精神家園共營(yíng)造

內(nèi)容概要

這套教程是采用“案例分析”的體例來撰寫的?！鞍咐适隆笔且园嘀魅稳粘９ぷ髦薪?jīng)常發(fā)生的事件或遇到的問題為線索，內(nèi)容包括班主任的每一天、班主任的每一學(xué)年、班主任與每一次活動(dòng)、班主任與每一個(gè)班級(jí)、班主任與每一個(gè)學(xué)生、做一個(gè)專業(yè)的班主任6個(gè)分冊(cè)。每個(gè)分冊(cè)設(shè)8個(gè)專題，每個(gè)專題由“核心問題”“案例故事”“對(duì)話班主任”“對(duì)話專家”“綜合評(píng)析”“拓展案例”“相關(guān)資源”“學(xué)員作業(yè)”8個(gè)部分組成。    正標(biāo)題一般都提示了這則案例的主題，副標(biāo)題道明的是這則案例的教育情境。    “核心問題”是圍繞這則案例的主題所提出的一些關(guān)鍵問題。班主任案例的主題，通常都關(guān)系到教育的核心價(jià)值觀、班主任工作的主要理論和基本原理、決定班主任工作成敗的關(guān)鍵問題。失去了主題，一則案例頂多是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。如果只是就事論事地分析，充其量只能告訴你限于個(gè)別案例情境的問題解決的過程與方法；只有將案例的分析與討論，回歸到對(duì)教育“基本面”的探索與思考上來，才能真正體現(xiàn)案例教學(xué)的價(jià)值。    “案例故事”描述的是班主任日常工作的典型事件，包括事件的背景、發(fā)生發(fā)展的過程、遇到的沖突和困難、班主任決策選擇的兩難困惑、事件處置的結(jié)果和反思。        “對(duì)話班主任”是學(xué)員在觀看情境故事或動(dòng)漫案例過程中邊看邊想，與有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行對(duì)話和交流，可以是對(duì)當(dāng)事人問題處置得失的分析，也可以是對(duì)問題的診斷，以及具體處理改進(jìn)的操作性建議。    “對(duì)話專家”則是我們特邀資深專家從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、德育、教育社會(huì)學(xué)、方法論等多學(xué)科的角度，對(duì)案例情境和決策進(jìn)行多角度、多側(cè)面的分析與思考，以引發(fā)和促進(jìn)我們班主任面對(duì)復(fù)雜的教育情境，做出更專業(yè)的思考。    “綜合評(píng)析”是該冊(cè)主編或特邀專家、班主任對(duì)這一教育事件決策處理過程的綜合分析與評(píng)說，包括從操作角度對(duì)這種決策利弊得失的評(píng)析與具體的改進(jìn)建議，以及對(duì)相關(guān)問題的理性思考。    “拓展案例”是圍繞主案例延伸的一組相關(guān)的案例，也許是不同處置不同效果的變式，也許是處置不當(dāng)?shù)姆蠢约ぐl(fā)讀者更深入地思考。    “相關(guān)資源”有的是同類事件的成功經(jīng)驗(yàn)和有重要參考價(jià)值的資料，有的是相關(guān)的論文、研究報(bào)告，還有的是提供參閱的書目或網(wǎng)頁(yè)。    “學(xué)員作業(yè)”是作為班主任培訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)員必須或選擇完成的。    這48組案例（全套教程共6冊(cè)，每?jī)?cè)書包含8個(gè)專題，每個(gè)專題下各有1組案例），為我們班主任同行處理或解決各種問題，提供了一個(gè)思考的空間。它可以幫助我們預(yù)設(shè)各種可能發(fā)生的問題，一旦這類問題發(fā)生時(shí)，可以有更充分的準(zhǔn)備和更冷靜的判斷；也可以幫助我們反思自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的同類事件和問題，通過“無(wú)聲的對(duì)話”，省思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高我們的決策應(yīng)變能力。沒有最好，只有更好，追求卓越，永遠(yuǎn)是一個(gè)過程。    一個(gè)好的班主任案例一般應(yīng)該具備四個(gè)要素：    A．故事性：有背景、情境，有生動(dòng)曲折的細(xì)節(jié)，有沖突懸念，引人人勝（不能只是活動(dòng)的計(jì)劃和方案，也不能平鋪直敘）。    B．豐富性：圍繞決策，有多種選擇的兩難困惑，以及多種預(yù)判，耐人尋味（不只是一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)和具體做法、技巧）。    C．教育性：至少有一個(gè)明確的教育主題，從中引發(fā)讀者深入思考，給人啟迪（不只是就事論事，而應(yīng)上升到教育的“基本面”上來思考）。    D．開放性：要有問題，有爭(zhēng)議，有引發(fā)爭(zhēng)論的空間和看點(diǎn)，便于討論（不過于封閉、簡(jiǎn)單或過于圓滿，讓人無(wú)話可說）。

