公民科學(xué)素質(zhì)測評的理論與實踐

內(nèi)容概要

本書系中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科學(xué)傳播中心的研究專著，全面闡述了公民科學(xué)素質(zhì)測評的理論基礎(chǔ)與操作實踐問題。第一章概述了美、英、日等國及歐盟“歐洲晴雨表”和OECD的國際學(xué)生評估項目(PISA)科學(xué)素質(zhì)測評的成就；第二章從哲學(xué)、文化、政策、法律的視角討論了我國當(dāng)代公民科學(xué)素質(zhì)測評的社會歷史基礎(chǔ)和文化價值；第三章論述了中國公民科學(xué)素質(zhì)的概念模型以及科學(xué)知識、科學(xué)意識、科學(xué)能力三向度的測評指標(biāo)體系；第四章結(jié)合一個省級區(qū)域?qū)嶒灅颖菊{(diào)查和我國東中西部三個對比樣本調(diào)查，介紹了公民科學(xué)素質(zhì)測評實踐的流程設(shè)計與過程控制；第五章討論了公民科學(xué)素質(zhì)的測試與評價方法，特別是項目反應(yīng)理論及其在公民科學(xué)素質(zhì)測評中的應(yīng)用；第六章闡述了面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的中國公民科學(xué)素質(zhì)測評問題。    本書可作為廣大科技工作者、教育工作者、社會工作者及政府相關(guān)部門公務(wù)員的推薦讀本或培訓(xùn)教材，亦適合傳播學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的本科生、研究生閱讀。

