學(xué)生心聲細(xì)聆聽

內(nèi)容概要

本書討論的8個(gè)案例，通過(guò)不同的人物、不同的故事，反映了學(xué)生成長(zhǎng)中的心理困惑，以及班主任如何運(yùn)用教育和輔導(dǎo)的理念和方法，去化解學(xué)生的煩惱。有許多經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，當(dāng)然也有不少案例的處理是需要改進(jìn)的。希望廣大班主任通過(guò)對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)、討論和思考，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生心靈溝通，提升自己的教育境界。

書籍目錄

教程導(dǎo)讀主編寄語(yǔ)專題1　優(yōu)秀生輔導(dǎo)專題2　留守兒童輔導(dǎo)專題3　厭學(xué)生輔導(dǎo)專題4　異性交往困惑生輔導(dǎo)專題5　網(wǎng)絡(luò)成癮生輔導(dǎo)專題6　情緒失調(diào)生輔導(dǎo)　專題7　行為偏差生輔導(dǎo)專題8　災(zāi)后生輔導(dǎo)　編后語(yǔ)后記

章節(jié)摘錄

專題1 優(yōu)秀生輔導(dǎo)想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生晚自習(xí)第三節(jié)課，小濤來(lái)到我的辦公室。在美術(shù)班里，他的專業(yè)成績(jī)一直是前三名，是非常有希望向名牌美院進(jìn)軍的種子選手。當(dāng)然他本人也一直信心十足，文化課和專業(yè)課都學(xué)得非常認(rèn)真。但今天他一走進(jìn)辦公室，我就發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì)，皺著眉頭，一臉的不開心，完全沒有了平日的自信。一坐到我旁邊，還沒等我開口，小濤就低聲地說(shuō)：“老師，我一點(diǎn)兒都不想在這兒上學(xué)了，我想轉(zhuǎn)學(xué)！”我有點(diǎn)吃驚：“怎么了？為什么？”他低著頭說(shuō)：“他還是那樣！”“誰(shuí)?。磕臉?？”“專業(yè)老師唄！他還是不給我看畫！” 這事小濤對(duì)我提過(guò)，說(shuō)是自從上了二年級(jí)以后，他感覺專業(yè)課李老師對(duì)他的畫指導(dǎo)得明顯少了，不像以前那樣關(guān)心他了。“我上次不是讓你找李老師談?wù)剢?？你去了嗎？”我?wèn)?！皼]有！”“為什么？”小濤這才抬起頭來(lái)看著我：“老師，你不是經(jīng)常告訴我，成功的關(guān)鍵在于自己?jiǎn)?？我想也是?？赡苁且驗(yàn)槲疫M(jìn)步不大，李老師對(duì)我有些失望吧，所以前一段時(shí)間我一直畫得很認(rèn)真，我感覺自己在專業(yè)方面進(jìn)步不小。可是結(jié)果呢？李老師什么也沒說(shuō)。剛才畫畫，他給其他同學(xué)看畫、改畫，卻只瞟了一眼我的畫，什么也沒說(shuō)。他這么長(zhǎng)時(shí)間一直這樣對(duì)我，我都快沒有信心了，對(duì)專業(yè)也提不起興趣了！”聽了小濤的這些話，我心里涌出說(shuō)不出的感慨：我們這些學(xué)生啊，猛一看外表，都是大小伙、大姑娘了，可事實(shí)上他們還都是小孩子啊！他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對(duì)他們的態(tài)度！老師對(duì)他們的理解、信任和支持，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么的重要?。〉遣皇敲恳晃焕蠋煻寄苊靼讓W(xué)生的這些想法呢？另外還有一點(diǎn)，即使老師意識(shí)到了學(xué)生的這些想法，但是他們畢競(jìng)每天都要面對(duì)如此多的工作，應(yīng)對(duì)如此多的學(xué)生，很難做到每一天對(duì)每一名學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致人微的觀察、關(guān)心和教育。所以我告訴小濤：“你為什么不高興呢？因?yàn)槟阌X得老師不關(guān)心你、沒認(rèn)可你？你不高興很正常，如果是我，我也會(huì)不高興的。但你并不是不喜歡畫畫了，你總不該因?yàn)楦杏X老師不關(guān)心你了而放棄畫畫吧？現(xiàn)在的問(wèn)題是：老師為什么不關(guān)心你了呢？他為什么對(duì)你的畫、你的進(jìn)步視而不見呢？對(duì)嗎？”“嗯！”小濤承認(rèn)了?！斑@個(gè)問(wèn)題好像有好長(zhǎng)時(shí)間了。你以前對(duì)我說(shuō)過(guò)?！薄笆前?，從開學(xué)到現(xiàn)在都兩個(gè)多月了。”“上次我就告訴你，你應(yīng)該找李老師談?wù)劇Ｄ銢]有去，因?yàn)槟阆肟孔约旱呐θソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題，你這樣真的很好，說(shuō)明你真的是個(gè)男子漢了！”我對(duì)他笑了。小濤看了看我，不好意思地笑了，看得出他心里很高興?！