書籍目錄

教程導(dǎo)讀主編寄語(yǔ)專題1　班主任與差亂班專題2　班主任與優(yōu)秀班專題3　班主任與新接班專題4　班主任與寄宿班專題5　班主任與全納班專題6　班主任與外來務(wù)工子?jì)D班專題7　班主任與小班專題8　學(xué)生與科任教師沖突　編后語(yǔ)后記

章節(jié)摘錄

　　專題1　班主任與差亂班　　讓我們有尊嚴(yán)地活著　　這是一個(gè)怎樣的班級(jí)呢？想想都讓人頭疼。我形容這個(gè)班級(jí)的狀況，只有在香港電影《逃學(xué)威龍》里見到過——　　衛(wèi)生是出了名的臟亂差，從來就沒有看到過講臺(tái)的真實(shí)面目（永遠(yuǎn)有一大堆東西和灰塵），地面看不到原來的顏色；教室擁擠不堪，后面是個(gè)“垃圾場(chǎng)”，最后一排學(xué)生每天坐在一堆垃圾上上課；沒有人管衛(wèi)生，更不用說其他的了。課堂紀(jì)律是這樣的：打上課鈴后，教室里仍然是一片混亂，沒有人意識(shí)到應(yīng)該坐到自己座位上，原來坐著的依舊坐著，原來站著的還站著，各自想干什么就干什么，想說什么就說什么。上課時(shí)也是這樣，大面積的人不聽課，上課就睡覺、閑談、看漫畫、玩手機(jī)、玩游戲機(jī)，搞得課堂不得安寧。有人開學(xué)兩個(gè)月以來沒有交過一次作業(yè)，沒有認(rèn)真聽過一節(jié)課。在這樣的班級(jí)上課，絕對(duì)是對(duì)教師精神和體力的雙重折磨。大量的學(xué)生晚上回家什么書都不看，考試平均分只有三四十分，最高分剛剛及格，其余都是不及格。班級(jí)里大部分學(xué)生都是交了大筆的“贊助費(fèi)”才進(jìn)來的，而且，家長(zhǎng)的投資不是一次性的，學(xué)生每天大把地花錢，買飲料、零食、雜志、玩游戲，喝不完的飲料隨手扔，淌得滿地都是。課上到一半。有的男生就憋不住了，要跑出去抽煙。　　最重要的，是班級(jí)風(fēng)氣不正，沒有人愿意維護(hù)集體利益，誰(shuí)都不把班級(jí)當(dāng)回事。生活在這樣一個(gè)班級(jí)里，很多人都深感絕望。正氣壓不住邪氣，學(xué)生當(dāng)然沒有集體榮譽(yù)感。剛開學(xué)沒多久，一群男生就因?yàn)樵谛Ｍ獯蚣軗屽X而被處分。家長(zhǎng)們紛紛投訴，要求加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，換班主任。領(lǐng)導(dǎo)找我談了好幾次，請(qǐng)我一定把這個(gè)班接下來。經(jīng)過激烈的思想工作，我接手了這個(gè)全校最差的班級(jí)——高一（6）班?！　∶鎸?duì)這樣的班級(jí)，起初我并沒有大刀闊斧地整改，而是用情感教育感化他們，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生都是長(zhǎng)期缺乏教師關(guān)愛的，他們對(duì)正面教育很抵觸，對(duì)說教很反感，對(duì)高壓管理也已經(jīng)不當(dāng)回事。我用真心感動(dòng)他們，和他們交朋友，鼓勵(lì)他們，用積極的暗示激發(fā)藏在他們內(nèi)心深處的善良，將全部的時(shí)間和精力都撲在班上。在我不斷地努力下，幾個(gè)月后，班級(jí)的面貌有了很大改變，各方面的進(jìn)步都很大。在這個(gè)過程中，我深感哪怕是一個(gè)很小的進(jìn)步也要付出很大的代價(jià)，但即使再艱難，也不能放棄，因?yàn)橐坏┓艞?，就意味著前面的努力都將付諸東流。漸漸地，我開始向他們身上一些根深蒂固的壞習(xí)慣“開戰(zhàn)”了。　　考試作弊，恐怕是每一個(gè)教師都很頭疼的問題。為杜絕作弊，學(xué)校、教師都想了各種辦法，但防不勝防，總有那么一部分人為了獲得虛假分?jǐn)?shù)鋌而走險(xiǎn)。