書籍目錄

Abstract緒論第一章  國外公民科學(xué)素質(zhì)測評的理論與實踐  第一節(jié)  美國科學(xué)與工程指標(biāo)中公民科學(xué)素質(zhì)及其測評    一、美國的“公眾理解科學(xué)運動”與公民科學(xué)素養(yǎng)測評    二、美國公眾科學(xué)態(tài)度與科學(xué)興趣調(diào)查    三、米勒公眾科學(xué)素養(yǎng)指標(biāo)體系的形成與發(fā)展    四、美國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評的作用與影響  第二節(jié)  英國公眾理解科學(xué)的研究與測評    一、英國“公眾理解科學(xué)”運動的產(chǎn)生和發(fā)展    二、《公眾理解科學(xué)》報告——PUS概念的提出和演變    三、從PUS到PUSE3、——公眾科學(xué)素質(zhì)調(diào)查的開展    四、“第三報告”《科學(xué)與社會》——PUS測評的對話時代    五、《社會中的科學(xué)》——公眾參與科學(xué)    六、小結(jié)  第三節(jié)  “歐洲晴雨表”中公眾與科學(xué)技術(shù)調(diào)查的特色與價值認知    一、基本概念及工作框架    二、調(diào)查的歷程、特征和重點    三、系列調(diào)查計劃的影響與評價  第四節(jié)  OECD國際學(xué)生評估項目的研究與測評    一、PISA概況    二、PISA的用意與起源    三、PISA的概念與維度    四、評估特點    五、對中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的啟示  第五節(jié)  日本公眾科技意識與科技理解的研究與測評    一、日本公眾科學(xué)技術(shù)意識與理解調(diào)查的背景    二、日本對公眾科學(xué)素養(yǎng)概念的理解    三、日本公眾科學(xué)技術(shù)意識和理解的調(diào)查概要及述評    四、日本公眾科學(xué)技術(shù)意識和理解的調(diào)查結(jié)果及述評  第六節(jié)  國際公民科學(xué)素質(zhì)測評的反思    一、國際公民科學(xué)素質(zhì)概念研究的發(fā)展    二、國際公眾科學(xué)素質(zhì)測評的特點    三、國際公民科學(xué)素質(zhì)測評的啟示第二章  中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的理論與社會基礎(chǔ)  第一節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)測評體系的哲學(xué)基礎(chǔ)    一、科技文明形態(tài)下的知識話語權(quán)理論    二、道器論、體用論在當(dāng)前公民科學(xué)素質(zhì)測評中的指導(dǎo)意義  第二節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)測評體系的社會文化基礎(chǔ)    一、失衡社會結(jié)構(gòu)下的中國測評取向    二、文化傳統(tǒng)延續(xù)下的中國測評取向    三、發(fā)展階段強度壓縮狀況下的中國測評取向    四、公平力與競爭力沖突激蕩下的中國測評取向  第三節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的政策目標(biāo)    一、公民科學(xué)素質(zhì)測評為“全面建設(shè)小康社會”提供了重要參考    二、公民科學(xué)素質(zhì)測評是“和諧社會建設(shè)”的必然要求    三、公民科學(xué)素質(zhì)測評是創(chuàng)新型國家建設(shè)的基礎(chǔ)性工作  第四節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)測評體系的法律依據(jù)    一、中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的《憲法》基礎(chǔ)    二、中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的《科普法》基礎(chǔ)    三、中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的輔助法律結(jié)構(gòu)第三章  中國公民科學(xué)素質(zhì)概念模型與測評指標(biāo)體系  第一節(jié)  公民科學(xué)素質(zhì)概念與測評指標(biāo)體系建構(gòu)的歷史回顧  第二節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系建構(gòu)的要求    一、科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系建設(shè)要以中國國情為出發(fā)點    二、科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系建設(shè)要以國際比較性為基本參照    三、科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系建設(shè)應(yīng)該有助于保持歷史連續(xù)性    四、科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系建設(shè)要以面向未來為價值取向    五、科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系建設(shè)要以國家戰(zhàn)略決策支持為目標(biāo)  第三節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)    一、公民科學(xué)素質(zhì)測評目標(biāo)(公民科學(xué)素質(zhì)的概念)    二、公民科學(xué)素質(zhì)測評維度(一級指標(biāo))    三、公民科學(xué)素質(zhì)測評因子(二級指標(biāo))    四、公民科學(xué)素質(zhì)測評主題知識庫與問卷  第四節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)概念與測評指標(biāo)體系的應(yīng)用    一、使用“一卷兩體”的調(diào)查問卷    二、設(shè)計“一通多專”的調(diào)查內(nèi)容    三、啟動測評制度規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)第四章  中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的流程設(shè)計與過程控制  第一節(jié)  國內(nèi)外公民科學(xué)素質(zhì)測評方法概述    一、國際公眾科學(xué)素養(yǎng)測評方法概述    二、中國公民科學(xué)素質(zhì)測評方法概述  第二節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的流程設(shè)計    一、中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的總體原則    二、中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的總流程設(shè)計  第三節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的試調(diào)查與問卷修正    一、中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的試調(diào)查(實驗樣本調(diào)查)    二、中國公民科學(xué)素質(zhì)試調(diào)查的流程設(shè)計    三、中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的問卷修正    四、案例：中國中部H市公民科學(xué)素質(zhì)實驗樣本調(diào)查  第四節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)大樣本調(diào)查的抽樣方法    一、隨機抽樣方法介紹    二、中國公民科學(xué)素質(zhì)大樣本調(diào)查抽樣的基本要求    三、中國公民科學(xué)素質(zhì)大樣本調(diào)查的抽樣方法設(shè)計    四、中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查樣本量的確定    五、案例：中國中部A省公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查抽樣設(shè)計  第五節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查方法    一、基本調(diào)查方法介紹    二、公民科學(xué)素質(zhì)測評可選擇的方法類型介紹    三、中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查方法的選擇——入戶面訪問卷調(diào)查法  第六節(jié)  中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查的實施流程與過程控制    一、中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查的實施流程    二、中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查全流程的過程控制    三、優(yōu)化調(diào)查流程的若干思考與建議    四、案例：中國中部A省公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查第五章  公民科學(xué)素質(zhì)的測試與評價方法  第一節(jié)  經(jīng)典測量理論在科學(xué)素質(zhì)測評中的應(yīng)用    一、經(jīng)典測量理論簡介    二、利用項目分析來篩選測評題目    三、通過信效度檢驗評價測評問卷    四、經(jīng)典測量理論中達標(biāo)線的劃分方法    五、中國公民科學(xué)素質(zhì)測評回顧    六、對中國公民科學(xué)素質(zhì)測評中存在問題的思考    七、小結(jié)  第二節(jié)  項目反應(yīng)理論在科學(xué)素質(zhì)測評中的應(yīng)用    一、項目反應(yīng)理論簡介    二、利用因子分析來檢驗單維性    三、利用項目參數(shù)估計來評價測評題目    四、建立題庫并由專家進行評價    五、測評量表的信息函數(shù)    六、達標(biāo)線的劃分    七、制定標(biāo)準(zhǔn)參照性測評量表    八、測評的等值研究    九、小結(jié)第六章  面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的中國公民科學(xué)素質(zhì)測評  第一節(jié)  國家創(chuàng)新體系：創(chuàng)新型國家建設(shè)的理論基礎(chǔ)    一、國家創(chuàng)新體系的思想體系溯源    二、國家創(chuàng)新體系理論的發(fā)展與流派  第二節(jié)  世界代表性各國國家創(chuàng)新體系建設(shè)的實踐    一、英國國家創(chuàng)新體系    二、德國國家創(chuàng)新體系    三、美國國家創(chuàng)新體系    四、蘇聯(lián)一俄羅斯國家創(chuàng)新體系    五、日本國家創(chuàng)新體系    六、韓國國家創(chuàng)新體系    七、芬蘭國家創(chuàng)新體系    八、中國國家創(chuàng)新體系與創(chuàng)新型國家建設(shè)    九、世界各國創(chuàng)新體系比較與發(fā)展反思    十、公民科學(xué)素質(zhì)：中國建設(shè)創(chuàng)新型國家的社會基礎(chǔ)  第三節(jié)  面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的公民科學(xué)素質(zhì)測評體系建設(shè)    一、面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的公民科學(xué)素質(zhì)測評的目的    二、公民科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系建設(shè)的動態(tài)演進——變與不變的權(quán)衡    三、公民科學(xué)素質(zhì)測評工作的支撐體系建設(shè)    四、面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的公民科學(xué)素質(zhì)測評應(yīng)用體系建設(shè)后記

