陽光心態(tài)每一天
出版時間：2009-7 出版社：教育科學出版社 作者：王寶祥 主編 頁數(shù)：176 字數(shù)：192000
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內(nèi)容概要
《陽光心態(tài)每一天——班主任的每一天》是“國家級班主任遠程案例式培訓課程”的第一個模塊，也是本教程的第一本。班主任的工作是由千百個“每一天”組成的，明代朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”可以說，班主任的每一天是班主任工作長河中的“活水”，每一天的工作做得好，班主任的整體工作就會見成效。然而每一天的工作，又都是由許許多多具體的，甚至是瑣碎的工作組成的。這些工作，通常稱為“常規(guī)管理”，據(jù)一些優(yōu)秀班主任統(tǒng)計，班主任的常規(guī)性工作至少有二十幾項。許多年輕的班主任，或者是新?lián)伟嘀魅蔚慕處?，對常?guī)管理心中無數(shù)。針對這些情況，本書對常規(guī)管理中的重要環(huán)節(jié)給予了充分的闡釋，希望班主任們能夠舉一反三，在以后的工作中切實做好班級的常規(guī)管理工作，使自己有效避免陷入茫然不知所措的境地。 班主任的工作既有常規(guī)性，也有即時性，在基本的工作流程里，有可以預料的或者難以預料的“細節(jié)問題”需要及時處理。 這本書中我們選擇了8個專題：打招呼的問題、一日計劃的制訂、學生遲到的處理、課堂有效管理、課間十分鐘利用、課間操的組織、午餐與午休中的教育、學生曠課及逃學的處理。這些都是班主任每一天的工作中會經(jīng)歷的或發(fā)生頻率比較高的問題。
書籍目錄
教程導讀主編寄語專題1 打招呼專題2 一日計劃專題3 遲到處理專題4 課堂管理專題5 課間十分鐘專題6 課間操專題7 午餐/午休專題8 曠課/逃學編后語后記
章節(jié)摘錄
專題1 打招呼 老師不理我 晨會課上，我與學生們討論“怎樣做一個有禮貌的人?！睂W生們各抒己見，提了很多建議。我點頭肯定了他們的觀點并微笑著總結(jié)：“同學們都說得很好，老師知道你們都是有禮貌的好孩子。從現(xiàn)在起，從你們與老師的問候開始，我們一起努力！”這時，我班的小陽同學站了起來，他看上去有些激動，他認真地說：“張老師，我每天都跟老師打招呼，可是很多老師都不理我?！薄鞍ィ堑摹！庇胁簧賹W生附和著。我想他們肯定與小陽受過同樣的冷遇?！ ÷犞⒆觽兊脑?，我的心猛地一顫。是啊，我們每天進校時，孩子們見了我們就熱情地跟我們打招呼?？晌覀兡兀菬o暇顧及呢？還是不屑一顧呢？總是習慣于急匆匆進校，卻忽視了回應孩子們甜甜的問候。從未考慮過孩子們心里會怎么想，會有怎樣的感受，心里有多么難受！ 最近我看到一項調(diào)查，結(jié)果顯示：98.6％的學生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9％的教師主動跟學生問好或打招呼。面對98.6％和9％這樣懸殊的數(shù)字，不能不引起我們的警醒和深思。 師生關(guān)系是一種非常獨特的人際關(guān)系，教師的行為有時會影響學生的一生。教師應該平等、友好地對待每一位學生，自覺地去尊重每一位學生。教師應更多地關(guān)注學生的內(nèi)心情感體驗，注意在一些生活細節(jié)上與學生進行心與心的溝通，小心翼翼地去觸摸那一顆顆稚嫩而敏感的心靈?！ 〉诙煸绯浚因T車到校門口看見值日的學生齊刷刷地站在大門兩邊，他們正等著向我問好呢。