以往我們對(duì)考試風(fēng)氣的教育主要集中在“誠(chéng)信”上，然后就是用嚴(yán)厲的懲罰來約束。誰(shuí)都知道誠(chéng)信的重要，但有時(shí)在利益和誠(chéng)信發(fā)生沖突的時(shí)候，會(huì)有很多人做出錯(cuò)誤的選擇。　　我班上的學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)上有困難，成績(jī)很差，考試作弊也被他們視為家常便飯。針對(duì)這個(gè)問題，我始終在尋找突破口，用有效的教育使他們能自覺地遠(yuǎn)離作弊。如果他們自己厭惡考試作弊，那就比任何強(qiáng)制的措施都有效果。我努力尋找可以深入學(xué)生心靈的教育手段，而不是泛泛地講“誠(chéng)信”問題，因?yàn)閷W(xué)生從小到大聽得太多，對(duì)這些大道理已經(jīng)聽夠了?！　〗K于，在一次月考之前，我用了半節(jié)課時(shí)間，做了一個(gè)題為“讓我們有尊嚴(yán)地活著！”的演講，內(nèi)容如下?！　　巴瑢W(xué)們，要考試了。又到了一些人大忙的時(shí)候。有的人已經(jīng)開始打聽誰(shuí)是監(jiān)考老師了，每次都這樣。我為這些人感到悲哀，一點(diǎn)心思全花在這上面了，平時(shí)看不見你們忙學(xué)習(xí)，到這時(shí)候個(gè)個(gè)眼睛擦得亮亮的，打聽誰(shuí)監(jiān)考，誰(shuí)坐在自己旁邊。為了什么？就為了那點(diǎn)不屬于你的分?jǐn)?shù)。要分?jǐn)?shù)干什么？給我看哪？我根本不看！你以為我會(huì)看你那點(diǎn)分?jǐn)?shù)？告訴你，你不進(jìn)考場(chǎng)我就知道你能考幾分，你拿別人的東西給我看，我會(huì)以為你了不起嗎？你們自己看看你們?cè)诳紙?chǎng)里的樣子！別人在考試，你們?cè)诟墒裁?？你不看自己的試卷，你看監(jiān)考老師。你緊張嗎？你手發(fā)抖嗎？你冒汗了嗎？你知道別人怎么鄙視你們嗎？你們活得一點(diǎn)尊嚴(yán)都沒有?。ㄒ蝗蛟谥v臺(tái)上，聲音提高八度，底下的人一震）　　你們不是最講面子嗎？看看你們?cè)诳荚嚂r(shí)的樣子，你們什么時(shí)候才能捍衛(wèi)你們的尊嚴(yán)！就這樣活著，活在恐懼之中，這算什么事！　　你敢對(duì)自己說：　‘我就自己考一次，我寧可考零蛋，也不要給人瞧不起’嗎？！　　你們平時(shí)的勇氣到哪里去了？我都替你們感到窩囊！一點(diǎn)尊嚴(yán)都沒有了——就為那點(diǎn)分?jǐn)?shù)。這不是誠(chéng)信不誠(chéng)信的問題，這牽涉到你們的尊嚴(yán)問題?。热焕鲜侵v‘誠(chéng)信’沒用，那就換個(gè)角度刺激他們）　　我問你們：你們當(dāng)中有多少人已經(jīng)忘了怎么考試了？哦，看到別人作弊，你不作弊吃虧啊，你是哪個(gè)班的？六班的。你們不是為自己班自豪嗎？你們不是想證明自己的價(jià)值嗎？那就拿出點(diǎn)樣子給我看看，給其他班的人看看。你們看看，考場(chǎng)里有人作弊吧？人家作弊作瘋了，你再看看，我們六班人一個(gè)都不作弊，好樣的！這才是我?guī)С鰜淼膶W(xué)生，一個(gè)男人帶出來的學(xué)生！不要像個(gè)乞丐一樣，乞求別人的可憐。別人不會(huì)這么講，但他會(huì)這么想的?！　∨赃叺娜硕甲鞅?，就你不作弊，因?yàn)槟阌凶饑?yán)，你得到了我的尊重，你在我心里就是英雄。戰(zhàn)勝自己的貪欲，是真正的英雄，值得我向你敬禮！　　旁邊的人都作弊，就你不作弊，是我們班的人就不作弊，做給他們看看，這就是個(gè)性，這就是我們班級(jí)的個(gè)性！　　你們怕什么？