章節(jié)摘錄

插圖：全書共六章，大體是四類內(nèi)容。第一章比較系統(tǒng)地介紹了世界上幾個主要國家關(guān)于公民科學(xué)素質(zhì)測評的理論與實踐。主要介紹的國家有美國、英國和日本，以及兩個國際組織的工作。其中，歐盟“歐洲晴雨表”（Eurobarometer)的公眾理解科學(xué)與科學(xué)態(tài)度調(diào)查，是為了測評公眾對于科學(xué)新發(fā)現(xiàn)及新技術(shù)的理解狀況，便于科學(xué)政策的完善。OECD／PISA的科學(xué)素質(zhì)調(diào)查主要是為了更好地了解15歲左右學(xué)生的科學(xué)能力達到何種程度，預(yù)定的科學(xué)教育目標(biāo)有沒有實現(xiàn)。這些測評的方法和方式都是使用標(biāo)準(zhǔn)化調(diào)查問卷進行大規(guī)模隨機抽樣，當(dāng)然，各國或團體的公眾科學(xué)素質(zhì)測評在內(nèi)容上都進行了適合本國或地區(qū)實際情況的調(diào)整。第二章是從哲學(xué)、文化、政策、法律幾個視角，從理性的層面，考察在我國開展公民科學(xué)素質(zhì)測評的社會政治、文化和法規(guī)基礎(chǔ)。作為在20世紀(jì)后期才在國際上興起，到21世紀(jì)初更顯興盛的世界性實踐行動，從理性層面來思考其社會動因、哲學(xué)闡釋，以及文化背景、法規(guī)基礎(chǔ)，顯然是不宜忽視的。公民科學(xué)素質(zhì)測評體系的基本取向，只有適合一個國家或地區(qū)的社會政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)狀和特點，才能更為準(zhǔn)確地反映該國家或地區(qū)的公民科學(xué)素質(zhì)的整體水平。從這個意義而言，本章四個小節(jié)的內(nèi)容便構(gòu)成了公民科學(xué)素質(zhì)測評體系的理論基礎(chǔ)之一，對于深刻理解公民科學(xué)素質(zhì)測評結(jié)果的價值與意義，也具有重要的參考價值。第三至五章側(cè)重于測評實踐的研究與實證內(nèi)容，對于研究生或?qū)W者同行來說有較為密切的關(guān)聯(lián)。其中，第三章論述中國公民科學(xué)素質(zhì)概念模型以及如何建構(gòu)我們的測評指標(biāo)體系。在對國際上公民科學(xué)素質(zhì)概念與測評指標(biāo)體系進行歷史回顧之后，提出了建構(gòu)中國公民科學(xué)素質(zhì)概念與測評指標(biāo)體系的要求，指出了我國公民科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系建設(shè)是創(chuàng)新型國家建設(shè)背景下我國公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中重要的一環(huán)。從指標(biāo)體系設(shè)計的技術(shù)要求上看，應(yīng)當(dāng)有“三個兼顧”，即兼顧國情適應(yīng)性與國際可比性，兼顧歷史連續(xù)性和國家未來發(fā)展需要，兼顧指標(biāo)體系的決策支持目的和實踐操作性。同時，“兼顧”之下還要側(cè)重，就是要以我國的國情為根本出發(fā)點，要以國際比較性為基本參照，應(yīng)該有助于保持歷史的連續(xù)性，要以面向未來為重要的價值取向。確立的中國公民科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系的總體框架包括測評目標(biāo)、測評指標(biāo)、測評因子、調(diào)查問卷4個層面，結(jié)構(gòu)自上而下層層分解，自下而上層層支持，構(gòu)成一個完整的有機整體。

