基礎(chǔ)實驗心理學

內(nèi)容概要

　　《高等學校心理學專業(yè)課程教材·普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材：基礎(chǔ)實驗心理學（第2版）》為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、國家精品課程教材，是《基礎(chǔ)實驗心理學》（2005年出版）的第2版?！陡叩葘W校心理學專業(yè)課程教材·普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材：基礎(chǔ)實驗心理學（第2版）》內(nèi)容全面豐富、結(jié)構(gòu)科學合理、問題闡述具體翔實，旨在將心理學研究的科學方法介紹給廣大讀者，使讀者切實領(lǐng)會心理學的實驗理論、實驗設計和研究案例?！　”敬涡抻?，進一步加強了對實驗心理學研究新進展的介紹，對經(jīng)典實驗研究作了更為詳盡的詮釋；對實驗中的重要理論問題進行了闡述；新增了“心理學研究的基本取向”、“自傳體記憶”、“推理研究”、“決策研究”等內(nèi)容，并對全書的結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，對語言表述進行了通篇梳理?！　　陡叩葘W校心理學專業(yè)課程教材·普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材：基礎(chǔ)實驗心理學（第2版）》可作為心理學、應用心理學專業(yè)本科生和研究生教材，可作為各類心理學進修班、學位課程班教材，可作為研究生考試用書，還可供心理學愛好者閱讀參考。

作者簡介

郭秀艷，女，1970年4月生于黑龍江省寧安市，現(xiàn)為華東師范大學心理與認知科學學院教授、博士生導師，中國心理學會普通心理學與實驗心理學專業(yè)委員會委員，上海市行為科學學會理事。主要研究方向為實驗心理學和認知心理學。2003年博士學位論文入選全國百篇優(yōu)秀博士學位論文；2004年入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃和上海市教育發(fā)展基金會“曙光學者”；2006年獲得霍英東教育基金會第十屆高等院校青年教師獎一等獎；2008年作為第二完成人參加的大學本科生課程“實驗心理學”被評為國家級精品課程；2010年獲得第十一屆中國青年科技獎。迄今完成和主持的國家自然科學基金、全國教育科學規(guī)劃項目等省部級課題10余項。楊治良，男，1938年10月生于江蘇江陰，1961年畢業(yè)于北京大學。現(xiàn)為華東師范大學終身教授、上海心理學會理事長、中國心理學會常務理事。曾任國務院學位委員會心理學科評議組成員、中國心理學會《心理科學》主編、中國心理學會副理事長?？茖W研究成果曾榮獲教育部全國高等學校文科優(yōu)秀科研成果一等獎(一次)、二等獎(兩次)；教學研究方面先后榮獲國家優(yōu)秀教學成果二等獎、國家精品課程和國家級優(yōu)秀教學團隊，均為負責人。主要研究領(lǐng)域為前瞻記憶、錯誤記憶、內(nèi)隱記憶、內(nèi)隱學習以及內(nèi)隱社會認知等。