翱墒乾F(xiàn)在你也發(fā)現(xiàn)了，只憑你個(gè)人的努力似乎解決不了問(wèn)題啊！你現(xiàn)在仍然被這個(gè)問(wèn)題搞得心神不安，甚至都影響到學(xué)習(xí)了，所以我覺得你應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，解決這個(gè)問(wèn)題！你覺得呢？”“是啊，再不解決，我都快受不了了??！”他又是一臉的愁容了！“那就趕緊行動(dòng)唄！應(yīng)該怎么做?。俊蔽业米屵@小子自己去解決！“去找李老師？”他說(shuō)得那么底氣不足。這我能理解，李老師是一位挺嚴(yán)厲的老師，班里的學(xué)生沒有不怕他的。“當(dāng)然啦！我始終認(rèn)為大多數(shù)的問(wèn)題都是可以通過(guò)交流解決的，你只有和李老師談過(guò)了，才能解開心里的疙瘩！”“可是我嘴那么笨，什么都不會(huì)說(shuō)，見了李老師就更完蛋了！老師，你幫我去找李老師談?wù)?，好不好？”這家伙，露出“狐貍的尾巴”了——原來(lái)是想讓我當(dāng)說(shuō)客去?！拔胰?？不會(huì)吧？小濤，今天這問(wèn)題是你的還是我的??？”“當(dāng)然是我的！可是……”“沒有那么多‘可是’！你可是個(gè)大小伙了，遇到問(wèn)題當(dāng)然要自己努力去解決！當(dāng)你解決不了的時(shí)候，我當(dāng)然會(huì)幫你的！可是到現(xiàn)在為止，你自己還沒行動(dòng)呢！我怎么可以去幫你！這事你可是已經(jīng)拖了兩個(gè)多月了，再拖下去可沒好處！你在我眼里可一直都是很有魄力的！不會(huì)被這點(diǎn)小事難住吧？”我得激激他！“好吧，我去！”小濤總算鼓起勇氣站了起來(lái)，看他一副奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的表情，我忍不住想笑！大約過(guò)了不到五分鐘，小濤又回來(lái)了?！罢劦迷趺礃?？”我有點(diǎn)迫不及待。“李老師正在畫室?guī)屯瑢W(xué)們改畫，所以我沒和他說(shuō)。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫更好，不改就拉倒！”他居然一臉的悲壯！天哪！我費(fèi)了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了！我可不能半途而廢?！靶憷蠈?shí)說(shuō)，是老師幫你改畫你進(jìn)步得快呢，還是不幫你你進(jìn)步得快？” “當(dāng)然是幫我啦！”“那你還說(shuō)什么？你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點(diǎn)小事都不敢去面對(duì)，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢(mèng)去吧！”看來(lái)不動(dòng)真格的不行了。果然這小子坐不住了。“老師你別說(shuō)了，我這就去！”半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，小濤滿面春風(fēng)地回來(lái)了，看來(lái)問(wèn)題解決了。果然，我還沒問(wèn)，他就急著向我“匯報(bào)”了?！袄蠋煟罾蠋熣f(shuō)了，他最近確實(shí)太忙了，所以有些忽略我了。李老師解釋說(shuō)，主要是因?yàn)槲业膶I(yè)一直很棒，所以他對(duì)我很放心。他目前的精力主要是放在專業(yè)成績(jī)中等的同學(xué)身上。李老師還夸我最近進(jìn)步很大呢！他還說(shuō)讓我以后多主動(dòng)找他交流呢！”我朝他笑了笑，“瞧！問(wèn)題解決了！什么感覺?。俊薄耙簧淼妮p松??！老師，我很長(zhǎng)時(shí)間沒這么高興過(guò)了！真的！”小孩子畢竟是小孩子，剛才還滿臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了！“那以后再遇到事情，知道該怎么做了吧？”“知道了，要立即行動(dòng)！多交流！想辦法解決！”小濤又快樂地沖我笑了笑，“老師，真的很謝謝你！周末我請(qǐng)你吃烤羊肉串，怎么樣？”這小子！對(duì)話班主任主持人：優(yōu)秀生在班級(jí)里面是一個(gè)特殊的群體，優(yōu)秀生的教育問(wèn)題是我們班主任工作當(dāng)中一個(gè)特別重要的問(wèn)題。胡老師，案例中班主任老師對(duì)優(yōu)秀生小濤的教育做得特別仔細(xì)，您覺得他的做法中可取的地方在哪里？胡穎：我覺得這個(gè)話題提得很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎？當(dāng)然需要！雖然他們?cè)诟鞣矫婵赡芏急憩F(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處還是會(huì)有脆弱的地方，需要我們班主任去關(guān)注。這位老師注意到小濤的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵(lì)他向美術(shù)老師說(shuō)出自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問(wèn)題。