我趕緊下了車，推車進入校園。孩子們端端正正地給我行了個隊禮，甜甜地問了聲：“老師早！”我沖他們點點頭，微笑著回敬了一句：“你們早！”這本來是微不足道的一句話，竟然讓學生們很感動，他們沖我一個勁兒地笑。有個小女孩兒湊近同伴的耳旁說：“老師跟我們問好呢！”我從孩子們那一張張笑靨如花的小臉上，讀出了他們的幸福與滿足。看著孩子們，一種愧疚感在心中油然而升——孩子們，老師太大意了。從此，我見到學生都會主動地向他們問好，因為我想留住美好，留住幸福?！ 〗逃?，不能忽視細節(jié)。教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎便會貽誤一顆心，一個生命。關(guān)注每一個細節(jié)，就是關(guān)愛每一個生命。關(guān)注細節(jié)，研究細節(jié)，善待細節(jié)，我們才能將教育做得好到極致。 對話班主任 主持人：看了這個案例以后，兩位老師肯定都有一定的想法。我當初看這個文字案例的時候，就想“打招呼”這件事在學校是非常平常的事，但是也確實存在著問題。我想跟兩位討論一下。夏老師，您在學校生活當中，有沒有遇到這樣的事情？遇到這樣的事情，您會怎么辦？ 夏樹銘：其實案例中說的問題確實是一個普遍的問題，不管在什么樣的學校，恐怕都存在這樣的問題，這是一個關(guān)系到營造校園文化氛圍的大問題。這樣一個大問題，如果把它都歸到班主任身上，確實是一件很困難的事情?！ ≈鞒秩耍哼@應該是全校性的問題?！ ∠臉溷懀何矣X得學校首先要有所作為，應該在教師中進行一種教育，就是全員德育的教育。每位教師都應該是德育工作的參與者，德育不應該只是班主任的事。這是我的第一個想法?！ 〉诙€想法，我覺得新課程背景下，師生關(guān)系要求更加平等、和諧，學校應該對教師加強這方面的教育力度。該有制度得有制度，該有措施得有措施，該引導得積極地引導。 第三，在這個問題上班主任老師有很大的作用。在教育學生的過程中班主任是主力，是主角。每位班主任都應像張老師這樣，發(fā)現(xiàn)問題，用自己的言行去引導學生。我覺得還可以把這個案例交給學校，作為所有教師反思的素材。另外，學生們提出，跟老師打招呼了，老師不理。班主任應非常坦誠地承認這是老師的不對。老師不能永遠站在教育別人的角度，他也應該受教育。坦誠地承認我們教師自身的不足，很重要。這樣，學生容易接受。學生、老師之間相互提醒，共同營造一個良好的氛圍，這樣可能效果會更好一些。 主持人：夏老師剛才強調(diào)了這是一個學校的問題，不只是每個班主任與學生之間的問題，學校應該有所作為，可不可以理解為是校風的問題？ 夏樹銘：對，是校風的問題。 主持人：師生打招呼這件事，是建立師生和諧關(guān)系的渠道，是一種表現(xiàn)形式，其實學校里建立師生和諧關(guān)系還有很多事情需要去做的。李老師，我想請您談談您有什么體會？ 李嬡：說到和諧的師生關(guān)系，使我首先想到的是兩個詞：一個是尊重，一個是理解。首先說尊重，一位教育學家曾經(jīng)說過，教育其實就是教師與學生在心靈上碰撞的過程。當教師與學生的心靈真正產(chǎn)生共鳴、碰撞出火花的時候，我們的教育就是成功的、完美的。就這個案例來說，首先應該尊重學生，學生主動與我們打招呼，我們更應該熱情回應?！ ∑浯危抢斫?，有的時候，學生不和我們主動打招呼，我們應該理解。有的學生因為性格內(nèi)向，不和老師打招呼；也有學生是因為不認識這位老師，這位老師不在他們班任課，不知道老師姓甚名誰，所以不敢和老師打招呼?！ ∽詈螅蚁胝f，如果學生不和我們主動打招呼，我們也應該主動和學生打招呼，這是建立和諧師生關(guān)系的一條非常重要的途徑。 主持人：李老師強調(diào)了尊重的問題，互相尊重人格。打招呼是學校整體的校風問題，要注重師生的文明禮貌行為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，全校應該有一整套思路，一整套措施。當然，在這個過程中班主任也起很大的作用。班主任直接跟學生接觸，他們要跟學生建立良好、和諧的關(guān)系，打招呼也是重要的渠道。講到這兒，我忽然想到一個問題，想與兩位老師討論一下，也想與廣大班主任討論一下。學校里不光有教師，也有校工和其他人員，比如說廚工、清潔工、保安人員、醫(yī)護人員等。我們既然要培養(yǎng)學生的文明禮貌行為，在校園里見到這些人應該怎么辦？這些人是為我們服務的，也很辛苦。我在網(wǎng)上查了很多資料，多數(shù)都是只講師生關(guān)系。事實上，從幼兒園到大學不僅有師生關(guān)系問題，還有和其他人的關(guān)系問題。我想，既然要構(gòu)建一種和諧的人際關(guān)系，就不能忽視這個問題，所以關(guān)于這一點，二位有什么看法？ 李嬡：我想到兩句話，一句就是我們現(xiàn)在提倡的“教育無痕”，另一句就是“身教重于言教”。無論是職工還是教工，都是校園里的一分子。首先教師自己要率先垂范，主動并一視同仁地和大家打招呼，這樣才能夠帶動整個校園的風氣，帶動身邊的學生?！ ∠臉溷懀何矣X得這些職工的要求并不是很高，只要是能夠尊重他們的勞動，他們就會感到特別滿足。當然在教育的過程中，我們應該在適當?shù)臅r候，把他們的辛苦、工作的意義向?qū)W生介紹一下，讓學生了解他們，尊重他們?！ ≈鞒秩耍捍_實是這樣，學生應該明白校園里每個人的人格都是平等的，很多人都是為咱們師生服務的。我看到有這種現(xiàn)象：有的小學生進校門時，看那兒站著門衛(wèi)，或者站著一位職員老師，開始的時候，他打招呼，但是，慢慢地就不和這些人打招呼了，因為他覺得可以不和這些人打招呼。只是見到老師以后才說：“老師好?！蔽揖退伎歼@個問題，校風問題是一個真正培養(yǎng)人的文明禮貌行為的問題，但是，這個問題卻不應該僅僅局限在師生之間，這個事情還應該擴大一點兒，您說是不是？ 剛才咱們這個討論很有意思，不僅討論了師生打招呼的問題，還把這個打招呼的問題擴大了。我覺得咱們的討論有幾點特別值得重視：一個是夏老師講的問題，這個打招呼問題涉及整個學校良好風氣的建設(shè)，不光是一個班主任做工作就行了，每個人都應參與其中。當然班主任要以身作則，在對自己班級學生的教育管理當中，把這件事情做好。李老師強調(diào)尊重人格的問題，在我們的社會里公民的人格是平等的，校園里任何人的人格都是平等的，都應該得到尊重。在尊重的前提下，在校園里見到任何人，都應該有禮貌地打招呼。至于打招呼的形式，我想二位老師也可以說一說自己的想法?！ ±铈拢捍蛘泻敉耆且环N文明的生活習慣，從小培養(yǎng)孩子一種跟別人打招呼的習慣。至于說稱呼什么，張老師，李老師，我覺得這都不重要。在我們學校，很多孩子在早晨見到老師還用英語打招呼：“Good morning！”然后，晚上放學了：“Bye！”或者有的時候，他們會和老師說：“Teacher，Miss Li”，我們回應學生也是這個原則。
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用戶評論 (總計13條)
