精神家園共營造

內容概要

這套教程是采用“案例分析”的體例來撰寫的?！鞍咐适隆笔且园嘀魅稳粘９ぷ髦薪?jīng)常發(fā)生的事件或遇到的問題為線索，內容包括班主任的每一天、班主任的每一學年、班主任與每一次活動、班主任與每一個班級、班主任與每一個學生、做一個專業(yè)的班主任6個分冊。每個分冊設8個專題，每個專題由“核心問題”“案例故事”“對話班主任”“對話專家”“綜合評析”“拓展案例”“相關資源”“學員作業(yè)”8個部分組成。    正標題一般都提示了這則案例的主題，副標題道明的是這則案例的教育情境。    “核心問題”是圍繞這則案例的主題所提出的一些關鍵問題。班主任案例的主題，通常都關系到教育的核心價值觀、班主任工作的主要理論和基本原理、決定班主任工作成敗的關鍵問題。失去了主題，一則案例頂多是一個生動有趣的故事。如果只是就事論事地分析，充其量只能告訴你限于個別案例情境的問題解決的過程與方法；只有將案例的分析與討論，回歸到對教育“基本面”的探索與思考上來，才能真正體現(xiàn)案例教學的價值。    “案例故事”描述的是班主任日常工作的典型事件，包括事件的背景、發(fā)生發(fā)展的過程、遇到的沖突和困難、班主任決策選擇的兩難困惑、事件處置的結果和反思。        “對話班主任”是學員在觀看情境故事或動漫案例過程中邊看邊想，與有經(jīng)驗的班主任進行對話和交流，可以是對當事人問題處置得失的分析，也可以是對問題的診斷，以及具體處理改進的操作性建議。    “對話專家”則是我們特邀資深專家從教育學、心理學、管理學、德育、教育社會學、方法論等多學科的角度，對案例情境和決策進行多角度、多側面的分析與思考，以引發(fā)和促進我們班主任面對復雜的教育情境，做出更專業(yè)的思考。    “綜合評析”是該冊主編或特邀專家、班主任對這一教育事件決策處理過程的綜合分析與評說，包括從操作角度對這種決策利弊得失的評析與具體的改進建議，以及對相關問題的理性思考。    “拓展案例”是圍繞主案例延伸的一組相關的案例，也許是不同處置不同效果的變式，也許是處置不當?shù)姆蠢?，以激發(fā)讀者更深入地思考。    “相關資源”有的是同類事件的成功經(jīng)驗和有重要參考價值的資料，有的是相關的論文、研究報告，還有的是提供參閱的書目或網(wǎng)頁。    “學員作業(yè)”是作為班主任培訓時，要求學員必須或選擇完成的。    這48組案例（全套教程共6冊，每冊書包含8個專題，每個專題下各有1組案例），為我們班主任同行處理或解決各種問題，提供了一個思考的空間。它可以幫助我們預設各種可能發(fā)生的問題，一旦這類問題發(fā)生時，可以有更充分的準備和更冷靜的判斷；也可以幫助我們反思自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的同類事件和問題，通過“無聲的對話”，省思自己的經(jīng)驗教訓，提高我們的決策應變能力。沒有最好，只有更好，追求卓越，永遠是一個過程。    一個好的班主任案例一般應該具備四個要素：    A．故事性：有背景、情境，有生動曲折的細節(jié)，有沖突懸念，引人人勝（不能只是活動的計劃和方案，也不能平鋪直敘）。    B．豐富性：圍繞決策，有多種選擇的兩難困惑，以及多種預判，耐人尋味（不只是一個成功的經(jīng)驗和具體做法、技巧）。    C．教育性：至少有一個明確的教育主題，從中引發(fā)讀者深入思考，給人啟迪（不只是就事論事，而應上升到教育的“基本面”上來思考）。    D．開放性：要有問題，有爭議，有引發(fā)爭論的空間和看點，便于討論（不過于封閉、簡單或過于圓滿，讓人無話可說）。

書籍目錄

教程導讀主編寄語專題1　班主任與差亂班專題2　班主任與優(yōu)秀班專題3　班主任與新接班專題4　班主任與寄宿班專題5　班主任與全納班專題6　班主任與外來務工子婦班專題7　班主任與小班專題8　學生與科任教師沖突　編后語后記

