體育管理學(xué)

內(nèi)容概要

本書(shū)是高等學(xué)校教材，是在第一版的基礎(chǔ)上修訂而成的。全書(shū)共有九章，具體包括：緒論，體育管理的基本原理、職能與方法，體育管理體制，學(xué)校體育管理，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理，體育賽事管理，社會(huì)體育管理，體育產(chǎn)業(yè)管理和體育信息管理。    本書(shū)可作為全國(guó)高等學(xué)校體育專業(yè)本?？粕滩?，也可作為體育專業(yè)成人教育教材、體育干部培訓(xùn)教材、體育教師的教學(xué)用書(shū)和體育行政人員的管理參考用書(shū)。

書(shū)籍目錄

第一章  緒論  第一節(jié)  體育管理學(xué)的形成與發(fā)展  第二節(jié)  體育管理學(xué)的基本性質(zhì)第二章  體育管理的基本原理、職能與方法  第一節(jié)  體育管理的基本原理  第二節(jié)  體育管理的基本職能  第三節(jié)  體育管理方法的概述第三章  體育管理體制  第一節(jié)  體育管理體制概述  第二節(jié)  中國(guó)體育管理體制的歷史演變與現(xiàn)狀  第三節(jié)  中國(guó)體育管理組織系統(tǒng)  第四節(jié)  中國(guó)體育管理體制改革第四章  學(xué)校體育管理  第一節(jié)  學(xué)校體育管理概述  第二節(jié)  學(xué)校體育管理的內(nèi)容  第三節(jié)  學(xué)校體育管理保障體系  第四節(jié)  學(xué)校體育管理效果的評(píng)價(jià)第五章  運(yùn)動(dòng)調(diào)練管理  第一節(jié)  運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理概述  第二節(jié)  運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理的內(nèi)容  第三節(jié)  運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練梯隊(duì)管理第六章  體育賽事管理  第一節(jié)  體育賽事概述  第二節(jié)  體育賽事管理概述  第三節(jié)  體育賽事管理的主要內(nèi)容第七章  社會(huì)體育管理  第一節(jié)  社會(huì)體育管理概述  第二節(jié)  城市體育管理  第三節(jié)  農(nóng)村體育管理  第四節(jié)  社會(huì)體育資源管理第八章  體育產(chǎn)業(yè)管理  第一節(jié)  體育產(chǎn)業(yè)概述  第二節(jié)  體育產(chǎn)業(yè)管理的內(nèi)容  第三節(jié)  體育產(chǎn)業(yè)管理的職能第九章  體育信息管理  第一節(jié)  體育信息概述  第二節(jié)  體育信息管理的內(nèi)容  第三節(jié)  體育信息管理系統(tǒng)的建立

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   2.體育教材體系的轉(zhuǎn)變 改變以傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的體育教材，建立以學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目為內(nèi)容的體育教材體系，是學(xué)校體育教材體系改革的重點(diǎn)所在。為了達(dá)到最佳的鍛煉效果，必須廣泛開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容資源，為所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中鍛煉好自己的身心，才是體育教材體系的靈魂所在。 3.體育教師觀念的轉(zhuǎn)變 落實(shí)學(xué)校體育“以人為本，健康第一”指導(dǎo)思想的關(guān)鍵是學(xué)校體育工作者。確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，并不是抹殺學(xué)校體育工作者的作用。教師是體育教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，他們只有對(duì)指導(dǎo)思想有一個(gè)全面而深刻的理解，才能把指導(dǎo)思想的內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?？梢?jiàn)，學(xué)校體育指導(dǎo)思想落實(shí)的關(guān)鍵還要依靠廣大體育工作者，尤其是要實(shí)現(xiàn)體育教師觀念的轉(zhuǎn)變。 （1）體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的身份是“教育者”乃至“教育家”，而不是競(jìng)技體育的“教練員”。體育教師要把自己的角色定位在“教育者”乃至“教育家”，而不是競(jìng)技體育的“教練員”，他們之間最大的不同在于：競(jìng)技體育的“教練員”所具備的主要是競(jìng)技體育的知識(shí)，他們更看重學(xué)生體育知識(shí)和技能的掌握，在課堂上更加強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)和技能的傳授，沒(méi)有考慮學(xué)生的全面發(fā)展；“教育者”乃至“教育家”所具備的則是多學(xué)科的交叉知識(shí)，既要有出色的“體育知識(shí)”，又具備“多能”（包括教育學(xué)、心理學(xué)等）的本領(lǐng)，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，這種角色之間的差異也是“一維健康觀”和“三維健康觀”之間的差異。再者，“教練員”與運(yùn)動(dòng)員之間存在不平等關(guān)系，為了提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，“教練員”對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練計(jì)劃往往是“指令性”的；而“教育者”與學(xué)生則是在民主、平等、合作的“文化生態(tài)”下，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從居高臨下的權(quán)威走向了與學(xué)生平等的一道去尋找真理，促使學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)得到發(fā)展。 （2）體育教師應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程或教學(xué)環(huán)境視為“培育”而不是“冶煉”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，對(duì)體育教師的教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求。

編輯推薦

《體育管理學(xué)》從題例入手，具體、系統(tǒng)、詳細(xì)地對(duì)體育管理學(xué)的管理職能在體育管理所涉及的主要內(nèi)容方面，進(jìn)行了運(yùn)用；對(duì)體育管理學(xué)在主要管理內(nèi)容上的管理效果做到了示范性的評(píng)價(jià)。書(shū)中穿插“細(xì)節(jié)了解”是為了就體育管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容加以補(bǔ)充和延伸，并實(shí)現(xiàn)教材的新穎性、靈活性、可讀性的統(tǒng)一。書(shū)中出現(xiàn)的“案例”，是供讀者結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，具體分析、判斷實(shí)際管理中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。

圖書(shū)封面

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