義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)-2011年版

出版時(shí)間:2012-1  出版社:中華人民共和國(guó)教育部 北京師范大學(xué)出版社 (2012-01出版)  作者:中華人民共和國(guó)教育部  

內(nèi)容概要

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》介紹了義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分,是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法,提高分析問題及解決問題的能力。義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀。

書籍目錄

第一部分前言 一、課程性質(zhì) 二、課程基本理念 三、課程設(shè)計(jì)思路 第二部分課程目標(biāo) 第三部分課程內(nèi)容 一、科學(xué)探究 二、科學(xué)內(nèi)容 第四部分 實(shí)施建議 一、教學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議 三、教材編寫建議 四、課程資源開發(fā)與利用建議 附錄 附錄1學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明 附錄2行為動(dòng)詞說明 附錄3科學(xué)探究實(shí)例

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè):   2.合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng) 在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo),如考慮通過探究活動(dòng),學(xué)生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),在能力培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面,應(yīng)注意哪些“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面的目標(biāo)滲透等。另外,還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及實(shí)驗(yàn)條件等預(yù)設(shè)探究活動(dòng)的大致過程,并且清楚探究活動(dòng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)與興奮點(diǎn)等。在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過程中,常常會(huì)出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問題,解決這些問題的方式可能有哪些等。 探究式教學(xué)的設(shè)計(jì),要循序漸進(jìn),既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成,又要分別考慮每次探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限,不可能在每次探究活動(dòng)中各個(gè)要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重某些探究要素,通過一系列的探究活動(dòng),使所有要素對(duì)應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng),這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù),而且能使所側(cè)重的探究過程更加深人、具體,這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。 另外,教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生情況等設(shè)計(jì)一些課題,或讓學(xué)生自己提出課題進(jìn)行探究。這些自主設(shè)計(jì)的課題為實(shí)現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)中所要求的科學(xué)探究能力目標(biāo)提供了更多的課程資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)這些課題進(jìn)行探究,這樣使探究環(huán)境更加開放,時(shí)間也比較機(jī)動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力提供了更有利的條件。 3.有效實(shí)施探究式教學(xué) 在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如,通過引入生活實(shí)例或進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等,設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突,使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。 在科學(xué)探究活動(dòng)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地參與,避免包辦代替、簡(jiǎn)單否定等。例如,當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大、針對(duì)性不強(qiáng)時(shí),教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助,盡可能指出其合理之處,使學(xué)生看到自己的成績(jī),有繼續(xù)參與的勇氣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。其實(shí),在探究活動(dòng)中,學(xué)生出現(xiàn)問題(如探究方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),操作過程有誤,或收集數(shù)據(jù)存在問題等)是正?,F(xiàn)象,對(duì)此,教師應(yīng)仔細(xì)觀察,分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因,盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為課程資源,并將這些資源作為案例幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究。

編輯推薦

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》由北京師范大學(xué)出版社出版。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載


    義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)-2011年版 PDF格式下載


用戶評(píng)論 (總計(jì)0條)

 
 

 

250萬本中文圖書簡(jiǎn)介、評(píng)論、評(píng)分,PDF格式免費(fèi)下載。 第一圖書網(wǎng) 手機(jī)版

京ICP備13047387號(hào)-7