- 教育的知識是高度個性化的知識，班主任的隱性教育知識往往難以言表。優(yōu)秀班主任的實踐、面對突發(fā)事件的教育機智，常常蘊藏在具體的教育情境之中，需要細心體會 最近，教育科學出版社出版了一套“中小學班主任案例式培訓教程”叢書。這是一套專門為廣大中小學班主任量身定做的培訓教材。早就聽說該社要出版這樣一套書，對這套書滿懷信心與期待。事實上，出版后的這套書確實未讓我們失望?！偰玫竭@套書，就被它活潑的封面設(shè)計、樸實而又打動人心的題目所吸引：孩子們那一張張生動、頑皮的笑臉，極好地體現(xiàn)出班主任“陽光心態(tài)每一天”的蘊意；混在孩子中間、和孩子們一樣興奮地打出勝利手勢的年輕班主任彰顯著豐富的內(nèi)涵。和老師一同舉起的小手和大手，代表著共同營造快樂氛圍的意境；帶著紅領(lǐng)巾的孩子們在教師面前，雖排列整齊，但稚氣未脫的樣子活生生是一幕“春華秋實每一年”?！》啎@嘆文字的理性與溫馨的同時，也讓我浮想聯(lián)翩，感慨萬千。 中國擁有世界上規(guī)模最龐大的教育系統(tǒng)，自然也擁有人數(shù)最多的教師隊伍。有計劃并不斷加強的在職教師培訓已成為教育政策和管理工作的組成部分，品種豐富、形式多樣的教師培訓教材也成為教育類圖書中增長最快的門類之一。我之所以對這套教材特別關(guān)注，一是因為承擔研發(fā)任務的中國教師研修網(wǎng)的陳愛苾教授、周衛(wèi)研究員是我合作多年、志同道合的老朋友；二是因為自己多年當老師、做教育研究的經(jīng)歷，使我對中小學班主任這一群體，特別有感覺、有期待?！∮浀梦疑闲W時的班主任——一位嬌小而優(yōu)雅的女老師，帶著學生們一起打掃衛(wèi)生、搬桌椅時，被充滿勞動熱情卻又不知輕重的孩子擠傷了手指。幾十年后，我們自己都做了老師，也為人父母，一次探望老師時，看到她有些變形的手指，才從老師嘴里聽說這個故事。面對我們驚訝地詢問“您為什么當時不說”時，已滿頭白發(fā)但氣質(zhì)依然優(yōu)雅的老師只是淡淡地說：“當時我要說了，你們還不嚇壞了?！笨粗蠋熞蚴軅行┳冃蔚氖种?，想象著老師受傷時的痛苦，我們充分感受到班主任工作的不易和精神的偉大：每天都和孩子們在一起，一舉一動都會對孩子們產(chǎn)生影響。為了不讓孩子們感覺害怕和自責，班主任獨自承受了手指受傷的痛苦。愛護和教育學生，不僅是教師的職業(yè)使命，而且是內(nèi)化成班主任“第二天性”的個人品質(zhì)和教育行為?！∏靶┠?，我從事貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的調(diào)研，在邊遠貧困的農(nóng)村學校經(jīng)常看到的情境是：已數(shù)月未領(lǐng)到工資、生活拮據(jù)的班主任為交不起書本費的貧困學生墊付費用?！安粔|咋辦？不墊這些娃兒就念不成書。沒學生了，俺還算個啥教師?！边@些話算不上豪言壯語，這些人看上去也普普通通，甚至衣著寒酸，但他們在用良心、清貧的生活和超負荷的支出，維持著教師職業(yè)的尊嚴與特性。 那些一線班主任的事例，實在是太多了。從中，我們看到了班主任們那平凡中的不平凡，那樸實中的可敬，也看到了他們的艱辛和不易。但是，是不是每一個踏上班主任崗位的老師，都能夠成功地演繹自己事業(yè)的精彩，做一個真正優(yōu)秀的班主任呢？事實上，面對紛繁復雜、瑣屑無比的班級管理工作，他們常常會有力不從心的無奈與苦楚。于是，那些前輩們曾經(jīng)走過的路，于他們而言，便也成為推動他們事業(yè)發(fā)展的金玉良言?！