元 職業(yè)境界 　1 把信送給加西亞（節(jié)選）　2 女教師的特異功能 　3 一位出租車司機的職業(yè)水準  　4 最后一片葉子  　綜合學習——學會做事 　　品讀：尋找時傳祥　　對話：世紀員工 　　體驗：我與職業(yè)的第一次握手 第四單元 經典力量 　1 我與地壇（節(jié)選） 　2 亮劍（節(jié)選）　3 站起來，我依然是巨人 　4 我的五樣 　綜合學習——學會勵志 　　品讀：石縫間的生命　　對話：林肯的簡歷 　　體驗：在路上 第五單元 天地方圓 　1 渴生者（節(jié)選）　2 像山那樣思考 　3 《難以忽視的真相》序言 　4 《宇宙與人》解說詞（節(jié)選）  　綜合學習——學會珍惜 　　品讀：敬畏自然 　　對話：師法自然傾訴心語 　　體驗：垃圾是放錯了地方的資源 第六單元 說話藝術 　1 溝通，認清目標和底線　2 諾曼底登陸現(xiàn)場報道 　3 我有三個夢想  　4 《贏在中國》選手董冰賽場答辯實錄 　綜合學習——學會溝通 　　品讀：蘇格拉底和失戀者 　　對話：海島救援 　　體驗：不要過度規(guī)劃你的未來 第七單元 實用寫作 　1 東四那片兒的一些事兒 　2 潮起潮落話股市　3 大學生眼中的電子商務 　4 創(chuàng)業(yè)計劃書 　綜合學習——學會寫作 　　品讀：輕點關門　　對話：創(chuàng)意無限 　　體驗：主題活動方案策劃 第八單元 時空絕唱 　1 漁父 　2 蘭亭集序　3 古代詩詞五首 　　迢迢牽牛星 　　將進酒  　　望岳 　　虞美人 　　滿江紅 　4 秋聲賦 　綜合學習——學會繼承 　　品讀：清明上河圖 　　對話：古詩演義 　　體驗：鄭板橋與“難得糊涂” 附錄 　1 標點符號用法簡表 　2 常見病句類型辨析與修改 　3 常用修辭例說 　4 古代詩文名句分類集錦

章節(jié)摘錄

　　這種人能夠寫出一封致加西亞的信嗎？　　“你看那個職員。”一家大工廠的主管對我說。　　“我看到了，他怎么樣？”　　“他是個很好的會計，不過如果我讓他去城里辦個小差事，他可能會完成任務，但很可能在途中走進酒吧，而到了市區(qū)，他還可能根本忘記了他自己是來干什么的?！薄　∵@種人你能把給加西亞送信的任務交給他嗎？　　近來，我們聽到了許多人對“在苦力工廠工作的可憐人”和“那些為了尋找一份舒適工作而頻繁跳槽的人”表示同情，但是從來沒有人提到，那些年齡正在不斷變老的雇主們白費了多少時間和精力去促使那些不求上進的懶蟲們勤奮起來；也沒有人提到，雇主們持久耐心地期待那些當他一轉身就投機取巧、敷衍了事的員工能振奮起來。　　每家商店和工廠，都有一些常規(guī)性的整頓工作。雇主們經常送走那些不能對公司有所助益的員工，同時也接納一些新的成員。不論有多忙，這種淘汰工作都要進行。只是當經濟不景氣、就業(yè)機會不多的時候，整頓才會有明顯的績效——那些不能勝任工作、沒有才能的人，都被摒棄①于公司大門之外，只有最能干的人，才會被留下來。這是一個優(yōu)勝劣汰的機制。雇主們?yōu)榱俗约旱睦妫粫Ａ裟切┳罴训穆殕T——那些能“把信送給加西亞”的人?！　∥艺J識一個有真才實學的人，但他沒有獨自經營企業(yè)的能力，并且對他人也沒有絲毫的價值，因為他總是偏執(zhí)地懷疑他的雇主在壓榨他，或有壓榨他的傾向。他沒有能力指揮他人，也不愿意被他人指揮。如果你要他去“把信送給加西亞”，他的回答很可能是：“你自己去吧！”　　當然，我知道像這種道德殘缺的人比那些肢體殘缺的人更不值得同情，但是，我們對那些用畢生精力去經營一個偉大企業(yè)的人應該予以同情：下班的鈴聲不能夠停止他們的工作。

圖書封面

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