區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展

內(nèi)容概要

　　本書主要聚焦于職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展之間的均衡性，重點研究不同區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)調(diào)程度，以及不同區(qū)域之間職業(yè)教育發(fā)展的水平。在梳理和分析產(chǎn)生不均衡的瓶頸問題基礎(chǔ)上，結(jié)合國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略提出實現(xiàn)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇及對策，為政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進不同區(qū)域職業(yè)教育的整體均衡發(fā)展提供決策咨詢研究。全書分為綜合研究篇、專題研究篇、個案研究篇三個部分，從不同角度進行理論探索和實踐分析，取得了一系列具有突破性的創(chuàng)新成果。本書適合各級政府的教育行政管理人員、職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的教師和教學(xué)培訓(xùn)管理人員、企業(yè)教育與人力資源開發(fā)部門的相關(guān)專業(yè)人員、高等學(xué)校與職業(yè)學(xué)校的教育科學(xué)研究人員等參考。

作者簡介

　　馬樹超，博士生導(dǎo)師，研究員，上海市教育科學(xué)研究院副院長、高職教育發(fā)展研究中心主任；上海師范大學(xué)、同濟大學(xué)兼職教授；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》職業(yè)教育組副組長；中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員會副主任；中華職業(yè)教育社常務(wù)理事、專家委員會委員；上海市職業(yè)教育協(xié)會副會長。
　　主持教育部高等教育教學(xué)改革項目“高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”，成果《中國高等職業(yè)教育：歷史的抉擇》獲第一屆全國職教科研成果一等獎；主持教育部委托課題“職業(yè)教育改革與發(fā)展問題研究”，成果獲上海市第九屆教科優(yōu)秀成果一等獎；論文“高等職業(yè)教育校企合作模式創(chuàng)新”、“中國特色高等職業(yè)教育再認識”等在《求是》、《教育研究》、《中國高教研究》、《中國高等教育》、《教育發(fā)展研究》和《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》、《文匯報》等發(fā)表。多次參加全國職業(yè)教育工作會議等重要文件起草，2006年參加溫家寶總理主持的國務(wù)院職業(yè)教育專家座談會。