≡谥袊幕A(chǔ)教育體系中，班主任是學校組織中獨特且關(guān)鍵的角色。雖然他們負責管理特定班級的學生，但并不是科層組織中的一個級別。雖然他們承擔特定學科的教學工作，但很多人是專業(yè)職稱較低的年輕教師。班主任這一群體集中代表了學校組織的特殊性：既不完全等同于科層組織，也不是純粹的專業(yè)組織，是為履行教育使命而形成的性質(zhì)特殊的教育組織。班主任作為學?；鶎咏M織的關(guān)鍵行動者，其專業(yè)素質(zhì)的提高和領(lǐng)導力的發(fā)揮非常值得關(guān)注?！拇蟮姆矫鎭碚f，他們的工作和整個教育事業(yè)緊密相關(guān)，其職業(yè)素質(zhì)和工作質(zhì)量直接影響國家的前途和未來發(fā)展。從小的方面來看，他們的個人行為與整個班級氣氛、每個孩子的感受密切相聯(lián)，提高學生的學習質(zhì)量，塑造孩子的心靈，無不需要班主任的積極參與和工作。對班主任進行培訓也成為在職教師培訓中的重要組成部分。或者可以說，這項工作勢在必行，刻不容緩。而一個好的培訓配上一套好的教材，必然會引領(lǐng)這項為班主任量身打造的培訓工作?！”咎捉坛滩捎冒咐治龅姆绞?，所謂案例，其實就是經(jīng)歷，是班主任日常的親身經(jīng)歷。把親身經(jīng)歷變成培訓案例，要做的不僅是要講出故事，而且要引出思考，更要能使班主任學員在思考中悟出道理。本套培訓教程在這一方面做得很有特色，故事性、豐富性、教育性、開放性4大要素的提出，集中體現(xiàn)了研發(fā)者對班主任工作的深刻了解和對班主任工作的良好把握：“班主任工作需要教育的藝術(shù)。教育的知識是高度個性化的知識，班主任的隱性教育知識往往難以言表。優(yōu)秀班主任的實踐、面對突發(fā)事件的教育機智，常常蘊藏在具體的教育情境之中，然而由于時空的限制與教師個體背景的不同，老師不可能事事通過親身經(jīng)歷的方式來獲取隱性知識，而載于書本的顯性知識又無法敘述或表達這些融于情境中的經(jīng)驗智慧。案例式教學可以促進隱性知識與顯性知識的不斷轉(zhuǎn)化，通過具體的情境，將隱性的知識外顯，或?qū)@性的知識內(nèi)化?！薄“咐治龉倘挥衅浜锰?，但倘若一套書只是純粹的案例的羅列與堆積，那這套書也便失去了它的理論深度，缺少了些許的感性和心與心的交流。這也是這套書令人欣喜的地方：書中不單單有案例的呈現(xiàn)以及簡單的點評，書中還有專家針對案例的理論評析，有優(yōu)秀的一線班主任設(shè)身處地地出謀劃策以及失敗案例的對比。這樣的設(shè)置，為這套書增色不少——有理論深度，有經(jīng)驗交流，不膚淺，也不晦澀。一切都那么恰到好處，真的是“聚焦班級管理的每個細節(jié)，助推440萬班主任的專業(yè)成長”。 思想只有碰撞，才會產(chǎn)生智慧的火花，這里有一線班主任的實踐智慧，這里也有教育專家的理論支持。細細品，慢慢啜，會發(fā)現(xiàn)余香無盡，余音裊裊。
- 拿過此書，看了目錄，給我的印象是《班主任的每一學年》的幾個重要的常規(guī)工作差不多囊括其中了：俗話說：“萬事開頭難。”有了好的開端，就是成功的一半。新學期開學，與學生見面，班主任如何規(guī)劃工作、設(shè)定目標、凝聚人心、發(fā)表講演，引導學生定個人目標等都涉及到了，這個開局篇內(nèi)容就很豐滿。