后記

2006～2009年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科學(xué)傳播研究與發(fā)展中心先后承接并完成與公民科學(xué)素質(zhì)測評相關(guān)的系列工作。其中，標(biāo)志性的工作包括：2006年9月至2007年8月主持完成中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會招標(biāo)項目“中國公民科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系設(shè)計與實證研究”，2007年8月發(fā)起召開以“公民科學(xué)素質(zhì)測評與科學(xué)傳播戰(zhàn)略研究”為主題的第307次香山科學(xué)會議，2007年10月至2009年2月主持完成中國科學(xué)院規(guī)劃戰(zhàn)略局委托項目“基于創(chuàng)新型國家建設(shè)的公民科學(xué)素質(zhì)測評研究”。上述工作為本書的撰寫打下了堅實的基礎(chǔ)。在書稿的構(gòu)思與撰寫方面，郭傳杰、湯書昆、李憲奇、史玉民、褚建勛提出了全書的結(jié)構(gòu)與框架，湯書昆、李憲奇、林愛兵、王孝炯對全書進行了第一輪統(tǒng)稿修改，郭傳杰、湯書昆、李憲奇、王孝炯對全書進行了第二輪定稿修改。在具體的撰寫中，郭傳杰執(zhí)筆緒論，史玉民、陳發(fā)俊、吳琦來、王孝炯、劉萱、魏巍執(zhí)筆第一章，湯書昆、張義忠、祝秀麗、王孝炯執(zhí)筆第二章，李憲奇執(zhí)筆第_一章，林愛兵執(zhí)筆第四章，張凡執(zhí)筆第五章，褚建勛、林愛兵執(zhí)筆第六章，方媛媛、劉麗承擔(dān)了英文摘要的譯寫工作。本書在前期曾有大量的項目工作積累。我們向前期付出諸多心血的周建強先生、孔燕女士、韓禮林先生、文劍冰先生、何文泉先生等致謝，對安徽省科學(xué)技術(shù)協(xié)會的特別支持致謝。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)“985工程”科技史與科技文明國家創(chuàng)新基地、中國科學(xué)院規(guī)劃戰(zhàn)略局為本書的出版提供了專門的經(jīng)費支持，使本書的撰寫、出版進展順利，在此一并致謝！

編輯推薦

《公民科學(xué)素質(zhì)測評的理論與實踐》：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科學(xué)傳播中心◎美國科學(xué)與工程指標(biāo)◎PUS概念的提出和演變◎歐洲晴雨表◎OECD國際學(xué)生評估項目◎中國公民科學(xué)素質(zhì)測評的理論與社會基礎(chǔ)◎中國公民科學(xué)素質(zhì)概念模型與測評指標(biāo)體系◎測評的流程設(shè)計與過程控制◎項目反應(yīng)理論的應(yīng)用◎面向創(chuàng)新型國家建設(shè)在國際上.從科學(xué)普及到科學(xué)傳播工作業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型的背景與現(xiàn)代公民社會的形成密不可分。進入21世紀(jì)后，中國社會也正展現(xiàn)出初期公民社會的特征：和諧社會建設(shè)主旋律的弘揚.網(wǎng)絡(luò)傳播公共平臺的發(fā)育，知識型公民群體的快速成長……這些重大變化都推動著中國社會科技傳播事業(yè)的轉(zhuǎn)型。公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)的制定、公民科學(xué)素質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)的建立、公民科學(xué)素質(zhì)測評制度的實施、公民網(wǎng)絡(luò)平臺的危機傳播與管理模式、媒介融合下的科技傳播新趨勢……非常鮮明的一系列政策與決策實踐讓人們感受到科學(xué)普及向科學(xué)傳播轉(zhuǎn)型的進程，刻畫出了中國公民社會初期的學(xué)術(shù)命題。

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