批評(píng)性跨文化閱讀的主體間評(píng)價(jià)研究

內(nèi)容概要

本書(shū)是一部在中國(guó)英語(yǔ)教育、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)及西方文論的視野交融中，深入系統(tǒng)地專(zhuān)論“批評(píng)性跨文化閱讀”的著作，理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義均得到較好體現(xiàn)。本書(shū)在全球化的宏大背景之下，從中國(guó)英語(yǔ)教育和批評(píng)性話語(yǔ)分析兩個(gè)領(lǐng)域中存在的理論及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建“批評(píng)性跨文化閱讀的主體間模型”，以評(píng)價(jià)理論為話語(yǔ)分析工具，以2004年《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》上的六個(gè)媒體語(yǔ)篇和十個(gè)中國(guó)大學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信件語(yǔ)篇為語(yǔ)料，來(lái)研究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者身份的閱讀主體與英語(yǔ)寫(xiě)作主體在跨文化閱讀中如何相互定位彼此的立場(chǎng)。本書(shū)提出的主體間模型突出了閱讀立場(chǎng)，把讀者在解釋過(guò)程中的主動(dòng)性和差異性推到前臺(tái)，將其應(yīng)用到中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境下的跨文化閱讀活動(dòng)，是對(duì)將批評(píng)性話語(yǔ)分析向后現(xiàn)代方向推進(jìn)的積極響應(yīng)，也為研究跨文化語(yǔ)境下的批評(píng)性教育提供了較為理想的模型；本書(shū)通過(guò)加強(qiáng)批評(píng)性話語(yǔ)分析、評(píng)價(jià)理論和后殖民主義文化研究之間的對(duì)話，使得各領(lǐng)域的研究都有所拓展和豐富；本書(shū)通過(guò)尋繹追問(wèn)西方批評(píng)性教育理論的哲學(xué)思想地基，為將“批評(píng)性跨文化閱讀”定位為教育目標(biāo)提供哲學(xué)理論上的支撐，對(duì)英語(yǔ)教育改革具有前瞻性的指導(dǎo)意義；本書(shū)通過(guò)對(duì)語(yǔ)料做詳細(xì)的話語(yǔ)分析和數(shù)據(jù)分析獲得具體發(fā)現(xiàn)，為一線英語(yǔ)教師提供參考，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐具有啟示意義。

作者簡(jiǎn)介

唐麗萍，1972年12月生，河北保定人。1994年畢業(yè)于河北師范大學(xué)外語(yǔ)系，獲得學(xué)士學(xué)位，留校任教；1998年考取該校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，師從田貴森教授，2001年畢業(yè)，獲得碩士學(xué)位；2002年考取北京師范大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生，師從胡壯麟教授，2005年畢業(yè)

書(shū)籍目錄

前言PrefaceAcknowledgementsAbstractChapter 1 Introduction  1.1 Rationales for the present research    1.1.1 Educational rationale    1.1.2 Linguistic rationale   1.2 Aims of the present research  1.3 Methodology of the present research  1.4 Organization of the bookChapter 2 Literature Review  2.1 Introduction  2.2 The general historical context of globalization  2.3 Philosophical foundations    2.3.1 Critical Theory    2.3.2 Postmodernism/Poststructuralism    2.3.3 Postcolonialism    2.3.4 Summary  2.4 Pedagogical application 1 : Critical Literacy    2.4.1 Evolving definitions of literacy    2.4.2 Clarification for Critical Thinking and Critical Literacy    2.4.3 Two key approaches to Critical Literacy    2.4.4 Summary  2.5 Pedagogical application 2. Intercultural Communication    2.5.1 Evolving definitions of culture    2.5.2 Mainstream pedagogy    2.5.3 Critical pedagogy    2.5.4 Summary  2.6 Critical appraisal of implications for Chinese TEFL reform    2.6.1 Particular local Chinese context    2.6.2 Limited literature of critical approaches to TEFL    2.6.3 Implications for Chinese TEFL reformChapter 3 A Proposed Model for the Present Study  3.1 Introduction  3.2 Theoretical foundations for the proposed model    3.2.1 Critical Discourse Analysis    3.2.2 Theories of intersubjectivity    3.2.3 Systemic Functional Linguistics and APPRAISAL theory    3.2.4 Summary  3.3 A proposed model for the present study  3.4 Research design    3.4.1 Research questions    3.4.2 A qualitative approach to discourse analysis    3.4.3 Data collection and selection  3.5 SummaryChapter 4 Naturalizing Readers  4.1 Introduction  4.2 Naturalization by ATTITUDE positioning    4.2.1 CATEGORY    4. 2.2 MODE    4.2.3 BIAS    4.2.4 Summary  4.3 Naturalization by ENGAGEMENT positioning    4.3.1 MONOGLOSSIA    4.3.2 DIALOGIC CONTRACTION    4.3.3 DIALOGIC EXPANSION    4.3.4 Summary  4.4 Sample analysis of two full texts    4.4.1 A sample of a comment    4.4.2 A sample of a news report  4.5 SummaryChapter 5 Actual Readings  5.1 Introduction  5.2 Introducing a methodological concept --"stimulus"  5.3 Letter dialogues to Text 4.4    5.3.1 Possible stimuli to be picked up by participants A--E    5.3.2 Data: Sample analysis    5.3.3 Statistical analysis    5.3.4 Discussion    5.3.5 Summary  5.4 Letter dialogues to Text 4.6    5.4.1 Possible stimuli taken up by participants @F--J    5.4.2 Data: Sample analysis    5.4.3 Statistical analysis    5.4.4 Discussion    5.4.5 Summary  5.5 Pedagogical implications    5.5.1 Critical intercultural awareness    5.5.2 APPRAISAL as critical analytical tools    5.5.3 EFL education as empowering practicesChapter 6 Conclusion  6.1 Major findings of the present study  6.2 Major contributions of the present study  6.3 Limitations and further studiesAppendices  Appendix A: Media texts  Appendix B: Letter dialogues to Text 4.4  Appendix C: Letter dialogues to Text 4.6Bibliography

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