緊接著該書通過一個個專題：編排學生座位——教育空間資源的合理分配，布置教室——班級文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，選班委會——組建班級的領(lǐng)導核心，制定班規(guī)——建章立制規(guī)范班級管理，家校聯(lián)系——教育資源的整合利用，評價總結(jié)——科學合理的激勵與反思，提供了豐富的相關(guān)信息、工作的策略方法，對班主任的年常規(guī)性工作很有啟發(fā)價值。 在實施這些常規(guī)工作中，發(fā)生了各種各樣的案例故事，這些案例故事跟我們通常在書上看到的很不一樣。我們看到的多是優(yōu)秀班主任如何成功地完美地解決問題、處理事件，而在這本書中我們看到的案例是發(fā)生在平常班主任身上的平常故事，讓我們看了感到非常親切，似乎講的就是自己的故事。故事中有的班主任考慮不周工作留有后患，有的班主任解決了老問題，卻又出了新問題，有的班主任處在兩難境地不知如何是好，有的班主任自認為干得不錯，誰知惹來一系列的質(zhì)疑，……哎，這不正是在一線工作的班主任常有的經(jīng)歷嗎？也許正是如此，看了案例就不肯松手了。 更為可貴的是，每個案例故事背后，有如此眾多的優(yōu)秀班主任和不同學科的專家學者在分析研討，讓我們看到原來小故事后面有大道理。班主任工作雖然平凡瑣碎，其實，也并不簡單，它的情境性、不確定性、難預測性以及影響因素的多樣性決定了班主任工作是極其復雜的。從不同的視角去考察班主任的問題才可能較好地把握它的全貌和實質(zhì)。這些專家和優(yōu)秀班主任們的討論，教會了班主任遇到問題不要機械簡單地處理，要多考慮各種可能性，多從不同的視角去分析，這樣在處理事件時站位更高，思路更廣，辦法更多；解決問題就會更加科學有效。 這本書還有一個特點，注意引導班主任把班級管理工作落實到人的培養(yǎng)上，無論是定目標還是排座位，無論是布置教室還是選班委都要考慮如何更有利于教育學生，促進學生的發(fā)展。明確這一點對班主任來說是非常重要的，是班主任工作的出發(fā)點和歸宿。 《春華秋實每一年》真可謂是一位寓知識性、趣味性、明理性、導行性、提升性于一體的良師益友。它是班主任的好參謀，不僅給你策略與方法，更讓你學會多角度地思考問題，我愿與她交友，與她為伴！
- 拿過此書，看了目錄，給我的印象是《班主任的每一學天》的幾個重要的常規(guī)工作差不多囊括其中了：俗話說：“萬事開頭難?！庇辛撕玫拈_端，就是成功的一半。新學期開學，與學生見面，班主任如何規(guī)劃工作、設(shè)定目標、凝聚人心、發(fā)表講演，引導學生定個人目標等都涉及到了，這個開局篇內(nèi)容就很豐滿。緊接著該書通過一個個專題：編排學生座位——教育空間資源的合理分配，布置教室——班級文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，選班委會——組建班級的領(lǐng)導核心，制定班規(guī)——建章立制規(guī)范班級管理，家校聯(lián)系——教育資源的整合利用，評價總結(jié)——科學合理的激勵與反思，提供了豐富的相關(guān)信息、工作的策略方法，對班主任的年常規(guī)性工作很有啟發(fā)價值。
- 在實施這些常規(guī)工作中，發(fā)生了各種各樣的案例故事，這些案例故事跟我們通常在書上看到的很不一樣。我們看到的多是優(yōu)秀班主任如何成功地完美地解決問題、處理事件，而在這本書中我們看到的案例是發(fā)生在平常班主任身上的平常故事，讓我們看了感到非常親切，似乎講的就是自己的故事。故事中有的班主任考慮不周工作留有后患，有的班主任解決了老問題，卻又出了新問題，有的班主任處在兩難境地不知如何是好，有的班主任自認為干得不錯，誰知惹來一系列的質(zhì)疑，……哎，這不正是在一線工作的班主任常有的經(jīng)歷嗎？也許正是如此，看了案例就不肯松手了。
