課改新課型

內(nèi)容概要

　　近幾年，作者一直比較關(guān)注課堂教學(xué)的改革，也比較留意理論界和實(shí)踐界對(duì)課堂的看法與相關(guān)的實(shí)際行為。作者總覺得，相對(duì)于課程改革而言，我們課堂教學(xué)改革的步伐邁得太小了，走得太慢了，這也在很大程度上制約著課程改革推進(jìn)的力度和深度。雖然此次課程改革擴(kuò)展了原有課程的含義，使得課程不再限于原有意義上的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教參，但課程就其核心來講，主要指的是學(xué)?；顒?dòng)中的內(nèi)容成分，而任何內(nèi)容都需要借助恰當(dāng)?shù)男问絹肀憩F(xiàn)。形式表現(xiàn)不當(dāng)，完全可以遮蔽內(nèi)容的光彩；反過來，形式表現(xiàn)恰當(dāng)，也完全可以彰顯內(nèi)容的光彩。相對(duì)于課程，課堂就是其表現(xiàn)形式。從當(dāng)今來看，課程已初顯其文化形態(tài)，而課堂的新文化特征還處在呼之欲出的狀態(tài)。　　新課程的理念現(xiàn)在已經(jīng)深入人心，實(shí)踐第一線的老師們對(duì)這些理念已不再陌生。但課程理念并不等同于課堂理念，課堂理念也不等同于課堂實(shí)踐。明確新課程理念，讓老師們接受這些理念，只是課程改革的起步。接下去的任務(wù)要繁重和艱難的多。作為專業(yè)研究者，既要引導(dǎo)老師們實(shí)現(xiàn)從課程理念向課堂理念的轉(zhuǎn)變，更要為老師們提供可以在課堂上操作新課程的范例與模式。可以說，無論是專業(yè)研究者還是實(shí)踐工作者，其研究與實(shí)踐的重點(diǎn)應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向課堂，轉(zhuǎn)向教師日常行為方式的改變?！　』谶@種認(rèn)識(shí)，作者編著了《課改新課型》這本書，目的在于為老師們提供一些課程改革過程中課堂新形態(tài)的參照。這些課堂教學(xué)形態(tài)，僅僅是課程改革中課堂的基本反映，遠(yuǎn)不是其全部。老師們?cè)陂喿x當(dāng)中，應(yīng)著力把握其義，而不是僅觀其形。如果能在這些課型的基礎(chǔ)上進(jìn)一步生發(fā)出新的形態(tài)，那就再好不過了。

書籍目錄

導(dǎo)論：重構(gòu)課堂（一）課堂是什么（二）現(xiàn)有課堂存在的弊端（三）課堂重構(gòu)的要點(diǎn)（四）課堂重構(gòu)的途徑一、以探究為主導(dǎo)的課型（一）范例（二）概述（三）模式（四）應(yīng)用二、以合作為主導(dǎo)的課型（一）范例（二）概述（三）模式（四）應(yīng)用三、以自主為主導(dǎo)的課型（一）范例（二）概述（三）模式（四）應(yīng)用四、以對(duì)話為主導(dǎo)的課型（一）范例（二）概述（三）模式（四）應(yīng)用五、以體驗(yàn)為主導(dǎo)的課型（一）范例（二）概述（三）模式（四）應(yīng)用六、以生成為主導(dǎo)的課型（一）范例（二）概述（三）模式（四）應(yīng)用七、以問題為主導(dǎo)的課型（一）范例（二）概述（三）模式（四）應(yīng)用后記

章節(jié)摘錄

　　一、以探究為主導(dǎo)的課型　　（一）范例　　范例一：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素　　每逢下雨天我乘車去學(xué)校上課時(shí)，總會(huì)在公交車站臺(tái)的小黑板上看到一行醒目的大字：“雨天路滑，汽車小心慢駛！”對(duì)于這一現(xiàn)象，我一直百思不得其解。最近學(xué)了滑動(dòng)摩擦之后，我突然對(duì)這個(gè)一直困擾我的問題有所感悟：是否是因?yàn)橄掠曷访娣e水，比較滑，因而摩擦力小了，使車輛不容易剎??？那么是什么在影響滑動(dòng)摩擦力？于是我做了如下探究實(shí)驗(yàn)。　　目的：找出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素?！　≡恚菏刮矬w在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)二力平衡，得出摩擦力一拉力?！　☆愋停禾骄啃?。　　流程：假設(shè)一設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論。　　器材：彈簧秤、帶鉤的盒子、一個(gè)50克的砝碼、一塊表面光滑的玻璃、一張表面粗糙的桌子?！　〔襟E：　　1．通過日常生活中碰到的情況加以分析，假設(shè)問題的結(jié)論與物體對(duì)接觸面的壓力有關(guān)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　　（1）把盒子分別放在光滑的玻璃和粗糙的桌面上，用彈簧秤鈞住盒子分別在光滑的玻璃和粗糙的桌面上，拉著盒子緩慢地做水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下彈簧秤的讀數(shù)?！　。?）盒子上再放上砝碼，再用彈簧秤鉤住盒子分別在光滑的玻璃和粗糙的桌面上，拉著盒子和前面同樣的速度緩慢地做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下彈簧秤的讀數(shù)。

編輯推薦

　　這是本課堂教學(xué)形態(tài)研究，專為老師們提供一些課程改革過程中課堂新形態(tài)的參照。閱讀本書，既能引導(dǎo)老師們實(shí)現(xiàn)從課程理念向課堂理念的轉(zhuǎn)變，更能為老師們提供可以在課堂上操作新課程的范例與模式。

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無

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