書籍目錄

第一章 概論第一節(jié) 實驗心理學的由來第二節(jié) 實驗心理學的發(fā)展第三節(jié) 實驗心理學的學科性質(zhì)本章小結(jié)思考題第二章 心理學研究的基本問題第一節(jié) 心理學研究的科學性第二節(jié) 心理學研究的基本原則第三節(jié) 心理學研究的基本取向第四節(jié) 心理學研究的倫理道德本章小結(jié)思考題第三章 心理學研究的基本方法第一節(jié) 心理學研究的基本程序第二節(jié) 心理學研究的基本方法第三節(jié) 心理實驗設計本章小結(jié)思考題第四章 心理物理學第一節(jié) 感覺閾限的測量第二節(jié) 心理量表的建立第三節(jié) 信號檢測論本章小結(jié)思考題第五章 反應時與注意第一節(jié) 反應時第二節(jié) 注意第三節(jié) 注意的反應時研究方法本章小結(jié)思考題第六章 感知覺第一節(jié) 感覺第二節(jié) 知覺第三節(jié) 無覺察知覺本章小結(jié)思考題第七章 記憶第一節(jié) 信息加工模型下的記憶研究第二節(jié) 內(nèi)隱記憶第三節(jié) 元記憶第四節(jié) 錯誤記憶第五節(jié) 前瞻記憶第六節(jié) 自傳體記憶本章小結(jié)思考題第八章 思維第一節(jié) 思維的早期研究第二節(jié) 思維的研究方法第三節(jié) 思維的研究領(lǐng)域本章小結(jié)思考題第九章 情緒第一節(jié) 情緒的早期研究第二節(jié) 情緒的研究方法第三節(jié) 情緒和認知本章小結(jié)思考題第十章 個體差異第一節(jié) 個體差異研究的基本問題第二節(jié) 能力研究第三節(jié) 人格研究本章小結(jié)思考題第十一章 社會心理學第一節(jié) 研究歷史和基本問題第二節(jié) 人際影響第三節(jié) 社會認知第四節(jié) 內(nèi)隱社會認知本章小結(jié)思考題第十二章 環(huán)境心理學第一節(jié) 研究的基本問題第二節(jié) 擁擠第三節(jié) 個人空間圈本章小結(jié)思考題第十三章 工程心理學第一節(jié) 工程心理學的誕生和發(fā)展第二節(jié) 研究方法第三節(jié) 心理負荷研究本章小結(jié)思考題第十四章 心理實驗儀器第一節(jié) 心理實驗儀器的簡史第二節(jié) 感知覺類儀器第三節(jié) 反應時和注意類儀器第四節(jié) 記憶和學習類儀器第五節(jié) 神經(jīng)科學類儀器第六節(jié) 個體差異類儀器本章小結(jié)思考題參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：五、人本主義取向人本主義心理學是當代心理學主要流派之一，產(chǎn)生于20世紀五六十年代的美國，被稱為繼行為主義和精神分析之后的心理學第三大勢力。人本主義心理學反對行為主義環(huán)境決定論思想，強調(diào)遺傳素質(zhì)、復雜的動機系統(tǒng)在人的行為中的作用；也反對精神分析的生物還原論思想，強調(diào)要看到人的本能，更要看到人所特有的潛能，提出人性本善的積極人性觀。（一）人本主義取向的基本觀點人本主義自誕生之日起，以其獨特的研究對象和研究方法極大地影響了當代心理學的研究取向。在研究對象上，人本主義反對行為主義以動物、幼兒為被試，也反對精神分析以心理疾病患者為主要研究對象，而強調(diào)從健康的、整體的、優(yōu)秀的人中選取被試。在研究內(nèi)容上，主張研究人的本性、潛能、價值、尊嚴、創(chuàng)造性和自我實現(xiàn)等富有人生意義的問題，而不是探討低級的心理過程。在研究方法上，強調(diào)采用整合分析和現(xiàn)象學方法，而不強調(diào)自然科學的實驗方法；要求以問題為中心而不是以方法為中心，重視研究方法的開放性和多樣性。在研究取向上，不拘泥于傳統(tǒng)心理學的研究范式，而是重視結(jié)合社會問題進行應用研究。（二）人本主義取向的經(jīng)典研究下面以馬斯洛的自我實現(xiàn)者特征研究為例，說明人本主義取向研究的特點。該研究采用的是“以問題為中心”的研究策略，即針對問題的特點使用特定的方法的研究策略。馬斯洛的研究可以分成三個主要問題：自我實現(xiàn)者的定義是什么？應該選擇哪些特定人群來作為研究對象？自我實現(xiàn)者的特征是什么？馬斯洛在研究開始時并沒有針對這三個問題給出嚴格的定義，而是根據(jù)大眾心理學的觀念對這些問題進行大致界定，然后以不同的被試進行研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新的自我實現(xiàn)者的特征并保留，同時去除與研究結(jié)果不相符的特征。修正完畢后，再根據(jù)修正后的概念來選擇特定被試，采用臨床方法（如細致的觀察和訪談）進行深入研究，必要時使用實驗和統(tǒng)計，再度修正研究的問題，并根據(jù)修正后的界定對被試進行調(diào)整。然后使用臨床法和必要的統(tǒng)計實驗對調(diào)整后的人員進行研究，又得到新的關(guān)于自我實現(xiàn)者的定義及其特征。如此反復，直到研究者認為他得到了可靠的結(jié)果為止。馬斯洛使用上述方法總結(jié)出了自我實現(xiàn)者所具有的15個特征，如能夠準確地知覺現(xiàn)實、具有超然獨立的性格、具有高峰體驗等。

編輯推薦

《基礎(chǔ)實驗心理學(第2版)》是高等學校心理學專業(yè)課程教材,普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材之一。

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