- 這本書還有一個特點，注意引導班主任把班級管理工作落實到人的培養(yǎng)上，無論是定目標還是排座位，無論是布置教室還是選班委都要考慮如何更有利于教育學生，促進學生的發(fā)展。明確這一點對班主任來說是非常重要的，是班主任工作的出發(fā)點和歸宿。 《春華秋實每一天》真可謂是一位寓知識性、趣味性、明理性、導行性、提升性于一體的良師益友。它是班主任的好參謀，不僅給你策略與方法，更讓你學會多角度地思考問題，我愿與她交友，與她為伴！
- 做個陽光的班主任，才能帶出一幫擁有陽光心態(tài)的學生。好
- 剛當班主任，太累了，希望有幫助，不知道當當還能追加評價嗎
- 晨會課上，我與學生討論“怎樣做一個有禮貌的人?！睂W生各抒己見，提了很多建議。我點頭肯定了他們的觀點。我微笑著總結(jié)：“同學們都說得很好，老師知道你們都是有禮貌的好孩子。從現(xiàn)在開始，從你們與老師的問候開始，我們一起努力！”這時，我班的楊陽同學站起來，看上去有些激動，認真地說：“張老師，我們每天跟老師打招呼，很多老師都不理我們的?！薄鞍ィ堑摹！庇胁簧賹W生附和著。他們肯定與楊陽有過同樣的冷遇?！÷犞⒆拥脑?，我的心猛地一顫。是啊，我們每天進校時，孩子們見了我們就熱情地跟我們打招呼。我們呢，是無暇顧及呢？還是不屑一顧呢？總是習慣的騎著車子徑直沖到了校內(nèi)，忽視了回應孩子甜甜的問候。孰不知，孩子們會怎么想，會有怎樣的感受？ 最近我看到一項調(diào)查，結(jié)果顯示：98.6%的學生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9％的老師主動跟學生問好或打招呼。面對98.6％和9％這樣懸殊的數(shù)字，不能不引起我們的深思和警醒?！熒P(guān)系是一種非常獨特的人際關(guān)系，教師的行為有時會影響學生的一生。教師應該平等、友好地對待每一位學生，自覺地去尊重每一位學生。教師應更多地關(guān)注學生的內(nèi)心情感體驗，注意在一些生活細節(jié)上與學生進行心與心的溝通，關(guān)懷備至、小心翼翼地去觸及那些稚嫩的心靈?！〉诙煸绯浚因T車到校門口看見值日的學生齊刷刷地站在大門兩邊。他們正等著向我問好呢。我趕緊下了車，推車進入校園。孩子們端端正正地給我行了個隊禮，甜甜地問了聲：“老師早！”我沖他們點點頭，微笑著回敬了一句：“你們早！”這本來微不足道的頷首一句話，竟然會讓學生們很感動。他們沖我一個勁兒地笑。有個小女孩湊近同伴的耳旁說：“老師跟我們問好呢！”我從孩子們那一張張笑靨如花的小臉上，讀出了他們的幸福與滿足?？粗⒆觽?，一種愧疚油然升起，孩子，老師太大意了。 從此，我見到學生都要主動地與他們問好，因為我想留住美好，留住幸福。 教育，不能忽視細節(jié)。教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。關(guān)注每一個細節(jié)，就是關(guān)愛每一個生命。關(guān)注細節(jié)，研究細節(jié)，善待細節(jié)，我們才能將教育做到極致。
- 陽光心態(tài) 開心
- 是一些案例，比較符合中高年級。
- 剛拿到，還沒細看，希望不會失望
- 這套書真的好
- 這是班主任使用的一本書，書不錯，但是沒有想象中的好，可能期望太高了吧！