書籍目錄

前言
像合研究篇
　第1章　區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的基本理論
　　1.1　區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)與背景
　　1.2　區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵與條件
　第2章　區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的成就與問題
　　2.1　中等職業(yè)教育的均衡發(fā)展
　　2.2　高等職業(yè)教育的均衡發(fā)展
　第3章　區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗比較
　　3.1　政府主導(dǎo)是區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展水平的保障
　　3.2　行業(yè)指導(dǎo)是促進職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)的保障
　　3.3　企業(yè)參與是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障
　　3.4　學(xué)校教育框架下的中國特色職業(yè)教育發(fā)展地區(qū)經(jīng)驗
　第4章　區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的評價和預(yù)警
　　4.1　不同地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展水平的綜合評價
　　4.2　不同地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的重點及其努力程度評價
　　4.3　區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的監(jiān)測和預(yù)警機制
　第5章　區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
　　5.1　轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育的“U型曲線”理論
　　5.2　職業(yè)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略選擇
專題研究篇
　第6章　不同區(qū)域中等職業(yè)教育均衡發(fā)展水平研究
　　6.1　中等職業(yè)教育發(fā)展評價指標體系的設(shè)計
　　6.2　各地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展水平結(jié)果排序
　　6.3　區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展水平的綜合評價
　第7章　職業(yè)教育經(jīng)費投入水平的地區(qū)差異分析
　　7.1　職業(yè)教育經(jīng)費投入的整體分析．I
　　7.2　中等職業(yè)教育經(jīng)費投入的地區(qū)差異
　　7.3　高等職業(yè)教育經(jīng)費投入的地區(qū)差異
　　7.4　縮小職業(yè)教育經(jīng)費投入地區(qū)差異的對策建議
　第8章　發(fā)達國家推進職業(yè)教育均衡發(fā)展的比較研究
　　8.1　發(fā)揮政府作用，加強職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理
　　8.2　加強與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)
　　8.3　保障各地基本辦學(xué)條件，促進職業(yè)教育機會均等
　　8.4　構(gòu)建科學(xué)的評價體系，保障不同區(qū)域職業(yè)教育水平
　　8.5　完善經(jīng)費投入機制，確保政府撥付與培訓(xùn)規(guī)模一致
　第9章　轉(zhuǎn)型期推進區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的德國案例
　　9.1　德國促進區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的背景和特征
　　9.2　德國促進區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的措施及其效果
　　9.3　德國區(qū)域職業(yè)教育均衡政策對我國的啟示
　第10章　職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的案例研究
　　10.1　職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實要求
　　10.2　高職涉農(nóng)專業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的主要特征
　　10.3　高職涉農(nóng)專業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的主要問題
　　10.4　高職涉農(nóng)寺業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的對策與建議
　第11章　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展重點及其努力程度分析
　　11.1　努力程度理論和各地職業(yè)教育發(fā)展重點分析
　　11.2　各地努力提高職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的要素分析
　　11.3　其他相關(guān)比較分析與綜合評價結(jié)論
　第12章　區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的監(jiān)測和預(yù)警機制研究，
　　12.1　職業(yè)教育均衡發(fā)展監(jiān)測指標體系設(shè)計
　　12.2　職業(yè)教育均衡發(fā)展水平的現(xiàn)狀分析
　　12.3　職業(yè)教育均衡發(fā)展預(yù)警機制的建立
個案研宓篇
　第13章　城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育：河南個案
　　13.1　河南職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的特色
　　13.2　河南職業(yè)教育發(fā)展的均衡性分析
　　13.3　河南職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的政策建議
　第14章　重點區(qū)域帶動發(fā)展的職業(yè)教育：湖南個案
　　14.1　湖南職業(yè)教育均衡發(fā)展的主要特征
　　14.2　湖南職業(yè)教育均衡發(fā)展的主要差距
　　14.3　提升湖南職業(yè)教育均衡發(fā)展水平的策略
　第15章　與區(qū)域經(jīng)濟互動的職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展：廣西個案
　　15.1　廣西職業(yè)教育均衡發(fā)展的基本特點
　　15.2　廣西地市級區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展分析
　　15.3　廣西中等職業(yè)教育發(fā)展問題思考
　　15.4　廣西中等職業(yè)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
　第16章　政府統(tǒng)籌下的邊疆地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展：新疆個案
　　16.1　新疆職業(yè)教育發(fā)展的背景與基礎(chǔ)
　　16.2　新疆職業(yè)教育發(fā)展的主要特點
　　16.3　新疆各區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展分析
　　16.4　新疆職業(yè)教育均衡發(fā)展的對策建議
　第17章　注重專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接的職業(yè)教育發(fā)展：遼寧個案
　　17.1　遼寧區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展水平分析
　　17.2　遼寧區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)教育發(fā)展水平分析
　　17.3　對遼寧區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的總體評價
