高等教育學(xué)

前言

　　教育是民族振興的基石。教育興，則民族興；教育強(qiáng)，則國家強(qiáng)。當(dāng)今時(shí)代，國力的強(qiáng)弱，越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，而教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的基本途徑。因此，許多國家都非常重視教育，我國則把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。高等教育作為教育體系的最高層次，承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和直接為社會(huì)服務(wù)的職能，其重要地位日益突顯出來。如今，關(guān)于高等教育已有太多的溢美之詞。比如，在知識經(jīng)濟(jì)方興未艾的新時(shí)代，高深知識從社會(huì)活動(dòng)的邊緣走到了社會(huì)生活的“中心”①，大學(xué)成為現(xiàn)代社會(huì)的“軸心機(jī)構(gòu)”②，學(xué)術(shù)專業(yè)上升為社會(huì)的“關(guān)鍵專業(yè)”，即在一個(gè)日益為各種專家所支配的世界上，“大學(xué)教師已經(jīng)成為其他專業(yè)的教育者和選拔者”③。不過，有一點(diǎn)可以確信無疑，那就是世界高等教育大眾化和普及化勢不可擋。我國高等教育通過20世紀(jì)末以來的大發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，并以2300多所高校、2700萬在學(xué)人數(shù)（其中有2000多萬全日制在校生）、每年500多萬大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模躍居世界高等教育大國。然而，我國還不是世界高等教育強(qiáng)國，與先進(jìn)國家相比，最大的差距已經(jīng)不是硬件，而是軟件，表現(xiàn)在學(xué)術(shù)水平、教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面，說到底是師資隊(duì)伍仍然不能適應(yīng)建設(shè)高等教育強(qiáng)國的需要。　　清華大學(xué)老校長梅貽琦先生說得好：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！鞭k大學(xué)，固然需要大樓，但更需要大師。大師是師資隊(duì)伍的翹楚，畢竟鳳毛麟角，所以這里的“大師”更具象征意義，泛指高水平的師資隊(duì)伍，正如沒有青藏高原，哪有珠穆朗瑪峰一樣。高水平教師，不僅學(xué)術(shù)造詣精深，教學(xué)藝術(shù)高超，而且教書育人，為人師表。

內(nèi)容概要

　　《高等教育學(xué)》以促進(jìn)高校教師的專業(yè)發(fā)展為旨趣，介紹高等教育和高等教育學(xué)的發(fā)展，探討高等教育的基本問題，分析教師專業(yè)和專業(yè)發(fā)展、學(xué)生群體的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而闡述高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)和管理，力圖有機(jī)整合高等教育宏觀與微觀、理論與實(shí)踐的主要內(nèi)容。

書籍目錄

1 高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展
1.1 高等教育界說
1.2 高等教育的發(fā)展
1.3 高等教育學(xué)的發(fā)展
2 高等教育的基本問題
2.1 人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與高等教育
2.2 高等教育的功能與結(jié)構(gòu)
2.3 高等教育體制與運(yùn)行機(jī)制
3 高等學(xué)校的教師
3.1 職業(yè)、專業(yè)和學(xué)術(shù)職業(yè)
3.2 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)
3.3 教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展
4 高等學(xué)校的學(xué)生
4.1 大學(xué)生的特點(diǎn)
4.2 大學(xué)生的地位
4.3 大學(xué)生的學(xué)習(xí)
5 高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
5.1 高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的性質(zhì)與依據(jù)
5.2 高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成分析
5.3 高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑
6 高等學(xué)校的課程
6.1 高等學(xué)校課程的特點(diǎn)與理論
6.2 高等學(xué)校課程的體系與編制
6.3 高等學(xué)校課程改革的背景與趨勢
7 高等學(xué)校的教學(xué)
7.1 高等學(xué)校的教學(xué)過程
7.2 高等學(xué)校的教學(xué)方法
7.3 高等學(xué)校的教學(xué)組織
7.4 高等學(xué)校的教學(xué)管理
8 高等學(xué)校的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)
8.1 高等學(xué)校的科學(xué)研究
8.2 高等學(xué)校的教育研究
8.3 高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)
9 高等學(xué)校的組織與管理
9.1 高等學(xué)校的組織特征與管理體制
9.2 高等學(xué)校的戰(zhàn)略管理
9.3 高等學(xué)校的教師管理
附錄 高等教育研究資源
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　1.3 高等教育學(xué)的發(fā)展　　高等教育學(xué)是教育科學(xué)中的一門年輕學(xué)科。盡管它產(chǎn)生的時(shí)間不長，但發(fā)展相當(dāng)迅速。高等教育工作者應(yīng)當(dāng)了解這門學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展、研究對象、學(xué)科性質(zhì)以及潛在價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)高等教育學(xué)和研究高等教育問題的自覺性，以便更好地應(yīng)用科學(xué)原理指導(dǎo)工作實(shí)踐，同時(shí)為高等教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。　　1.3.1 高等教育學(xué)的研究對象　　高等教育學(xué)是一門以高等教育的現(xiàn)象、問題和矛盾為研究對象，旨在揭示高等教育規(guī)律的科學(xué)。規(guī)律是事物的內(nèi)在聯(lián)系或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)象是這種內(nèi)在聯(lián)系的外在表現(xiàn)。人們只有通過對高等教育現(xiàn)象、高等教育問題的研究，才能認(rèn)識高等教育的特殊矛盾，揭示高等教育的發(fā)展規(guī)律?！　“凑諏哟魏头秶鷦澐?，高等教育有宏觀、中觀和微觀之分。例如，高等教育如何適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，就是宏觀層面的高等教育問題；在高等教育市場化、大眾化背景下，高等院校如何找準(zhǔn)定位、辦出特色，屬于中觀層面的高等教育問題；高等院校如何改革教學(xué)管理制度以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，可以說是微觀層面的高等教育問題?！　「鶕?jù)高等教育的不同運(yùn)行形態(tài)，高等教育可以劃分為觀念、制度和實(shí)踐三種。例如，終身教育是當(dāng)今世界公認(rèn)的一種教育思潮，倡導(dǎo)人人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，而終身教育思想的落實(shí)必須通過教育制度創(chuàng)新。如何打破大學(xué)與社會(huì)、大學(xué)與大學(xué)、學(xué)習(xí)與工作之間僵硬的人為界線，使求學(xué)者根據(jù)個(gè)人需要方便地接受高等教育，便是高等教育制度面臨的重要課題。若要評判終身教育發(fā)展水平，則必須考察終身教育的實(shí)踐形態(tài)，包括學(xué)校和教師為貫徹終身教育思想所作的各種努力。　　高等教育學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)一樣，根據(jù)研究目的的不同可以區(qū)分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，前者旨在擴(kuò)展理論知識，后者著力解決實(shí)踐問題。與此相應(yīng)，高等教育也有理論問題與實(shí)踐問題的劃分，像高等教育的目的、價(jià)值、性質(zhì)等屬于理論問題，而如何提高高等教育質(zhì)量，如何保證高等教育公平則屬于實(shí)踐問題。

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