我覺得這位老師的工作做得非常細(xì)致，對(duì)優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。我曾經(jīng)也遇到過(guò)這樣的情況。這個(gè)孩子在班里一直表現(xiàn)很好。作為小隊(duì)長(zhǎng)，他應(yīng)該提前到學(xué)校，組織同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時(shí)間以來(lái)，他經(jīng)常遲到。當(dāng)時(shí)，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動(dòng)要求不當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)了。這讓我很意外，因?yàn)槠綍r(shí)他一直是很要強(qiáng)的。課下，我單獨(dú)找他好好聊了聊，才知道是我錯(cuò)怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個(gè)警察，最近一段時(shí)間正在執(zhí)行一項(xiàng)非常特殊的任務(wù)，沒法接送他。一個(gè)人自己上下學(xué)對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的孩子來(lái)講確實(shí)是很不容易的。所以，我覺得做優(yōu)秀生的工作確實(shí)不能簡(jiǎn)單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。但是，我也有一點(diǎn)自己的想法。有些優(yōu)秀生的心理是比較脆弱的。案例中的這位優(yōu)秀生，因?yàn)槔蠋煵唤o他單獨(dú)批畫了，就一直心理不愉快，還動(dòng)了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭，可以說(shuō)他的承受能力確實(shí)比較低。那么對(duì)優(yōu)秀生的心理關(guān)注，是不是應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)他的耐挫能力上呢？主持人：好。那么胡老師，您覺得在這個(gè)案例中班主任的一些具體做法有沒有可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？胡穎：這個(gè)孩子的問(wèn)題最終被證實(shí)是心理承受能力相對(duì)脆弱，沒有膽量主動(dòng)與學(xué)科老師溝通。當(dāng)這個(gè)學(xué)生提出轉(zhuǎn)學(xué)的要求時(shí)，班主任要全面地考慮這件事可能的成因。孩子解決問(wèn)題的主動(dòng)性還是比較差的。班主任可以與學(xué)科老師先進(jìn)行溝通，確定問(wèn)題出在什么地方，把問(wèn)題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點(diǎn)給予幫助。我覺得這樣可能就會(huì)使問(wèn)題處理得更加順暢一些。主持人：謝謝胡老師。梁老師，剛才我們?cè)诎咐锩婵吹?，小濤這個(gè)學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀生是不是都有這樣一個(gè)共性的問(wèn)題？梁秀麗：是的。主持人：那么對(duì)于這樣的學(xué)生，我們班主任需要做哪些工作呢？梁秀麗：其實(shí)，耐挫能力比較差只是優(yōu)秀生的缺點(diǎn)之一；缺點(diǎn)之二是比較自負(fù)，容易過(guò)高地估計(jì)自己；缺點(diǎn)之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較強(qiáng)，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對(duì)于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時(shí)比較注重“先講做人，后做學(xué)問(wèn)”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩，保持虛心等。其次，要糾正優(yōu)秀生的自負(fù)心理。我剛送走的一批學(xué)生里有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，體育成績(jī)也好，交往能力也比較強(qiáng)，于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過(guò)高的自我定位，我首先注意觀察他們，然后針對(duì)他們身上確實(shí)存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)要講究策略，當(dāng)著全班學(xué)生的面，我們要給足優(yōu)秀生面子，多表?yè)P(yáng)他們。在背后則要很嚴(yán)肅地批評(píng)。

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