　　17.4　推進遼寧區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育均衡發(fā)展的建議
　第18章　在服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中實現(xiàn)職業(yè)教育自身轉(zhuǎn)型：上海個案
　　18.1　上海職業(yè)教育均衡發(fā)展的扎實基礎(chǔ)
　　18.2　上誨現(xiàn)代職業(yè)教育體系的初步形成
　　18.3　應(yīng)對發(fā)展方式轉(zhuǎn)變率先實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化
　　18.4　在“做精、做特、做強”中實現(xiàn)高水平均衡發(fā)展
附錄
　　12008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)教育招生規(guī)模
　　22008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)教育在校生規(guī)模
　　32008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校生師比
　　42008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)?！半p師”教師比例
　　52008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校本科及以上學(xué)歷教師比例
　　62008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校生均校舍建筑面積生均儀器設(shè)備值
　　72008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校生均圖書
　　82008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校生均圖書
　　92008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校每百名學(xué)生擁有教學(xué)用計算機
　　102008～2009年度全國?？圃盒７謪^(qū)域生師比
　　112008～2009年度全國?？圃盒７謪^(qū)域高級職稱教師比例
　　122008～2009年度全國?？圃盒７謪^(qū)域研究生學(xué)位教師比例
　　132008～2009年度全國專科院校分區(qū)域“雙師”教師比例
　　142008～2009年度全國?？圃盒７謪^(qū)域生均校舍建筑面積
　　152008～2009年度全國專科院校分區(qū)域生均教學(xué)行政用房
　　162008～2009年度全國?？圃盒７謪^(qū)域生均圖書
　　172008～2009年度全國?？圃盒７謪^(qū)域生均教學(xué)儀器設(shè)備值
主要參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　14.3.5 加強以農(nóng)村職業(yè)教育與培訓(xùn)為重點的發(fā)展方向，保障農(nóng)村勞動力　　轉(zhuǎn)移過程中留存人口與轉(zhuǎn)移勞動力的教育需求　　近年來，隨著城市化的發(fā)展和農(nóng)村勞動力的大量轉(zhuǎn)移，湖南的很多地方都人多地少，農(nóng)村剩余勞動力大幅增加，但由于這些勞動力整體素質(zhì)較低，不能有效適應(yīng)新農(nóng)村的發(fā)展，而轉(zhuǎn)移到城市的勞動力卻由于缺乏一技之長也不能適應(yīng)技能型工作的需求。農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展，以及面向農(nóng)村的職業(yè)培訓(xùn)，是整個職業(yè)教育發(fā)展的重要組成部分，它是湖南職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要支撐。湖南省委、省政府頒發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育的意見》，這是全省未來十年尤其是“十二五”期間發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件。文件明確了通過加速調(diào)整優(yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu)布局、全面推進示范性職業(yè)學(xué)校和縣級職教中心建設(shè)、根本改善農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件、不斷提高農(nóng)村中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量等措施，切實推動湖南省農(nóng)村職業(yè)教育尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展。發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育優(yōu)勢、加快農(nóng)村職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革、實現(xiàn)面向農(nóng)村的職業(yè)培訓(xùn)的多元化，是促進湖南新農(nóng)村建設(shè)的保障。湖南職業(yè)教育進一步發(fā)展中，為了促進對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)以農(nóng)村職業(yè)教育與培訓(xùn)，以及針對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力實施的培訓(xùn)為重點，積極統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展。從湖南職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，也需要適當(dāng)增加一產(chǎn)類專業(yè)的比例，加強農(nóng)業(yè)類、農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)的發(fā)展，以進一步提升與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度。從這兩年湖南本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，二產(chǎn)迅速發(fā)展，本地企業(yè)大量需要普工，并開出優(yōu)惠待遇吸引農(nóng)民工留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，因此，這也加大了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工及企業(yè)的培訓(xùn)需求?！　?yīng)該看到，“十一五”期間，湖南省在政府主導(dǎo)下，通過重點區(qū)域帶動實現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的做法，取得了一定成效，較好地適應(yīng)了湖南省以長株潭“兩型社會”建設(shè)帶動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的整體戰(zhàn)略，也為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)技能型人才。我們注意到，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀政策指導(dǎo)下，湖南省正在繼續(xù)落實和優(yōu)化主動適于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，積極服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要的相關(guān)政策，并將在“十二五”期間發(fā)揮出積極的作用。尤其是在湖南省工業(yè)化進程加快的重要歷史時期，在國家和區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略框架下，發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的職業(yè)教育更具深遠意義。我們有理由相信，湖南職業(yè)教育將在“重點區(qū)域帶動”模式下，將促進和實現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育的均衡發(fā)展，并將為全省區(qū)域經(jīng)濟社會均衡發(fā)展，尤其是新型工業(yè)化進程和“兩型社會”建設(shè)作出新的更大貢獻。　　……

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