中國青少年科技競賽項(xiàng)目評估及國際比較研究

內(nèi)容概要

　　全國青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”獎勵活動、全國中學(xué)生五項(xiàng)學(xué)科奧林匹克競賽活動已實(shí)施多年，有著廣泛的社會影響。《中國青少年科技競賽項(xiàng)目評估及國際比較研究》是首次對這三大賽事進(jìn)行項(xiàng)目評估的研究成果，采用規(guī)范分析、實(shí)證分析以及國際比較的方法，對我國青少年科技競賽活動發(fā)展?fàn)顩r、我國高中生科學(xué)素質(zhì)水平、科技競賽對高中生科學(xué)素質(zhì)的影響效應(yīng)、以及如何改進(jìn)我國青少年科技競賽項(xiàng)目機(jī)制等問題進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、深入的回答，并基于個案研究探討了青少年科技競賽對科技創(chuàng)新人才成長的重要作用以及科技創(chuàng)新人才成功的內(nèi)因和外因。

書籍目錄

第1章導(dǎo)論 1.1研究背景、問題及意義 1.2研究方法及分析框架 1.3樣本分布 第2章中國青少年科技競賽項(xiàng)目發(fā)展歷史與現(xiàn)狀 2.1中國青少年科技競賽項(xiàng)目發(fā)展歷史 2.2中國青少年科技競賽主要項(xiàng)目介紹 2.3中國青少年科技競賽項(xiàng)目特點(diǎn) 第3章中國青少年科技競賽活動發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計分析 3.12004～2009年全國青少年科技創(chuàng)新大賽活動發(fā)展?fàn)顩r 3.2早期科技競賽獲獎?wù)呋拘畔⒔y(tǒng)計 3.3正式調(diào)研樣本學(xué)生參賽分布狀況 第4章中國高中生參與科技競賽情況及影響分析 4.1參賽目的 4.2參賽影響 4.3獲得廣義科學(xué)知識的渠道 4.4職業(yè)支持與職業(yè)選擇 4.5科學(xué)興趣和科學(xué)價值觀 4.6主要結(jié)論 第5章中國高中生科學(xué)素質(zhì)測評及科技競賽影響效應(yīng)評估 5.1青少年科學(xué)素養(yǎng)測評工具研發(fā)及質(zhì)量分析 5.2中國高中生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀及差異分析 5.3中國高中生科學(xué)素質(zhì)影響因素分析 5.4科技競賽對我國高中生科學(xué)素質(zhì)的影響效應(yīng)評估 第6章青少年科技競賽對科技創(chuàng)新人才成長影響的個案研究——兼論科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng) 6.1引言 6.2科技競賽對科技創(chuàng)新人才成長的影響 6.3科技創(chuàng)新人才成長的啟示 6.4結(jié)論 第7章青少年科技競賽項(xiàng)目的國際比較研究 7.1引言 7.2文獻(xiàn)綜述及分析框架 7.3中外青少年科技競賽項(xiàng)目的比較分析 7.4我國青少年科技競賽項(xiàng)目改進(jìn)建議 附錄 附錄1：科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)興趣和價值觀分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換方法簡介 附錄2：高中生參與科技競賽活動及相關(guān)背景信息調(diào)查問卷 附錄3：學(xué)校青少年科技競賽組織和管理情況調(diào)查問卷 附錄4：青少年科技競賽省級組織和管理情況的調(diào)查問卷 附錄5：參加國家數(shù)學(xué)奧林匹克競賽學(xué)生訪談（一） 附錄6：參加國家數(shù)學(xué)奧林匹克競賽學(xué)生訪談（二） 附錄7：參加國家化學(xué)奧林匹克競賽學(xué)生訪談 附錄8：參加國家物理奧林匹克競賽學(xué)生訪談 附錄9：參加“明天小小科學(xué)家”獎勵活動學(xué)生訪談（一） 附錄10：參加“明天小小科學(xué)家”獎勵活動學(xué)生訪談（二） 附錄11：參加國家數(shù)學(xué)奧林匹克競賽學(xué)生家長訪談（一） 附錄12：參加國家數(shù)學(xué)奧林匹克競賽學(xué)生家長訪談（二） 附錄13：四川成都市某中學(xué)管理者訪談 附錄14：湖北武漢市某中學(xué)管理者訪談 附錄15：甘肅天水市某縣中學(xué)科技競賽主管教師訪談 附錄16：福建福州市某中學(xué)科技競賽主管教師訪談 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   我國《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020）》對公民科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行了最新界定，“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力”。與公民科學(xué)素質(zhì)有所不同，《全日制義務(wù)教育科學(xué)（7～9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括以下四方面內(nèi)容：科學(xué)探究的過程、方法和能力；科學(xué)知識與技能；科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀；對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的理解。 在借鑒上述學(xué)者、PISA評價項(xiàng)目和我國基礎(chǔ)教育科學(xué)課程新課標(biāo)對科學(xué)素養(yǎng)概念界定的基礎(chǔ)之上，結(jié)合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，本研究將“青少年科學(xué)素養(yǎng)”界定為：理解并掌握與其心智成熟程度相當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)科學(xué)知識、科學(xué)本質(zhì)以及科學(xué)—技術(shù)—社會關(guān)系（Science—Technology—Society，STS）等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)態(tài)度，逐步形成正確的科學(xué)價值觀，初步具備在社會生活情境中應(yīng)用科學(xué)知識、技術(shù)和方法解決實(shí)際問題的能力。這一概念綜合了眾多學(xué)者、國際組織對青少年科學(xué)素養(yǎng)界定的主要維度（科學(xué)知識、態(tài)度和能力），也強(qiáng)調(diào)了PISA和我國科學(xué)課程新課標(biāo)中提及的科學(xué)一技術(shù)一社會關(guān)系。這一概念的基本內(nèi)涵具有三個特點(diǎn)：（1）普遍性與特殊性相結(jié)合。

編輯推薦

《中國青少年科技競賽項(xiàng)目評估及國際比較研究》總結(jié)了大規(guī)模搜集的數(shù)據(jù)和個案調(diào)查材料，研發(fā)和采用青少年科學(xué)素質(zhì)測評工具，對競賽活動的有關(guān)方面進(jìn)行了分析和評估。這些研究工作既是我國首次對三大賽事進(jìn)行的項(xiàng)目評估，同時積累了大量有關(guān)素材和提供了一些質(zhì)量較高的測評工具，對今后的有關(guān)工作是有意義的。

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