章節(jié)摘錄

　　專題1　班主任與差亂班　　讓我們有尊嚴地活著　　這是一個怎樣的班級呢？想想都讓人頭疼。我形容這個班級的狀況，只有在香港電影《逃學威龍》里見到過——　　衛(wèi)生是出了名的臟亂差，從來就沒有看到過講臺的真實面目（永遠有一大堆東西和灰塵），地面看不到原來的顏色；教室擁擠不堪，后面是個“垃圾場”，最后一排學生每天坐在一堆垃圾上上課；沒有人管衛(wèi)生，更不用說其他的了。課堂紀律是這樣的：打上課鈴后，教室里仍然是一片混亂，沒有人意識到應該坐到自己座位上，原來坐著的依舊坐著，原來站著的還站著，各自想干什么就干什么，想說什么就說什么。上課時也是這樣，大面積的人不聽課，上課就睡覺、閑談、看漫畫、玩手機、玩游戲機，搞得課堂不得安寧。有人開學兩個月以來沒有交過一次作業(yè)，沒有認真聽過一節(jié)課。在這樣的班級上課，絕對是對教師精神和體力的雙重折磨。大量的學生晚上回家什么書都不看，考試平均分只有三四十分，最高分剛剛及格，其余都是不及格。班級里大部分學生都是交了大筆的“贊助費”才進來的，而且，家長的投資不是一次性的，學生每天大把地花錢，買飲料、零食、雜志、玩游戲，喝不完的飲料隨手扔，淌得滿地都是。課上到一半。有的男生就憋不住了，要跑出去抽煙?！　∽钪匾?，是班級風氣不正，沒有人愿意維護集體利益，誰都不把班級當回事。生活在這樣一個班級里，很多人都深感絕望。正氣壓不住邪氣，學生當然沒有集體榮譽感。剛開學沒多久，一群男生就因為在校外打架搶錢而被處分。家長們紛紛投訴，要求加強對班級的管理，換班主任。領導找我談了好幾次，請我一定把這個班接下來。經(jīng)過激烈的思想工作，我接手了這個全校最差的班級——高一（6）班?！　∶鎸@樣的班級，起初我并沒有大刀闊斧地整改，而是用情感教育感化他們，因為這個班級的大多數(shù)學生都是長期缺乏教師關愛的，他們對正面教育很抵觸，對說教很反感，對高壓管理也已經(jīng)不當回事。我用真心感動他們，和他們交朋友，鼓勵他們，用積極的暗示激發(fā)藏在他們內心深處的善良，將全部的時間和精力都撲在班上。在我不斷地努力下，幾個月后，班級的面貌有了很大改變，各方面的進步都很大。在這個過程中，我深感哪怕是一個很小的進步也要付出很大的代價，但即使再艱難，也不能放棄，因為一旦放棄，就意味著前面的努力都將付諸東流。漸漸地，我開始向他們身上一些根深蒂固的壞習慣“開戰(zhàn)”了?！　】荚囎鞅?，恐怕是每一個教師都很頭疼的問題。為杜絕作弊，學校、教師都想了各種辦法，但防不勝防，總有那么一部分人為了獲得虛假分數(shù)鋌而走險。以往我們對考試風氣的教育主要集中在“誠信”上，然后就是用嚴厲的懲罰來約束。誰都知道誠信的重要，但有時在利益和誠信發(fā)生沖突的時候，會有很多人做出錯誤的選擇。　　我班上的學生大多數(shù)在學習上有困難，成績很差，考試作弊也被他們視為家常便飯。針對這個問題，我始終在尋找突破口，用有效的教育使他們能自覺地遠離作弊。如果他們自己厭惡考試作弊，那就比任何強制的措施都有效果。我努力尋找可以深入學生心靈的教育手段，而不是泛泛地講“誠信”問題，因為學生從小到大聽得太多，對這些大道理已經(jīng)聽夠了?！　〗K于，在一次月考之前，我用了半節(jié)課時間，做了一個題為“讓我們有尊嚴地活著！”的演講，內容如下。　　“同學們，要考試了。又到了一些人大忙的時候。有的人已經(jīng)開始打聽誰是監(jiān)考老師了，每次都這樣。我為這些人感到悲哀，一點心思全花在這上面了，平時看不見你們忙學習，到這時候個個眼睛擦得亮亮的，打聽誰監(jiān)考，誰坐在自己旁邊。為了什么？就為了那點不屬于你的分數(shù)。要分數(shù)干什么？給我看哪？我根本不看！你以為我會看你那點分數(shù)？告訴你，你不進考場我就知道你能考幾分，你拿別人的東西給我看，我會以為你了不起嗎？你們自己看看你們在考場里的樣子！別人在考試，你們在干什么？你不看自己的試卷，你看監(jiān)考老師。你緊張嗎？你手發(fā)抖嗎？你冒汗了嗎？你知道別人怎么鄙視你們嗎？你們活得一點尊嚴都沒有?。ㄒ蝗蛟谥v臺上，聲音提高八度，底下的人一震）　　你們不是最講面子嗎？看看你們在考試時的樣子，你們什么時候才能捍衛(wèi)你們的尊嚴！