邏輯學(xué)教程

前言

《邏輯學(xué)教程》作為教育部“面向21世紀課程教材”中唯一的邏輯學(xué)教科書，自高等教育出版社于1999年8月出版以來，僅僅四年時間，已9次印刷，發(fā)行迨7萬冊。2002年10月，這本教材獲得教育部“2002年全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎”，現(xiàn)在，教育部又將這本教材列為“普通高等教育‘十五’國家級規(guī)劃教材”，高等教育出版社還將它納入“高等教育百門精品課程教材建設(shè)計劃”中的立項研究項目。凡此種種，說明教育部、高等教育出版社以及學(xué)界同仁和高校師生對這部教材的充分肯定與大力支持。我們由衷感謝各方面的厚愛！然而，本教材的不足之處也是客觀存在和不容忽視的。為使之進一步完善，我們按“普通高等教育‘十五’國家級規(guī)劃教材”的要求進行了修訂，旨在突出以下特色：首先，更加明確提高學(xué)生邏輯思維的素質(zhì)和能力這一編寫指導(dǎo)思想；其次，在以現(xiàn)代邏輯為主的同時，注意處理好同傳統(tǒng)邏輯的關(guān)系；再次，圍繞邏輯教學(xué)的根本任務(wù)，豐富和充實教材內(nèi)容；最后，對邏輯教學(xué)和邏輯教材建設(shè)起到正確的導(dǎo)向作用。我們的修訂工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對體例做了調(diào)整。例如，刪除了“邏輯思維基本規(guī)律”一章，以進一步貫徹現(xiàn)代邏輯統(tǒng)領(lǐng)全書的指導(dǎo)思想。而“三律”在邏輯系統(tǒng)外的作用，在人們思維中的適用性，都是不可低估的，于是將其主要內(nèi)容和充足理由律一起濃縮到“論辯邏輯”一章，作為論辯的原則；又如，將“探求因果聯(lián)系的邏輯方法”調(diào)整到“歸納邏輯”一章。二是對內(nèi)容做了增減。一方面刪繁就筒，適當降低難度而又不降低教材水準。例如，刪除了命題邏輯、謂詞邏輯的“附錄”即關(guān)于公理系統(tǒng)的介紹；在命題邏輯、謂詞邏輯和模態(tài)邏輯部分，全部采用自然演繹系統(tǒng)，以便銜接自然，協(xié)調(diào)一致。另一方面，增添新內(nèi)容。例如，增加了命題邏輯、謂詞邏輯和模態(tài)邏輯的形式語言的語義學(xué)，使得這些邏輯系統(tǒng)的理論更為嚴謹。再如，將論證的建構(gòu)和評估、辯護等內(nèi)容納入教材中，使教材增加了新意。三是增強適用性與啟發(fā)性。例如，將傳統(tǒng)的論證納入“論辯”中，突出了邏輯的應(yīng)用性。各章的事例和習(xí)題也貼近日常生活，使讀者深切感受到邏輯就在身邊，邏輯就在生活中，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)、鉆研邏輯的積極性。

內(nèi)容概要

本書第一版為教育部“高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的研究成果，曾獲2002年全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎，現(xiàn)為普通高等教育“十五”國家級教材。編者注意吸收中外邏輯學(xué)教材的成功編寫經(jīng)驗，在扎實的科研和教學(xué)基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系思維和自然語言的實際狀況與特點，力求做到科學(xué)性、先進性、規(guī)范性和適用性的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)傳統(tǒng)邏輯與現(xiàn)代邏輯的有機結(jié)合。修訂中刪除了一些過時的內(nèi)容，適當降低難度，在論辯邏輯部分增加了新的內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的思維實踐。全書結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排符合認知規(guī)律與教學(xué)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和實際運用邏輯知識的能力，體現(xiàn)出較高的學(xué)術(shù)水準。本書可作為高等院校文史哲及其他本科專業(yè)的師生使用。

書籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)  邏輯學(xué)的對象　　一、思維和語言　　二、邏輯學(xué)的對象　　三、邏輯的發(fā)展階段　第二節(jié)  邏輯學(xué)的性質(zhì)及作用　　一、邏輯學(xué)的性質(zhì)　　二、邏輯學(xué)的作用　第三節(jié)  邏輯學(xué)的研究與學(xué)習(xí)方法　　一、邏輯學(xué)的研究方法　　二、邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)方法　第四節(jié)  邏輯學(xué)的發(fā)展簡史　　一、邏輯學(xué)的早期狀況　　二、邏輯學(xué)的現(xiàn)代概況第二章　命題邏輯　第一節(jié)  命題邏輯概述　　一、命題、語句和判斷　　二、命題和推理的種類　　三、復(fù)合命題推理概述　第二節(jié)  復(fù)合命題及其推理　　一、負命題及其推理　　二、聯(lián)言命題及其推理　　三、選言命題及其推理　　四、假言命題及其推理　　五、其他關(guān)于聯(lián)結(jié)詞的推理　第三節(jié)  命題邏輯的自然演繹系統(tǒng)NP　　一、形式語言　　二、推導(dǎo)規(guī)則　　三、NP系統(tǒng)中的語法推出關(guān)系　第四節(jié)  命題邏輯有效性的判定　　一、形式語言的語義解釋　　二、命題邏輯語義有效性的判定　練習(xí)題第三章　傳統(tǒng)詞項邏輯　第一節(jié)  傳統(tǒng)詞項邏輯概述　　一、什么是傳統(tǒng)詞項邏輯　　二、簡單命題和詞項　第二節(jié)  詞項　　一、詞項的定義及特征　　二、同項的種類　　三、詞項外延間的關(guān)系　　四、明確詞項的邏輯方法　第三節(jié)  直言命題　　一、直言命題及其結(jié)構(gòu)　　二、直言命題的種類　　三、直言命題主、謂項的周延性　第四節(jié)  直言命題的直接推理　　一、直言命題的對當關(guān)系推理　　二、直言命題的變形推理　第五節(jié)  三段論　　一、什么是三段論　　二、三段論的規(guī)則及其應(yīng)用　　三、判定三段論看效性的其他方法　　四、省略三段論　練習(xí)題第四章　謂詞邏輯　第一節(jié)  謂詞邏輯概述　　一、命題邏輯與謂詞邏輯　　二、個體詞和謂詞　　三、量詞　第二節(jié)  一階語言及其語義解釋　　一、一階語言　　二、一階語言的語義解釋　第三節(jié)  謂詞邏輯的自然推理系統(tǒng)QNP　　一、關(guān)于全稱量詞的推理規(guī)則　　二、關(guān)于存在量詞的推理規(guī)則　　三、謂詞邏輯的自然推理系統(tǒng)QNP　　四、QNP系統(tǒng)的可靠性和完全性　　練習(xí)題第五章　模態(tài)邏輯　第一節(jié)  模態(tài)邏輯　　一、模態(tài)邏輯的定義　　二、傳統(tǒng)模態(tài)邏輯　　三、現(xiàn)代模態(tài)邏輯的內(nèi)容和特點　　四、模態(tài)命題邏輯的自然推理系統(tǒng)　　五、可能世界語義學(xué)　第二節(jié)  規(guī)范模態(tài)邏輯　　一、規(guī)范模態(tài)邏輯的定義　　二、規(guī)范邏輯系統(tǒng)DT　　三、道義語義學(xué)　　練習(xí)題第六章　歸納邏輯　第一節(jié)  歸納邏輯概述　　一、歸納邏輯的定義　　二、歸納邏輯的性質(zhì)和作用　　三、歸納和演繹的關(guān)系　第二節(jié)  傳統(tǒng)歸納邏輯　　一、完全歸納推理　　二、簡單枚舉歸納推理　　三、類比推理　　四、穆勒“五法”　第三節(jié)  現(xiàn)代歸納邏輯　　一、概率歸納推理　　二、統(tǒng)計歸納推理　　練習(xí)題第七章　科學(xué)邏輯　第一節(jié)  科學(xué)邏輯概述　　一、什么是科學(xué)邏輯　　二、邏輯與科學(xué)方法　第二節(jié)  科學(xué)解釋與科學(xué)預(yù)測　　一、科學(xué)解釋　　二、科學(xué)預(yù)測　第三節(jié)  科學(xué)假說　　一、假說及其基本特征　　二、假說的形成　　三、假說的檢驗　　練習(xí)題第八章　語用邏輯　第一節(jié)  語用邏輯概述　　一、什么是語用邏輯　　二、語言與言語　第二節(jié)  語境與預(yù)設(shè)　　一、語境　　二、預(yù)設(shè)　第三節(jié)  言語行為與合作原則　　一、言語行為理論　　二、合作原則與準則　第四節(jié)  言語交際與語用推理　　一、言語交際　　二、語用推理　　三、隱涵與語用推理　　練習(xí)題第九章　論辯邏輯　第一節(jié)  論辯邏輯概述　　一、論辯邏輯的定義　　二、論辯的方法　　三、論辯與推理　　四、論辯的作用　第二節(jié)  論證　　一、論證概述　　二、論證的種類　　三、論證的評估與建構(gòu)　第三節(jié)  反駁　　一、反駁的定義和組成　　二、反駁的方法和種類　第四節(jié)  辯護　　一、辯護的定義和組成　　二、辯護的模式與方法　第五節(jié)  論辯的邏輯原則和規(guī)則　　一、論辯的邏輯原則　　二、論辯規(guī)則　　練習(xí)題第十章　辯謬邏輯　第一節(jié)  辯謬概述　　一、論辯、詭辯與謬誤　　二、辨析謬誤的意義　　三、謬誤的分類　第二節(jié)  謬誤的辨析　　一、詞項型謬誤　　二、命題型謬誤　　三、論辯型謬誤　第三節(jié)  破斥詭辯　　一、詭辯概述　　二、詭辯的識別與破斥　　三、詭辯術(shù)與論辯技巧的區(qū)別　　練習(xí)題附：各章　練習(xí)題參考答案

