中國(guó)高等職業(yè)教育研究精品文選

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)高等職業(yè)教育研究精品文選2008-2009年》集中展示了近兩年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育在辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、改革發(fā)展、示范建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、校企合作、工學(xué)結(jié)合、文化素質(zhì)教育、管理、科研和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力等方面的研究成果。這些力作理論觀點(diǎn)鮮明，學(xué)術(shù)研究前沿，案例典型、實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)，較有代表性地反映了近兩年高等職業(yè)教育研究的水平和成果。
　　本書可供各高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、教育管理工作者以及關(guān)注高職教育問(wèn)題的社會(huì)讀者參考。

書籍目錄

序
中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)
增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力：?jiǎn)栴}與對(duì)策．
略論高職院校大學(xué)理想的缺失與建構(gòu)
在服務(wù)行業(yè)中確立人才培養(yǎng)特色
論高職教育在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中的地位和作用
高職院校的基本特征與個(gè)性特色
汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展及啟示
高職院校的大學(xué)精神與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
高職教育制度缺失的分析
改革與發(fā)展
關(guān)于高職教育可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)思考
緊扣地方經(jīng)濟(jì)脈搏做強(qiáng)高等職業(yè)教育
高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展面臨的問(wèn)題與對(duì)策
——基于寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索
合縱連橫：高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的根本變革
——基于“虛擬資源觀”視角的分析
浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)變革與高職創(chuàng)業(yè)教育的深化和改革
對(duì)高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的思考
——基于四川省高職教育的現(xiàn)狀
職業(yè)教育在區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)中的地位與作用
科技強(qiáng)校提升高職教育創(chuàng)新水平
高職院校的院校研究思想闡釋
高職院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的探索與實(shí)踐
大力促進(jìn)各級(jí)各類職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展
職教培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的路徑及推進(jìn)策略
——基于“校企合作的工學(xué)結(jié)合”的分析
論金融危機(jī)背景下高職院校的應(yīng)對(duì)策略
試析基于職教集團(tuán)的高職院校辦學(xué)模式
職教集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制研究
示范建設(shè)
基于國(guó)家示范引領(lǐng)的高職教育可持續(xù)發(fā)展研究
——關(guān)于推動(dòng)高職教育從“百花綻放”到“千花盛開(kāi)”的思考
創(chuàng)新機(jī)制強(qiáng)化內(nèi)涵提升服務(wù)
——示范引領(lǐng)下的“三三模式”新突破．
在行動(dòng)研究中推進(jìn)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)
凝心聚力強(qiáng)化內(nèi)涵推進(jìn)國(guó)家高職示范校建設(shè)
探索高職示范性建設(shè)的途徑
關(guān)于國(guó)家示范性高職院建設(shè)目標(biāo)定位的思考
關(guān)于國(guó)家示范高職院校建設(shè)的思考鄒偉劉瑞軍
人才培養(yǎng)
以校企合作工學(xué)結(jié)合為高等職業(yè)教育類型特色創(chuàng)新的抓
職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式芻論
近年來(lái)高職教育人才培養(yǎng)模式的七大轉(zhuǎn)變
從人才培養(yǎng)模式入手強(qiáng)化職業(yè)人文教育
高職教育人才培養(yǎng)活動(dòng)的三個(gè)問(wèn)題
芻議哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究在高職高專人才培養(yǎng)中的作用
高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
高技能人才培養(yǎng)“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
……
教學(xué)改革與評(píng)價(jià)
校企合作工學(xué)結(jié)合
文化素質(zhì)教育
附錄
后記

章節(jié)摘錄

　　三、目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?！　∥覈?guó)基本國(guó)情的又一個(gè)特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，工業(yè)化水平較低，發(fā)展不平衡，特別是當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)壓力很大?！　?0年來(lái)，我國(guó)普通高校招生人數(shù)由l08萬(wàn)左右快速增長(zhǎng)到566萬(wàn)，給高等教育畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力。據(jù)權(quán)威部門分析，今后5年我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位每年為1000萬(wàn)左右。按照目前我國(guó)以制造業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的就業(yè)結(jié)構(gòu)，新增就業(yè)崗位中傳統(tǒng)意義上的“白領(lǐng)”崗位比例約為25％，即每年250萬(wàn)左右的規(guī)模。我國(guó)高等職業(yè)教育在規(guī)模快速擴(kuò)大的同時(shí)，使畢業(yè)生就業(yè)水平得到同步提高，證明了自身發(fā)展對(duì)于我國(guó)高等教育大眾化的貢獻(xiàn)，不僅僅在于數(shù)量占了高等教育的“半壁江山”，更在于其培養(yǎng)“一線人才”的目標(biāo)定位。假如沒(méi)有高等職業(yè)教育“一線人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位，每年560萬(wàn)以上大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況將會(huì)如何?就業(yè)形勢(shì)可能會(huì)遠(yuǎn)比目前更加嚴(yán)峻。從這個(gè)意義上講，我國(guó)高等教育大眾化的可持續(xù)性，正是建立在高等職業(yè)教育的“一線人才”培養(yǎng)目標(biāo)定位上的。這一點(diǎn)，歷史已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明。　　如果說(shuō)，高等職業(yè)教育的“一線人才”目標(biāo)定位在前幾年已經(jīng)基本解決了的話，那么高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式至今仍不能完全適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，也就是說(shuō)，培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的任務(wù)還十分艱巨。這就要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須真正從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的“壓縮餅干”模式中走出來(lái)，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的“路徑依賴”，切實(shí)按照“一線人才”的要求，采用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。　　提出中國(guó)特色高等職業(yè)教育概念模型的一個(gè)重要目的，就是為高等職業(yè)院校提供一個(gè)可觀測(cè)、可操作、可量化，并且有助于推動(dòng)辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型的管理評(píng)價(jià)丁具。依照這個(gè)概念模型，高職院校管理者可清晰地分析學(xué)校的教育模式是否正在從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育“壓縮餅干”模式中走出來(lái)，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐諸要素是否融人了辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)過(guò)程甚至校園形態(tài)之中，融入這些要素的分量和比重夠不夠，融人的濃度怎樣、協(xié)調(diào)度如何，還需要從什么方向努力等。正如有學(xué)者提出的，高校所面臨的主要問(wèn)題之一是與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)形態(tài)決裂，來(lái)找到適合新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的教育模式，學(xué)……

圖書封面

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