就這樣活著，活在恐懼之中，這算什么事！　　你敢對自己說：　‘我就自己考一次，我寧可考零蛋，也不要給人瞧不起’嗎？！　　你們平時的勇氣到哪里去了？我都替你們感到窩囊！一點尊嚴都沒有了——就為那點分數(shù)。這不是誠信不誠信的問題，這牽涉到你們的尊嚴問題！（既然老是講‘誠信’沒用，那就換個角度刺激他們）　　我問你們：你們當中有多少人已經(jīng)忘了怎么考試了？哦，看到別人作弊，你不作弊吃虧啊，你是哪個班的？六班的。你們不是為自己班自豪嗎？你們不是想證明自己的價值嗎？那就拿出點樣子給我看看，給其他班的人看看。你們看看，考場里有人作弊吧？人家作弊作瘋了，你再看看，我們六班人一個都不作弊，好樣的！這才是我?guī)С鰜淼膶W生，一個男人帶出來的學生！不要像個乞丐一樣，乞求別人的可憐。別人不會這么講，但他會這么想的?！　∨赃叺娜硕甲鞅祝湍悴蛔鞅?，因為你有尊嚴，你得到了我的尊重，你在我心里就是英雄。戰(zhàn)勝自己的貪欲，是真正的英雄，值得我向你敬禮！　　旁邊的人都作弊，就你不作弊，是我們班的人就不作弊，做給他們看看，這就是個性，這就是我們班級的個性！　　你們怕什么？怕考不好我批評你們？我當然要批評，誰讓你平時不好好學，你不負責任，誰來替你負這個責任？我現(xiàn)在要求你們，一不要作弊，二準備考不好被我批評，別跟我說‘你不讓我作弊，考不好別怪我’，你把責任推給誰呢？我再問你一遍：你敢嗎？你有這個量嗎？你沒這個量，平常就不要混，就不要神氣！拿出你的勇氣來?！　〔贿^我可以告訴你，我可以不公布排名，我只告訴你本人，我不當眾批評你，我背后悄悄批評你，幫助你以后改。如果你用假分數(shù)糊弄我，你就永遠得不到我的幫助，你在我心中的形象就毀了，想一想，為了那幾分，值嗎？我不拿你們的平均分和別的班比，我就要你們的誠實，其他我什么也不要！　　我都不怕，你們怕什么？怕家長怪你們？好啊，知道怕就好好學，但別學壞。如果你們不作弊，我就答應你們，不把這次成績告訴你們家長，我馬上下課就給他們發(fā)短信（后來我真的發(fā)了），告訴他們這次考試成績不公布，但是，這不代表你就沒有責任把學習搞上去?！　∧銈円畹锰谷唬畹糜凶饑?！我要從你們的眼睛中看到清澈如水！　　做完自己會做的，勇敢地站起來，堂堂正正、挺直腰桿走出考場，不要讓人鄙視，不要生活在恐懼中，做一回真正的自己，體會一下有尊嚴地活著是什么感覺，找回你已經(jīng)喪失的誠信。你丟掉了不屬于你的分數(shù)，你卻贏得了我的尊重，贏得了在這個優(yōu)秀的集體里應有的位置！　　你敢這樣做嗎？其實很簡單，用你們驕傲的眼神去嘲笑那些可憐的作弊者吧！　　你們一定可以的！　　對作弊說‘不！’，我可以！”　　演講完，底下一片寂靜。我頭也不回地走出教室。　　中午，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)異常安靜?！　∥彝崎T進去，學生們看到我來了，剛才安靜的教室頓時熱鬧了起來，大家紛紛和我說起了話。很愛熱鬧的小蕓帶頭說了一句：　　“陳老師，我們都被你感化了，我們都商量好了，這次考試絕不作弊，誰作弊就被大家罵?！薄　∫缓舭賾?，大家都這么說著，我心里那個高興??！　　出了教室，小婷塞給我她的周記本，讓我看看，說是中午剛寫的。我看了，寫得很多，其中就寫了對我演講的反應，說大家真的約好了，誰作弊就用最難聽的話罵他。我不敢相信，這個頑固的難題真的能解決嗎？　　下午考試了，考場的安排打亂了班級編制，大家混坐在一起。奇跡在考試結束后出現(xiàn)了：我班學生出了考場，一個個興高采烈，那種發(fā)自內心的愉悅你不在場根本體會不到，為什么呢？不是考得多好，而是因為沒有作弊！　　小怡的臉上笑開了花，對我興奮地大聲喊：　　“不作弊的感覺真好！”　　小緯也高興得不得了，我知道他成績不太好，不會考多好的，但是他終于可以坦然地面對我了。我逗他：　　“你作弊了吧？”　　小緯笑得很燦爛、很坦誠：　　“我絕對沒有！”　　我知道這是真的，因為他的眼睛騙不了我。學生們紛紛對我傾訴著那種輕松的感覺，好像每個人都考了滿分一樣。

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