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 緒論第一節(jié) 邏輯學(xué)的對象“邏輯”一詞導(dǎo)源于希臘文X670s（邏各斯），是由英語Logic音譯的，原意指思想、言辭、理性、規(guī)律性等。在日文中，“邏輯學(xué)”寫作“論理學(xué)”。古代西方學(xué)者用“邏輯”指稱研究推理論證的學(xué)問。我國留日學(xué)者胡茂如最早于1906年將“Logic”意譯為“論理學(xué)”、“理則學(xué)”，也有人將其稱為“形名之學(xué)”、“名學(xué)”、“名理”、“辯學(xué)”、“名辯學(xué)”等。第一個將“Logic”譯為“邏輯”的人是嚴復(fù)。20世紀30年代起逐漸通用“邏輯”這一譯名。在現(xiàn)代漢語中，“邏輯”一詞是多義的。例如：（1）“搗亂，失敗，再搗亂，再失敗，直至滅亡——這就是帝國主義和世界上一切反動派對待人民事業(yè)的邏輯。”這里的“邏輯”指客觀事物的規(guī)律。（2）“侵略者奉行的是強盜邏輯?！边@里的“邏輯”指特殊的理論、觀點或看問題的方法。（3）“概念要明確，判斷要恰當，推理要合乎邏輯。”這里的“邏輯”指思維的規(guī)律、規(guī)則。（4）“提高能力，首先要提高思維能力，因此，學(xué)習(xí)邏輯是十分必要的。”這里的“邏輯”指邏輯學(xué)這門科學(xué)。本書就是在這種意義上使用“邏輯”一詞的。一、思維和語言什么是思維?思維是認識的理性階段。人對事物的認識分為感性認識和理性認識兩個階段。所謂感性階段，即人們在實踐的基礎(chǔ)上通過感覺、知覺和表象認識事物的階段。在這個階段，人們把有關(guān)個別事物的現(xiàn)象、各個片面以及它們的外部聯(lián)系反映于頭腦中。所謂理性階段，即人們在感性認識的基礎(chǔ)上，形成概念，并用其構(gòu)成判斷或命題、推理和論證的階段。在這個階段，人們經(jīng)過思考，對豐富的感性認識材料進行改造制作，透過事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系，進而認識一類事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。這種認識的理性階段也就是人們所說的思維。思維分為三種類型，即概念、命題、推理。作為認識的理性階段，思維之所以能全面而深刻地反映事物，主要在于它具有概括性、間接性的特點，并與語言有著不可分割的聯(lián)系?？梢哉f，思維就是人們通過語言對客觀事物概括而間接的反映。思維概括地反映客觀事物，就是思維能夠反映一類事物的共有的本質(zhì)屬性。例如，“商品”這一概念，就是人們對“用來交換的勞動產(chǎn)品”這_類事物的共有的本質(zhì)屬性的反映，而舍去了商品的顏色、形態(tài)、功能、用途、來源、制造方式、原材料等等屬性。

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