怕考不好我批評(píng)你們？我當(dāng)然要批評(píng)，誰(shuí)讓你平時(shí)不好好學(xué)，你不負(fù)責(zé)任，誰(shuí)來替你負(fù)這個(gè)責(zé)任？我現(xiàn)在要求你們，一不要作弊，二準(zhǔn)備考不好被我批評(píng)，別跟我說‘你不讓我作弊，考不好別怪我’，你把責(zé)任推給誰(shuí)呢？我再問你一遍：你敢嗎？你有這個(gè)量嗎？你沒這個(gè)量，平常就不要混，就不要神氣！拿出你的勇氣來?！　〔贿^我可以告訴你，我可以不公布排名，我只告訴你本人，我不當(dāng)眾批評(píng)你，我背后悄悄批評(píng)你，幫助你以后改。如果你用假分?jǐn)?shù)糊弄我，你就永遠(yuǎn)得不到我的幫助，你在我心中的形象就毀了，想一想，為了那幾分，值嗎？我不拿你們的平均分和別的班比，我就要你們的誠(chéng)實(shí)，其他我什么也不要！　　我都不怕，你們怕什么？怕家長(zhǎng)怪你們？好啊，知道怕就好好學(xué)，但別學(xué)壞。如果你們不作弊，我就答應(yīng)你們，不把這次成績(jī)告訴你們家長(zhǎng)，我馬上下課就給他們發(fā)短信（后來我真的發(fā)了），告訴他們這次考試成績(jī)不公布，但是，這不代表你就沒有責(zé)任把學(xué)習(xí)搞上去。　　你們要活得坦然，要活得有尊嚴(yán)！我要從你們的眼睛中看到清澈如水！　　做完自己會(huì)做的，勇敢地站起來，堂堂正正、挺直腰桿走出考場(chǎng)，不要讓人鄙視，不要生活在恐懼中，做一回真正的自己，體會(huì)一下有尊嚴(yán)地活著是什么感覺，找回你已經(jīng)喪失的誠(chéng)信。你丟掉了不屬于你的分?jǐn)?shù)，你卻贏得了我的尊重，贏得了在這個(gè)優(yōu)秀的集體里應(yīng)有的位置！　　你敢這樣做嗎？其實(shí)很簡(jiǎn)單，用你們驕傲的眼神去嘲笑那些可憐的作弊者吧！　　你們一定可以的！　　對(duì)作弊說‘不！’，我可以！”　　演講完，底下一片寂靜。我頭也不回地走出教室?！　≈形?，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)異常安靜?！　∥彝崎T進(jìn)去，學(xué)生們看到我來了，剛才安靜的教室頓時(shí)熱鬧了起來，大家紛紛和我說起了話。很愛熱鬧的小蕓帶頭說了一句：　　“陳老師，我們都被你感化了，我們都商量好了，這次考試絕不作弊，誰(shuí)作弊就被大家罵?！薄　∫缓舭賾?yīng)，大家都這么說著，我心里那個(gè)高興?。　　〕隽私淌?，小婷塞給我她的周記本，讓我看看，說是中午剛寫的。我看了，寫得很多，其中就寫了對(duì)我演講的反應(yīng)，說大家真的約好了，誰(shuí)作弊就用最難聽的話罵他。我不敢相信，這個(gè)頑固的難題真的能解決嗎？　　下午考試了，考場(chǎng)的安排打亂了班級(jí)編制，大家混坐在一起。奇跡在考試結(jié)束后出現(xiàn)了：我班學(xué)生出了考場(chǎng)，一個(gè)個(gè)興高采烈，那種發(fā)自內(nèi)心的愉悅你不在場(chǎng)根本體會(huì)不到，為什么呢？不是考得多好，而是因?yàn)闆]有作弊！　　小怡的臉上笑開了花，對(duì)我興奮地大聲喊：　　“不作弊的感覺真好！”　　小緯也高興得不得了，我知道他成績(jī)不太好，不會(huì)考多好的，但是他終于可以坦然地面對(duì)我了。我逗他：　　“你作弊了吧？”　　小緯笑得很燦爛、很坦誠(chéng)：　　“我絕對(duì)沒有！”　　我知道這是真的，因?yàn)樗难劬︱_不了我。學(xué)生們紛紛對(duì)我傾訴著那種輕松的感覺，好像每個(gè)人都考了滿分一樣。

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